■胡莎

小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

■胡莎

葉圣陶先生說過，教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣是一種品質(zhì)，一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就會順利地步入更高層次的學(xué)習(xí)。

一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，不知道知識的價(jià)值，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一年級教師的責(zé)任是以愛心、恒心有序地引領(lǐng)學(xué)生逐漸步入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的年齡特征，就如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在如下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索、嘗試：

一、上課習(xí)慣

1．認(rèn)真傾聽。認(rèn)真傾聽是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。它包括兩個(gè)方面，一是認(rèn)真傾聽老師講課。一年級學(xué)生注意力持久性較差，教師要依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)采取相應(yīng)的措施，如，教師講課要充滿激情、言語要生動、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境等，使學(xué)生樂于聽課，進(jìn)而養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)最常見的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不知道傾聽，受表現(xiàn)欲支配，有的高高地站起來，邊舉手邊喊“我說，我說”，有的隨意地看書，甚至吃零食、玩文具等。如果任其自由發(fā)展，課堂教學(xué)效率將大打折扣，更重要的是會滋長不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師可以示意發(fā)言的同學(xué)停一下：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！”“聽一聽，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！绷硗?，教師也可以采用“復(fù)述法”：“老師剛才說了什么？誰能再說一遍？”“他講的我還不是很明白，能再解釋一下嗎？”“他說的真好，還有誰能像他這樣說？”這樣及時(shí)重復(fù)地提醒、交流評價(jià)，可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

2．大膽發(fā)言。首先，教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言、先舉手，我發(fā)言、大聲講”，并對學(xué)生的發(fā)言作出及時(shí)的激勵(lì)性評價(jià)，如“你的聲音非常響亮”、“要是聲音再響亮一點(diǎn)就更好了”、“你的發(fā)言又響亮、又清楚，真是一位優(yōu)秀的小老師”，等等。其次在學(xué)生敢于發(fā)言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生完整、有序地表達(dá)，要求學(xué)生想好再說，并逐漸做到語句完整、流暢?？梢圆捎谩拔艺J(rèn)為……”、“我的想法和他不同，我是這樣想的……”、“我從圖上看到了……”、“因?yàn)椤浴边@樣的語句，引導(dǎo)學(xué)生慢慢說，說得有條理，說得簡煉。

3．有效討論。課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。課堂討論讓課堂氣氛活躍了，也給課堂秩序的維持帶來了一定的困難，尤其是一年級的課堂很容易出現(xiàn)看似熱鬧實(shí)則效率不高的情況。要提高課堂討論的有效性，就要交給學(xué)生討論的方法：首先讓學(xué)生明確討論的議題、討論的順序，比如同桌討論規(guī)定坐在左邊的同學(xué)先說，四人小組討論，教師要事先給學(xué)生編號，按順序發(fā)言。另外，在討論中如果有哪個(gè)學(xué)生還沒想好，可以先聽別人發(fā)言之后再說。讓學(xué)生在討論中學(xué)會分享，逐漸培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

4．有序操作。動手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識的必要手段。低年級學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)具操作的目的不明、主次不分、興趣轉(zhuǎn)移、手腦脫節(jié)等現(xiàn)象，因此，教師必須進(jìn)行有意的引導(dǎo)與調(diào)控。課前，教師可以在黑板上用符號化的語言告訴學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具，例如：“△5”表示要準(zhǔn)備5個(gè)三角形；上課鈴響后，教師巡視全班，對那些已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生要給予表揚(yáng)；上課后，在教師宣布動手操作前，必須做到每個(gè)學(xué)生都明確操作的要求，然后再發(fā)布開始操作的口令；操作結(jié)束時(shí)也要讓所有的孩子都接收到停止操作的信息，讓學(xué)生養(yǎng)成快、靜、齊地整理學(xué)具的習(xí)慣。

二、書寫習(xí)慣

1．工具選擇、使用。不提倡一年級的學(xué)生使用自動鉛筆，一是筆芯易斷，二是換筆芯耽誤時(shí)間。建議學(xué)生選用鉛芯比較細(xì)的鉛筆（最好選擇HB鉛筆）。

橡皮的選擇不要只圖表面美觀，要以擦得干凈為準(zhǔn)。提醒學(xué)生使用橡皮時(shí)力量不要太重，提倡學(xué)生少用橡皮，想好了再下筆，“不和橡皮擦交朋友”，養(yǎng)成書面整潔的習(xí)慣。

教師還要要求學(xué)生準(zhǔn)備一把透明的尺子，作業(yè)中凡是出現(xiàn)了要畫線的地方，一律要使用直尺。

2．書寫規(guī)范、美觀。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)本上書寫時(shí)，要要求學(xué)生把字寫得飽滿、整齊，并注意空格、空行的格式要求。在書上或者試卷上書寫時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生做到“紙上沒格子，心中有格子”。特別在解決問題要列算式時(shí)，要求學(xué)生對齊題目的最前面開始寫，使整個(gè)卷面整潔、美觀。另外要提醒學(xué)生，寫字時(shí)注意正確的坐姿和握筆方法。

3．書寫速度要適當(dāng)。對于一年級學(xué)生而言，不宜書寫速度過快。在課堂上不要催促學(xué)生，讓學(xué)生明確以寫好為首要原則；在課外，也不要給學(xué)生布置太多的作業(yè)，少而精，以培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣為主。

三、審題習(xí)慣

1．動嘴讀題。一年級學(xué)生識字量少，讀題時(shí)教師要先范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，最少兩遍。訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀斷句。教師一定要求學(xué)生在聽老師讀題和自己讀題的時(shí)候，做到眼到、手到、口到、心到。

2．動手做記號。教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵字并做上記號。比如“把下面各數(shù)按照從大到小的順序排列”、“有8朵黃花，紅花的數(shù)量比黃花多得多”。等學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，教師可以嘗試放手讓學(xué)生自己找關(guān)鍵詞，自己做記號。

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，有一些解題數(shù)據(jù)不是直接呈現(xiàn)的，需要學(xué)生自己數(shù)。可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)出數(shù)據(jù)后，寫在題目旁邊。比如“看圖寫算式”，要求學(xué)生數(shù)出圖形的數(shù)量寫在圖形旁邊，再來列式；再如“畫統(tǒng)計(jì)圖”，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)出各個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)做上記號，再來繪制統(tǒng)計(jì)圖。這樣可以避免學(xué)生把數(shù)好的數(shù)據(jù)忘記了或者記錯(cuò)了，以提高解題的正確性。

四、口算習(xí)慣

口算能力是提高計(jì)算正確率的重要保證。實(shí)踐證明，沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一。口算時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到：一看、二想、三算、四查，即看清數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，想好計(jì)算方法，認(rèn)真進(jìn)行口算，算完自覺檢查。

口算習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高要不間斷地訓(xùn)練。在每天的數(shù)學(xué)課前，要保證5分鐘左右的口算訓(xùn)練，形式可豐富多樣，如指名口算、自算、互算、集體搶答、開火車、對口令、找朋友、組織口算比賽等，盡量做到人人參與。另外，教師還要和家長溝通，讓家長明白口算的重要性，在家也能配合每天練習(xí)，使孩子逐漸養(yǎng)成自覺練習(xí)口算的習(xí)慣。

五、思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的核心。

1．由具體到抽象。小學(xué)生的思維是由具體思維向抽象思維的過渡階段，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循由具體到抽象的法則。如：借助數(shù)物體的個(gè)數(shù)抽象數(shù)的概念，摸一摸粉筆盒、文具盒、藥盒，初步認(rèn)識長方體和正方體，撥一撥鐘面上的指針，體會時(shí)針走一格，分針走一圈，即1時(shí)=60分。學(xué)生從具體材料中抽象出的數(shù)學(xué)概念、概括出的數(shù)學(xué)原理，對他們才是真正理解的知識，“理解是通向遷移的大道”。 由具體到抽象的教學(xué)是學(xué)生獲得真知、提高思維能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的過程。

2．注意概念準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)思維是概念思維，語言一定要規(guī)范。如在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，要求學(xué)生數(shù)學(xué)語言規(guī)范：“有5只鳥，可以用5來表示”，“有10個(gè)小朋友，可以用10來表示”。在學(xué)習(xí)“第幾”時(shí)，要求學(xué)生說清數(shù)數(shù)的方向：“從左邊數(shù)起，小猴排第7”，“從右邊數(shù)起，小豬排第4”。教師要幫助學(xué)生從小建立“概念意識”，培養(yǎng)概念思維的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)問題意識。思考從問題開始，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一年級的孩子年齡小，他們的提問也許很幼稚、很離奇，教師要耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)，還可將一些暫時(shí)不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決。教師提問意在培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣、能力、習(xí)慣。

每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教師，特別是低年級教師義不容辭的職責(zé)。在習(xí)慣訓(xùn)練中，教師要做到“三勤”——勤動嘴（反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)鼓勵(lì)），勤動腳（巡視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生），勤彎腰（指出問題，督促改正），對學(xué)困生，要手把手地去教。

小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持。一年級孩子的思維活躍，接受新事物快，只要教師理念明確，引導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，成為提高教學(xué)效率的重要因素。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)沈陽路小學(xué)）

責(zé)任編輯廖 林