方麗

【摘 要】如何有效利用圖書館的教育資源，開設(shè)第二課堂，使教學向課外延伸，向社會延伸，向網(wǎng)絡(luò)延伸，以激發(fā)學生閱讀興趣，提高教育教學效果，是圖書館工作人員應(yīng)該思考的問題。筆者從事圖書館工作多年，在工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)稱述如下。

【關(guān)鍵詞】圖書館；資源；閱讀興趣

中小學的閱讀教學是整個教學的重要內(nèi)容，在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中對此有明確的要求，如要求學生具有獨立的閱讀能力，要學會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀總量要求達到四百萬字以上。針對這一要求，中小學閱讀教學就應(yīng)該在閱讀的量上實現(xiàn)突破。學校的圖書館，在很大程度上難以滿足學生的閱讀需求，一則圖書有限，二則內(nèi)容不豐富，不能充分滿足學生的閱讀需要，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”（教育家蘇霍姆林斯基語）由此可見，閱讀對于提高學生的學習能力，是至關(guān)重要的，特別是在推進素質(zhì)教育的過程中，如何解決學生獲取知識信息的來源，如何建設(shè)高效課堂教學，如何有效利用圖書館豐富的館藏資源，指導(dǎo)學生選擇書籍，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就成為學校和圖書館共同研究的課題。

1.營造極具親和力的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

圖書館要創(chuàng)設(shè)極具親和力的閱讀環(huán)境，讓學生愿意走進圖書館，主動走進圖書館。這就要求圖書館努力創(chuàng)設(shè)一種極具文化氣息的、體現(xiàn)高雅情致的閱讀環(huán)境。如內(nèi)部裝修的色調(diào)、燈光色彩要注意充分體現(xiàn)出溫馨、柔和、舒適、美觀的特色，要讓其“文化內(nèi)涵”充分得以體現(xiàn)。在環(huán)境布置上，要注意名人畫像、篆刻字畫等圖畫的設(shè)置，用以渲染一種知識殿堂的氛圍。還要注意窗明幾凈、書架整齊、盆景擺放，讓學生在賞心悅目的愉悅心情中閱讀，在書籍的滋養(yǎng)中得到知識，獲得美的熏陶。學生在圖書館里閱讀，不是簡單的學生閱讀的活動，更是一種雙向交流。這種交流不是閱讀交流，而是一種服務(wù)與享受服務(wù)的交流，因此，圖書館工作人員，要積極主動地與學生交流，向?qū)W生介紹有關(guān)的圖書，向?qū)W生推薦他們需要卻不知如何能得到的書籍。也可以利用圖書館網(wǎng)站、黑板報、宣傳欄定期向?qū)W生介紹一些經(jīng)過精心挑選的館藏圖書，拉近圖書館與學生的距離，拉近工作人員與學生的心理距離，以激起學生的閱讀興趣。

2.增設(shè)以年齡特征為特色的服務(wù)項目，激發(fā)學生的閱讀培養(yǎng)閱讀興趣

中小學生的年齡、學段、性別、心理等方面的特點有其差異的，這些差異決定著他們的閱讀興趣。如小學階段，針對其學齡特點，一、二年級的學生，要重點推薦童話、寓言、神話等帶拼音的、圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍，讓孩子們在閱讀這些淺近書籍時，產(chǎn)生向往美好的情感，進而關(guān)心自然和生命，并引導(dǎo)他們能與人交流心得。已經(jīng)具有辨別能力的三、四年級學生，其世界觀、人生觀已經(jīng)初步形成，在開展閱讀活動時，就應(yīng)該向他們推薦一些名人傳記、故事書籍，讓他們在英雄模范人物成長、事跡中找到自己的人生坐標，確定人生目標。五、六年級的學生，隨著年齡的增長，有了豐富的想象力，產(chǎn)生了研究自然與征服自然的濃厚興趣和強烈愿望，就要向他們推薦他們感興趣的科普科幻、自然科學、社會科學一類的普及性讀物。至于初中階段的七至九年級，學生正處在人生里程的關(guān)鍵階段，圖書館就要把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給他們，如《鋼鐵是怎樣練成的》等書籍，讓他們在與歷史對話，與時尚交流，與智慧碰撞，從而打下堅實、厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而激發(fā)其閱讀興趣，走穩(wěn)其人生道路。

3.教給學生科學的讀書方法，激發(fā)學生在閱讀中提升綜合能力

在圖書館管理中，圖書館員要參與到學生的閱讀過程中來，以自己的閱讀經(jīng)歷，閱讀方法感染引導(dǎo)學生的閱讀，使其掌握一定的科學的閱讀方法，而這種方法與學生們在課堂上學到的閱讀方法是不同的。如教給學生使用圖書檢索的方法。圖書館要經(jīng)常與學校聯(lián)系，有計劃地組織學生學習一些圖書檢索的方法，向?qū)W生簡要講述圖書分類、著錄和目錄組織的基本知識，介紹文獻資料檢索方法，讓學生掌握這些方法，以便根據(jù)自己的興趣愛好、學習需要，有目的地查找出自己想要的書籍，從而養(yǎng)成獨立尋找知識的能力。再如教給具體的有效閱讀方法：速讀、略讀、精讀。要告訴學生速讀就是“一目十行”，就是快速地觀其概貌。集中注意力，對信息做出快速處理是速讀的精要，是花最少的時間獲取盡量多的信息最佳途徑。略讀就是粗知書籍主要內(nèi)容，可以看章節(jié)大小標題，或章中的第一段和每段的第一句，也可一頁頁的掃描，其注意力集中于重要字眼上，以很快獲得閱讀內(nèi)容的大致印象。在閱讀那些名家精品、精彩篇章、重要文獻時就要精讀了，要告訴學生們邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處抄寫摘錄，持之以恒就能獲得較多的知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。通過以上方法，讓學生掌握一個只是起到一些與作品的對話交流的方法，但這些方是要學生根據(jù)自身的特點和需要而定的。

4.開展豐富多彩的讀寫活動，激發(fā)勵學生的閱讀興趣

圖書館應(yīng)該開展豐富多彩的，生動活潑的讀書活動，吸引更多的學生參與閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

這就要求圖書館給學生搭建多樣的交流平臺，以起到橋梁作用，如“讀書漂流”活動。在活動中，學生們可以互贈自己精心設(shè)計的書簽，也可以讓學生自制精美的“漂流本”，在書籍在漂流中為孩子們架起讀書交流的橋梁，共享讀書的樂趣與收獲。再如開展“漂流日記”活動，以激發(fā)學生的讀書熱情。圖書館可以為學生們準備一批可以讓學生與讀書筆記一起借出的書籍，學生在讀書筆記上可寫、可摘、可畫、可貼，作為“河流”的內(nèi)容，圖書館充分利用這個“漂流本”，實現(xiàn)與其他同學交流讀書心得和體會的目的，或向伙伴推薦新書，或講述自己的讀書故事，或抒發(fā)自己的讀書感言，在這種“漂流”的過程中，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀質(zhì)量和效果。利用圖書館激發(fā)學生閱讀興趣的方法可研究的內(nèi)容很多，圖書館員要深入研究，總結(jié)出切實可行的辦法，以使學生養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得快樂，在快樂中閱讀，從而實現(xiàn)閱讀的價值，提升學生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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