李樹奎

【摘要】 快樂體育是一種教學(xué)思想，是一個(gè)開放的教學(xué)理論，它為我們今后的體育教學(xué)指明了方向，快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計(jì)來逐步培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。

【關(guān)鍵詞】 快樂體育思想 學(xué)校體育教學(xué) 問題 對(duì)策

快樂體育是一種教學(xué)思想，是一個(gè)開放的教學(xué)理論，它為我們今后的體育教學(xué)指明了方向，快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設(shè)計(jì)來逐步培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的好習(xí)慣，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。"快樂體育"思想經(jīng)過十幾年在各級(jí)各類學(xué)校的應(yīng)用與實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性都起到了很好的作用，但也暴露出許多的問題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，深入探究快樂體育存在的問題及存在這些問題的原因，結(jié)合傳統(tǒng)體育的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提出相應(yīng)的解決措施，為推動(dòng)快樂體育在學(xué)校教育中的普及性及實(shí)踐性提供參考性依據(jù)。

1.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)資料了解本課題所需要的信息，為本研究提供參考，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，聽取他們的意見和建議。

2.2 比較分析法

通過與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，看到快樂體育思想在教學(xué)中存在的問題。

3.快樂體育思想的概況

3.1 快樂體育思想的概念

"快樂體育思想"一詞最早出現(xiàn)在1979年第24屆"全國體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)"的東京大會(huì)上。"快樂體育論把學(xué)校體育作為終身體育的一個(gè)階段，把運(yùn)動(dòng)置于最終的目的，讓人們從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，并把它作為終生追求的目標(biāo)"。 我國快樂體育思想是由包昌明在1985年首先提出的，直到我國兩次召開中日學(xué)校體育研討會(huì)，一些體育界專家大力倡導(dǎo)后，快樂體育才引起全國學(xué)校體育界的重視。這些專家學(xué)者對(duì)快樂體育的理解是："使學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分理解運(yùn)動(dòng)和自己的關(guān)系，充分理解運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的本質(zhì)，體驗(yàn)體育中的樂趣，從而熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣以至終生"。[1]

現(xiàn)在比較通行的對(duì)"快樂體育思想"的定義是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，通過參與體育活動(dòng)而體驗(yàn)到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性的一種教育思想。

3.2 快樂體育與《全民健身計(jì)劃綱要》的一致性

快樂體育教學(xué)的目標(biāo)是："以興趣為主，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣"。我國的學(xué)校體育正朝著"快樂化、生活化、終身化"的方向發(fā)展，體育教育與體育樂趣有著天然聯(lián)系，"快樂"二字是對(duì)情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥意志上的勤學(xué)苦練，而且是勤學(xué)苦練意志得以堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng)的必要條件。[2]快樂體育的含義，簡單地說就是"寓教于樂"、"寓練于樂"，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、快樂鍛煉的同時(shí)還要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

4.快樂體育思想在學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及原因分析

快樂體育思想在我國實(shí)施以來，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，改革體育教學(xué)，推動(dòng)全民健身的開展確實(shí)起到了很好的作用。但在實(shí)施中卻存在不少問題，學(xué)生的身體素質(zhì)并沒有得到提升而且開始下降，這就與快樂體育的目標(biāo)背道而馳，達(dá)不到《全民健身計(jì)劃綱要》的提出的最終目標(biāo)。教育部體衛(wèi)藝司副司長廖文科在新聞發(fā)布會(huì)上介紹了這樣一組數(shù)字：2006年一項(xiàng)針對(duì)38萬多名學(xué)生的監(jiān)測(cè)顯示，7至18歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比2000年監(jiān)測(cè)結(jié)果分別高出0.7厘米、1厘米。但是，學(xué)生的多項(xiàng)體能指標(biāo)卻呈下降趨勢(shì)，如肺活量，2005年7至18歲城市男生和女生肺活量分別下降了285毫升、303毫升；鄉(xiāng)村男生和女生肺活量分別下降了237毫升、259毫升。另外，2006年和2000年相比，大中小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績也絕大多數(shù)下降，如7至18歲城市男生和女生立定跳遠(yuǎn)成績分別下降了3.7厘米、3.9厘米。[3]這表明在學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生鍛煉興趣增加了，但強(qiáng)度降低了，身體素質(zhì)沒有得到提高。筆者認(rèn)為這并不是"快樂體育"思想本身的問題，而是在實(shí)施中出現(xiàn)了不少問題，如何找出這些問題，更好地發(fā)揮"快樂體育"的作用十分必要。

4.1 對(duì)快樂體育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)使得教師在體育課中對(duì)學(xué)生過于"嚴(yán)格"要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是擔(dān)心技術(shù)掌握的好壞、考試成績的高低。在這種心理壓力下，學(xué)生參加體育鍛煉就變得被動(dòng)、消極。特別是競(jìng)技體育在少數(shù)學(xué)生中產(chǎn)生的立竿見影效果，使部分教師對(duì)"快樂體育"持懷疑態(tài)度，往往從少數(shù)學(xué)生的效果來否定"快樂體育"，而沒有真正理解和感受到"快樂體育"是面向大多數(shù)學(xué)生，提高大多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)的本旨。個(gè)別體育教師對(duì)快樂體育的認(rèn)識(shí)也存在偏差，認(rèn)為"快樂體育"即為不需要課堂常規(guī)，學(xué)生愿意怎么玩就怎么玩，以學(xué)生的快樂為主的一種教學(xué)思想，這種思想過分夸大了學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，而忽視了老師的主導(dǎo)作用。

4.2 快樂體育教學(xué)過程中游戲化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了"放羊式"教學(xué)

游戲具有趣味性、新穎性和多樣性等特征，它能使學(xué)生大腦皮層處于適宜的良性興奮狀態(tài)，因此在快樂體育教學(xué)過程中體育教師都愿意采用游戲法來進(jìn)行教學(xué)，但是，在運(yùn)用此法過程中，由于充分尊重了學(xué)生的自由，導(dǎo)致了體育教學(xué)偏離最初的教學(xué)目的。

快樂體育在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)注重"樂"，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生只是表面地理解其含義，使體育教學(xué)過程單憑興趣出發(fā)，讓學(xué)生"樂"的最好辦法就是放任其自由活動(dòng)，產(chǎn)生了"一個(gè)口哨兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由"的現(xiàn)象，從而忽略了快樂體育的最本質(zhì)特征是既要到達(dá)快樂鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又要使學(xué)生的品質(zhì)意志得到鍛煉，在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該意識(shí)到，"樂"對(duì)體育活動(dòng)來說是手段而不是目的，它體現(xiàn)的是教學(xué)過程的一種心理體驗(yàn)。

4.3 場(chǎng)地、器材、教材等還未完全適應(yīng)快樂體育教學(xué)的要求

在體育教學(xué)中，場(chǎng)地、器材、教材、考試方式等各方面因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，有很大的影響和限制。

"快樂體育"的實(shí)施，需要與之相配套的設(shè)施和硬件條件?，F(xiàn)有的基本設(shè)施都是為傳統(tǒng)體育服務(wù)的，這些體育場(chǎng)地、器材、教材、等不能適應(yīng)快樂體育教學(xué)的要求。如我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低或采用小籃球，那么學(xué)生就能像美國"NBA"明星那樣扣籃。既能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和積極性?，F(xiàn)今學(xué)校體育考試辦法多為針對(duì)同一學(xué)段學(xué)生，規(guī)定同一考試內(nèi)容，以同一考試辦法和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。這種沿襲多年的考試辦法，已經(jīng)不能適應(yīng)體育改革發(fā)展的需要。我們?cè)诳荚嚧竽懜母?，將學(xué)生的參與情況作為評(píng)定成績的重要內(nèi)容。實(shí)行技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績相結(jié)合的方式，提高學(xué)生參與的積極性。

4.4 學(xué)校教學(xué)方式、方法還未完全貫徹快樂體育思想

快樂體育的目的是既要"育體"又要"育心"。當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于課時(shí)少教學(xué)過程受到嚴(yán)重?cái)D壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。想通過一節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。目標(biāo)不清， 就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛的傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，達(dá)不到快樂體育教學(xué)的目標(biāo)。

5.對(duì)策與結(jié)論

5.1 對(duì)策

5.1.1 轉(zhuǎn)變教師思想觀念，正確認(rèn)識(shí)快樂體育思想的內(nèi)涵、本質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)快樂體育教學(xué)的師資隊(duì)伍

教師在體育教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)"快樂體育思想"的內(nèi)涵和本質(zhì)，在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和更新自我觀念，不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

5.1.2 完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之真正能符合快樂體育的要求，達(dá)到既能在快樂中學(xué)到技能，增強(qiáng)體質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

傳統(tǒng)的教材枯燥單調(diào)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為中心，很少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要改革教學(xué)模式把教材內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法靈活地與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，設(shè)定能夠鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)課程，使學(xué)生既能得到鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，又能愉悅身心。

5.1.3 加強(qiáng)快樂體育陣地的建設(shè)，使之能夠真正與傳統(tǒng)體育相區(qū)別，適應(yīng)快樂體育教學(xué)的需要

備好場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提與關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)場(chǎng)地、器材陳舊落后，競(jìng)技性太強(qiáng)；而快樂體育教學(xué)的特點(diǎn)是寓教于樂，靈活多變，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此開展快樂體育教學(xué)要打破這種狀況，要建立適應(yīng)開展快樂體育的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施。

5.1.4 創(chuàng)立適合教學(xué)各階段的快樂體育

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的年齡較小，在實(shí)行快樂體育教學(xué)時(shí)要讓他們體會(huì)到成功的喜悅；在中學(xué)教育階段，由于學(xué)生心理特性，就不僅僅要讓他們感到成功的喜悅，還要讓他們體驗(yàn)到深層的心理快感和成功感。例如跳高課，有高度、有難度，但是當(dāng)他們成功地越過橫桿后，這種喜悅不僅是表面的，而是發(fā)自內(nèi)心的。

在新課改理念下，大力倡導(dǎo)的快樂體育教育思想，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。隨著快樂體育思想的廣泛傳播，傳統(tǒng)的教育模式必將受到考驗(yàn)，隨著快樂體育的加速實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教材、器材、課程設(shè)置等一系列的問題的要求，提出了相應(yīng)的解決措施，期望這些措施能夠?yàn)榭鞓敷w育在未來的體育教學(xué)中更好得發(fā)展提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王茂，袁紅文.快樂體育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J]，浙江體育科學(xué)，2004﹙4﹚.

[2] 孫慶華.快樂體育理思想在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2008﹙10﹚.