應琛

“伊利方舟工程”希望通過系統(tǒng)化的知識培訓、示范院校的實地參觀，結合案例復盤、沙盤演練等方式幫助西部地區(qū)的校長和相關負責人尋找適應當?shù)亟?jīng)濟條件及社會環(huán)境的解決方案，從而最終“有效改善西部校園安全問題、最大化降低西部貧困地區(qū)中小學校園安全事件”。

“我們能做些什么”，伊利希望在引起全社會的思考同時，更能找到一個政府、公益組織和企業(yè)合作解決校園安全的公益樣本。

在滇、川、黔三省交界處，有個小山村叫魚田村。這里隸屬于云南昭通的大關縣，是個典型的“八山一水一分田”的貧困村，魚田村有2所小學， 284個小學生，多數(shù)都是貧困家庭，且60%以上的父母均在外打工。孩子們由于校園安全硬件、軟件設施的不完善以及缺乏父母的監(jiān)管，打架斗毆、玩火嬉水等校園安全事件頻發(fā)。

3月28日，“伊利方舟工程”攜相關專家們走進了魚田小學，給這個村小學進行“校園安全會診”，并對該校進行了系統(tǒng)的考察，從而探索一條解決校園安全問題的路徑。

伊利方舟工程是去年11月由中國西部人才開發(fā)基金會、伊利集團和上海展望發(fā)展學院共同發(fā)起的公益項目，該項目希望通過系統(tǒng)化的知識培訓、示范院校的實地參觀，結合案例復盤、沙盤演練等方式幫助西部地區(qū)尋找適應當?shù)亟?jīng)濟條件及社會環(huán)境的解決方案，從而最終“有效改善西部校園安全問題、最大化降低西部貧困地區(qū)中小學校園安全事件”。在項目啟動的同時，該項目曾對百名來自西部的校長和教育工作者進行為期一周的校園安全培訓；4個月后，方舟工程組織專家走進了西部學校，實地解決西部校園安全問題。

太多問題不知從何做起

劉厚云是魚田小學的校長，這個40多歲的漢子已經(jīng)在大山里教書20年。他熟悉魚田小學的每塊磚，每根梁，每個學生。這些年間，他也眼看著學生中父母外出打工的越來越多、孩子上下學的安全保障越來越差等問題，導致校園安全管理越來越難。

比如孩子上學的安全問題，魚田小學的學生都在各自家中住宿，上學最遠的要走十里地，而且路上還有一條湍急的小溪?！懊康接晁嗟臅r候，這條小溪最深能達到近1米?！焙⒆痈改赋鋈ゴ蚬?，爺爺奶奶無力接送，劉厚云和學校老師們擔起了接送孩子的責任，每天要走數(shù)個來回。

除了上下學交通安全，還有教學環(huán)境、食品衛(wèi)生、器材設施、防火規(guī)范、宿舍條件等方面都困擾著劉厚云，以魚田小學目前的力量，這些都難以改變。

“我為這群娃娃做不了什么，只能讓他們順利到學校，好好讀書。還有太多的問題讓我不知從何做起?！眲⒑裨七呎f邊向與伊利方舟工程隨行的專家詳細講述著學校所遇到的校園安全難題。

專家們針對校園內(nèi)外的各種安全隱患進行了系統(tǒng)的考察，并組織全校的老師進行了深入的交流，現(xiàn)場開出三劑“藥方”：針對魚田小學校園環(huán)境簡陋，校舍年久失修，存在安全隱患的問題，一要加強樓體的勘測，定期對樓體隱患部位進行檢查和加固；二要對隱患部位進行醒目提示，讓學生盡量遠離；三要提升學生自我防范意識并組織培訓自救方法和自救演習。

問題找準了，但要實施這三項措施卻非劉厚云的能力所及了。與會的當?shù)卣I導當場表示，會給魚田小學的校園安全改造以更大力量的支持。

解決大問題的小抓手

相較于硬件設施的改進，牽動伊利方舟工程回訪行動參與人員最多關注的是關于學生心理安全建設的問題。

大關縣教育局局長李德軍告訴記者，當?shù)氐男@安全建設是基于交通安全、消防安全、飲食安全、日常生活安全、網(wǎng)絡安全等基礎逐步摸索建立的，目前最薄弱的是對于孩子們心理安全的建設。全縣共有學生5.2萬人，其中留守兒童就占到30%，這個群體的心理安全問題更為突出。

“這群孩子最大的問題就是性格孤僻，不愿多與外人交流。由于長期缺乏父母的關愛呵護，導致心理問題引發(fā)的眾多安全隱患，比如打架斗毆、性格封閉等，造成心理和行為的嚴重偏差?！崩畹萝姳硎?。

據(jù)了解，大關縣目前對留守兒童主要采取溫馨教育，在生活和學習上都對他們進行心理輔導，使他們身心健康地成長。

的確，西部校園安全的核心之一是留守兒童，對這些孩子來說，最需要的還是那個“最親近的陌生人”——父母。

為推動心理安全工作的開展，伊利方舟工程在為學生準備了書包、文具、安全讀本、飛行棋等愛心禮品的同時，還為他們專門設計了明信片，讓孩子們有機會通過明信片跟父母說說心里話。

據(jù)悉，這些兩折三聯(lián)的明信片，是伊利方舟工程與上海鳳城新村小學的“少年郵局”合作的，統(tǒng)一加蓋伊利方舟免費專屬郵戳，在全國也是首次實施。明信片也將在其他8個省市11個縣區(qū)同步發(fā)放7萬張。

上海展望發(fā)展學院理事長楊長聚表示，這些明信片很有價值，不僅加深了留守兒童和父母的情感聯(lián)系，更重要的是反映了他們內(nèi)心的真實狀態(tài)。

孩子的成長離不開心理安全的輔導，世界衛(wèi)生組織有這么一句口號：健康的一半是心理健康！也希望伊利方舟工程這個校園安全公益樣本能夠引起大眾對孩子心理安全建設的高度重視。

我的方舟，我做主

活動的當天上午，“伊利方舟工程”的專家們還走訪了大關縣天星二中。

“安全工作人人挑，人人肩上有目標。大事有人管，小事有人問，人人肩上有責任?！币贿M校門，就看到一條巨大的橫幅被掛在了教學樓醒目的位置。

這是天星二中有關校園安全的總體目標，校長李龍強強調(diào)：“校園安全要從我做起，容不得半點馬虎?！?/p>

據(jù)了解，天星二中地處“兩河兩路”的交匯處，又位于地震帶上。因此，學校在交通安全以及防洪防震上下了許多功夫。

“我們每個學期至少要進行兩次地震逃生演練。在去年9月7日的彝良地震時，我們?nèi)熒鷥H用了1分01秒就撤離到了安全地帶，全校無人傷亡?！崩铨垙娀貞浀溃骸岸酉聛?，我們還將進行有關火災的逃生演練?！?/p>

此外，天星二中還建立了獨有的平安創(chuàng)建辦，建立了兩項長效安全機制：學科教師安全責任書以及班級安全日志。

相對于魚田小學與天星二中的這些模式，伊利方舟工程則是個公益樣本。它更偏重于通過政府、公益機構和企業(yè)的多方合作，將知識培訓和實際需求相結合，吸收社會各方參與，用授人以漁的方式開展校園安全公益活動，與這些政府部門的舉措相配合，發(fā)揮其獨有的作用。

西部人才開發(fā)基金會常務副秘書長汪文斌這樣評價方舟工程：“它具有三個特點：首先，它帶來了新的挑戰(zhàn)，例如留守兒童問題就是新時期下所面臨的有關校園安全新的問題；其次，方舟工程注重校校相長，我們有老師講，但更重要的是，讓來自西部不同地區(qū)的同類學校相互學習對方的做法；最重要的一點，則是‘我的方舟，在做好傳統(tǒng)安全問題后，找準自己最突出，最關鍵的安全問題，集中解決?！?/p>

作為“方舟工程”最主要的發(fā)起者和推動者，伊利集團代表也表示：“每個孩子都牽動著幾輩人的心，我們再也支付不起忽視校園安全隱患的成本。我們的企業(yè)就來自西部，我們比許多人都更清楚西部地區(qū)孩子們的生存狀態(tài)，所以我們更加迫切的希望能幫助他們，還給他們一個真正安全的校園。作為一個企業(yè)，我們的力量也許綿薄，但我們會盡最大的努力，一直堅持，讓家長們心安、孩子們‘身安。”

目前，伊利方舟工程已經(jīng)在貴州、青海、云南等8個西部省、市、自治區(qū)的上百個縣開展?！皩崒嵲谠谧鍪拢蜁淖?。”許多參與培訓和回訪的專家、老師對伊利方舟工程給出了這樣的評價。他們同時也相信這種政府、公益組織、企業(yè)三方合作解決留守兒童問題的模式，會吸引更多人參與，發(fā)揮更大的力量。