郝德強

【摘 要】地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展，培養(yǎng)模式應(yīng)該與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)等緊密結(jié)合。建立以“應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)”教育為核心、以企業(yè)需求為導(dǎo)向、“校企合作”的人才培養(yǎng)新模式。

【關(guān)鍵詞】本科教育；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用能力

本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指在本科教育中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教育理念、專業(yè)設(shè)置、課程計劃、教學(xué)方式、實踐活動等方面建立起來的比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架與活動程序。地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)模式應(yīng)該與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)等緊密結(jié)合。

1.當(dāng)前本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)有本科教育的一般模式是從傳統(tǒng)的理論型、學(xué)術(shù)型高等教育中孵化、延伸出來的，存在著明顯的不足與弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1教育理念陳舊，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)

中國現(xiàn)有本科教育模式承繼于傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制時期的高等教育模式，側(cè)重于理論研究。在專業(yè)設(shè)置、課程安排上都沒有體現(xiàn)出以市場需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向?，F(xiàn)今很多地方本科院校不深入研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與特點、對本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢缺乏了解。因此，在本科的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上因循守舊，沒有形成根據(jù)市場需求及時調(diào)整的應(yīng)對機(jī)制。同時，由于學(xué)校缺乏與行業(yè)核心企業(yè)建立長期、深化的校企合作關(guān)系，相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)未能及時進(jìn)入課堂，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

1.2注重知識的傳授，忽視應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高等本科院校都比較注重理論知識的傳授，現(xiàn)有的本科教育深受傳統(tǒng)高等教育模式的影響，無論是理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)，都比較注重對學(xué)生知識的傳授與理論的深入講解，忽視本專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，往往是過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，忽視應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而實際上，應(yīng)用能力、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心和著重點。

1.3注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

現(xiàn)在很多本科教學(xué)還在延續(xù)傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的模式。這種狀況的出現(xiàn)與很多學(xué)校實驗設(shè)施缺乏，實踐條件有限是有很大關(guān)系的，另一方面，也和我們的教育理念的落后有著密切的關(guān)系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的重要環(huán)節(jié)，在實際操作過程中，學(xué)生自覺利用知識解決問題，逐步自我培養(yǎng)并形成與所從事職業(yè)相關(guān)的工作能力。但目前很多高等院校在實踐教學(xué)方面還存在著諸多問題與不足，主要原因在于忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

高等教育大眾化的過程就是普通本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程，貫穿高等教育的各個層面，從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，目前國際上比較成功的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是德國的“二元制”模式，這種模式強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的合作與互動，強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對我們本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有很好的借鑒意義。

2.基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思路

2.1以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主線，建設(shè)應(yīng)用型特色學(xué)科與專業(yè)

主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它具有強烈的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)作用，能夠誘發(fā)、帶動一大批地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。地方高校應(yīng)圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，制定學(xué)科發(fā)展方向，凝練學(xué)科研究方向，形成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科體系與專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，既要考慮現(xiàn)代科技的發(fā)展，又要兼顧地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需求與特征。建設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型特色學(xué)科與專業(yè)，需要對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢深入分析與研究，在此基礎(chǔ)上才能真正設(shè)置并建設(shè)適于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

2.2以企業(yè)需求為導(dǎo)向，建立“校企合作”人才培養(yǎng)平臺

企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，在新時期下的本科應(yīng)用型教育應(yīng)以地方企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立“校企合作”的新型本科人才培養(yǎng)模式，即由學(xué)校和地方合作企業(yè)來共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及教學(xué)保障體系的建立。實現(xiàn)“校企合作”，建立應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是形成學(xué)校與企業(yè)互利共贏機(jī)制和合作關(guān)系，學(xué)校有專業(yè)的師資隊伍和完備的教學(xué)設(shè)施，企業(yè)有真實的工作環(huán)境和成熟運用的技術(shù)和工藝；學(xué)校輸出的是職業(yè)人才，企業(yè)有現(xiàn)實的人才需求，這就為雙方的合作提供了條件和可能。

2.3以“應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)”教育為核心，更新人才教育理念

推進(jìn)本科教育人才培養(yǎng)模式改革，必須與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。第一，要樹立牢固的市場觀。第二，要以“應(yīng)用能力和素質(zhì)”教育為核心。應(yīng)用型教育的開設(shè)專業(yè)應(yīng)有鮮明的職業(yè)屬性。因此，應(yīng)用型教育的專業(yè)教學(xué)，必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)之上，它反映專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的工作過程為導(dǎo)向，也就是要形成以作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊式課程體系。注重應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)就可上崗，能根據(jù)工作需要吸納新的知識，其關(guān)鍵就是具有相應(yīng)的應(yīng)用能力和素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，就必須創(chuàng)新本科教育人才培養(yǎng)模式。建立以應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，“校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。