摘要：當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教育仍是沿襲以往的傳統(tǒng)教育模式，在課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上存在著眾多問題，本文針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探討，并結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探析在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)模式如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，如何讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作崗位需要的專業(yè)技能，提出要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；改革

【中圖分類號(hào)】：H191【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A

21世紀(jì)是一個(gè)高科技人才與設(shè)計(jì)人才相結(jié)合的世紀(jì)。作為高校，要以教育服務(wù)于社會(huì)為核心，為社會(huì)培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科的迅速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)逐漸被人們所接受，并不斷地向前發(fā)展。

一、首先，當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題，具體表現(xiàn)如下：

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式中，教師充分利用課堂時(shí)間采用“口口相授”的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，而大部分平面設(shè)計(jì)的知識(shí)令初學(xué)者難以理解，在課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師卻累得口干舌燥，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的理解與看法。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃沒有科學(xué)性和教學(xué)目標(biāo)較低。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，專業(yè)老師教學(xué)能力不是很高，學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)的較少，綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。而教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)課程絕大多數(shù)都是理論性課程，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐能力較弱，從而學(xué)生很難進(jìn)入設(shè)計(jì)相關(guān)的工作崗位。教學(xué)目標(biāo)較低，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，而與設(shè)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等交叉學(xué)科開設(shè)的課程較少，不能培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

3.缺乏學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在教學(xué)計(jì)劃中采用統(tǒng)一的教學(xué)課程與環(huán)節(jié)，統(tǒng)一教材、實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方法，限制了平面專業(yè)人才的想象力、創(chuàng)造力，教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的不是應(yīng)用創(chuàng)新型人才而是優(yōu)秀的模仿者，在平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽中常?？梢钥吹较嗨频脑O(shè)計(jì)作品，欠缺平面設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新精神。

二、面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題，我們又有什么樣的應(yīng)對(duì)措施呢？以下三點(diǎn)對(duì)策供大家探討。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

針對(duì)轉(zhuǎn)變平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的方法主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，改變老師傳統(tǒng)授課的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生扮演著同樣重要的角色，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)知識(shí)，同時(shí)削減老師講課時(shí)間，讓學(xué)生有充足時(shí)間去思考、去討論，將精力投入到平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維中，把平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。第二，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如具有直觀性、動(dòng)態(tài)性和信息量大等特點(diǎn)的幻燈和投影教學(xué)設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以超越時(shí)空限制，拓展課堂空間與學(xué)生思維空間，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生感官的剌激作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力提供了更為有利的條件[1]。

2.加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)化空間思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和對(duì)空間的理解力，為以后的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和對(duì)空間的規(guī)劃能力，在原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置和安排上削減部分課程，同時(shí)加大專業(yè)課程的實(shí)用性指導(dǎo)。讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中求知，在設(shè)計(jì)操作中感知，組織學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，以檢閱和判斷他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所追求的目標(biāo)的達(dá)成狀況[3]。

3.鼓勵(lì)參與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

老師積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)基礎(chǔ)上，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新精神，同時(shí)也深化了自己的專業(yè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：本文通過對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革的大膽構(gòu)想，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，缺乏學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性的問題，提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，并加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)參與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的對(duì)策，要想教學(xué)改革繼續(xù)下去，只有通過教師和學(xué)生的共同努力，相互配合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)改革作用，達(dá)到理想的教學(xué)改革效果。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：江雪慧，貴州省安順學(xué)院藝術(shù)系講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。