田開琪

從教高中物理30多年來，常常聽到有些學(xué)生這樣評價物理：物理應(yīng)該是很有意思的，但我們聽起來卻感覺很枯燥、很乏味，缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。這種觀點雖然比較偏激，但至少從側(cè)面反映了在過去相當(dāng)長的一段時間里，我國中學(xué)物理教學(xué)的消極狀態(tài)。易地而處，曾幾何時，我們不也對物理的實用價值滿懷疑惑？反思一下，我們不難得出這樣的結(jié)論，我們提供給學(xué)生的物理內(nèi)容未必是有價值的，未必是所有人必需的。其實，生活是美的，而生活中因為有了物理就變得更美、更有趣味性。但是為什么學(xué)生沒有感覺到呢？除了教材的原因外，作為物理教師我們也要好好反思一下自己的教學(xué)，我們的教學(xué)設(shè)計。

新教材已經(jīng)做了大量修改，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變科學(xué)本位的觀念”；“從生活走向物理從物理走向社會”；“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”；“注重科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展”；“構(gòu)建新的評價體系”。強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事物理活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的物理概念、規(guī)律和實驗技能與方法，從而獲得廣泛的物理體驗，將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實際生活。所以，我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際來設(shè)計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新物理知識。下面，結(jié)合我的課改情況就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的物理知識和技能。

例如在學(xué)習(xí)“天然放射性現(xiàn)象”內(nèi)容時，我就結(jié)合學(xué)生已知的鉛具有放射性、鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線，這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光、醫(yī)學(xué)上用的γ刀等。

從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)引入新課，不但鞏固了舊知識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、獲取新知識的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以生活實例引入

在教學(xué)時，設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，對學(xué)生來說倍感親切，覺得物理就在自己身邊。從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步人物理的殿堂。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”內(nèi)容時，讓學(xué)生自己很習(xí)慣地將“照鏡子”這個過程再體驗一下，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考和討論，這樣使學(xué)生對“照鏡子”有了新的認(rèn)識和感觸，課堂氣氛變得異常活躍，學(xué)生對平面鏡成像的特點掌握得非常好。這就是借助直觀的教學(xué)手段使抽象的概念具體化了。學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢。

以上教學(xué)過程是從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，比較自然地建立物理情景，這樣使學(xué)生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學(xué)生認(rèn)識到物理就存在于我們的生活當(dāng)中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學(xué)到很多物理方面的知識，反過來，才能使物理為我們的生活服務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)情境。在活動中引入

在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，讓學(xué)生自己去探索、實踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解物理知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神。

例如在上“用伏安法測電阻”的實驗課時，我在課前沒有講實驗方法，只是在實驗桌上擺放了一些相關(guān)的儀器，課堂上讓每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，結(jié)果設(shè)計出了七、八種不同的實驗方案，各實驗小組爭先恐后的講述自己實驗方案的優(yōu)越性，使這堂實驗課收到了意想不到的良好效果。

這樣學(xué)生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，還可以更有效地培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和自覺研究的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情境引入新課的方法很多，無論設(shè)計什么樣的情境，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學(xué)生對物理感到枯燥、乏味，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心大增，才能使學(xué)生的物理思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。同時，對物理產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。