陳亮

高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)新既要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又要走出思維定勢(shì)

愛因斯坦說過：“在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生直覺，直覺的基礎(chǔ)產(chǎn)生假想，假想才能產(chǎn)生邏輯。”中國的教育從小學(xué)開始，便一步到位，進(jìn)校就是進(jìn)入書本、進(jìn)入理論，中間缺少了經(jīng)驗(yàn)、直覺、假設(shè)和假想，所以缺少了創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新是需要背景的，它要求創(chuàng)新者對(duì)所創(chuàng)新的領(lǐng)域有所了解，如果缺少基礎(chǔ)性的知識(shí)儲(chǔ)備，頭腦就不可能理解和掌握新事物與新觀點(diǎn)，推陳出新說的就是這個(gè)道理。針對(duì)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，讓課堂生活化、趣味化，并將學(xué)生喜聞樂見的一些形式投放進(jìn)去，如游戲、演講、調(diào)查、訪問、競(jìng)賽、講故事等，這樣就將較抽象的理論化為感性的生活，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的過程中，學(xué)生又萌生出一種不滿足于現(xiàn)狀的感覺，希望有下一次，希望在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)努力地去設(shè)想那未知的領(lǐng)域，這樣一來，他們實(shí)際上已有創(chuàng)新的理念與一定的創(chuàng)新能力了，這恰恰表現(xiàn)出創(chuàng)新中永不知足、永無盡頭的探索精神。

在大部分的學(xué)習(xí)與日常生活中，似乎并不需要?jiǎng)?chuàng)新，只要用思維定勢(shì)來處理就可以了，這對(duì)創(chuàng)新而言，就形成了“思維的枷鎖”，阻礙著創(chuàng)新的產(chǎn)生。對(duì)學(xué)生而言，他們的思維中常常出現(xiàn)“老師定勢(shì)”與“書本定勢(shì)”，也就是說老師、學(xué)校的教育觀點(diǎn)左右著他們的思維。一次次分?jǐn)?shù)的公布，一次次獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)，將學(xué)生的思維引入一個(gè)誤區(qū)；同時(shí)在學(xué)生心目中，書本上的一切都是對(duì)的，是至高無上的，他們很少甚至于完全沒有去想過是否去實(shí)踐去驗(yàn)證其正誤。還有一種就是習(xí)慣定勢(shì)，如要切開一個(gè)蘋果，大家都豎著切開，我為什么要橫著去切呢？要弱化約束學(xué)生思維的定勢(shì)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的精神。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼浴芭d趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，路靠學(xué)生自己走，這就需要教師的教學(xué)意圖變成學(xué)生的行動(dòng)。為了達(dá)到這一步，我認(rèn)為首先要精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)任務(wù)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事倍功半的作用。

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有明確的問題指向，這樣才能使教學(xué)的目的性更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)方法更容易到位。根據(jù)上述觀點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“在網(wǎng)上收集信息”這堂課時(shí)，在保存文字和網(wǎng)頁、下載圖片和軟件這些原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又添加了在IE瀏覽器中將文字直接以郵件的形式發(fā)送出去這一內(nèi)容，到“收發(fā)電子郵件”這堂課時(shí)，學(xué)生對(duì)Outlook Express窗口早已非常熟悉了，Outlook Express的電子郵件收發(fā)自然就容易掌握了。

其次是講解內(nèi)容要少而精，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上要少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上要精講排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的知識(shí)。在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維活動(dòng)解決問題，鍛煉獨(dú)立探討問題的思維能力。比如，在“網(wǎng)頁表單”的教學(xué)過程中，我只是仔細(xì)地講解了插入表單中的“單行文本框”和“下拉菜單”的操作，至于“單選按鈕”“復(fù)選框”和“滾動(dòng)文本框”等操作，則讓學(xué)生自己去實(shí)踐它的操作方法。

三、營造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的氛圍

學(xué)生的思維要無阻暢通，外部環(huán)境一定要寬松，這樣他們的思維才會(huì)無拘無束。從學(xué)生來看，他們的主體性應(yīng)得到充分的體現(xiàn)，他們應(yīng)自由命題、設(shè)計(jì)、嘗試；從教師來看，教師是主導(dǎo)，是在學(xué)生需要之時(shí)出現(xiàn)，鼓勵(lì)他們異想天開，自我肯定，激勵(lì)學(xué)生在膽怯之時(shí)勇往直前，讓他們通過實(shí)踐明白創(chuàng)新是不能怕失敗的，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，要像伽利略、哥白尼、居里夫人等科學(xué)家那樣，敢于從疑問開始，敢于在實(shí)踐中去創(chuàng)造發(fā)明。老師不能對(duì)學(xué)生的一些稚拙的做法與想法進(jìn)行挖苦或嘲笑，學(xué)生心中創(chuàng)新的嫩芽是經(jīng)不起老師“暴風(fēng)雨”襲擊的。老師要小心翼翼地保護(hù)學(xué)生對(duì)新鮮事物的敏感，要及時(shí)肯定學(xué)生有創(chuàng)意的東西，要努力在教學(xué)中注入生活氣息。遠(yuǎn)離生活的課堂是沒有生氣、沒有活力的，課堂內(nèi)容要貼近生活，課堂的外延要等于生活。只有這樣，學(xué)生的歡聲笑語才會(huì)回蕩在課堂上，創(chuàng)新也才有空間，才有機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心。我在第三章“文字處理”的每堂課即將結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行作品展示。特別是在第七節(jié)“圖文混排”那節(jié)課上，我設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)是利用插入圖片、自選圖形、文本框和藝術(shù)字等設(shè)計(jì)一張賀卡，于是同學(xué)們爭先恐后地展示自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，一種得意的表情便會(huì)浮現(xiàn)在他們的臉上。并且我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生已經(jīng)探索出使圖片透明、圖片裁剪等新技術(shù)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，使他的作品成為最棒的。

創(chuàng)新能力不是在緊張壓抑的氣氛中產(chǎn)生的，而是在寬容和令人愉悅的環(huán)境中迸發(fā)的。只有在融洽、民主、平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才敢向老師提問，陳述自己的觀點(diǎn)，或向老師辯駁，而老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)往往是學(xué)生提出問題、激發(fā)創(chuàng)新思維的動(dòng)力，所以融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土。

四、大膽地實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的土壤

學(xué)習(xí)興趣的真正源泉在于把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，只有在這種時(shí)候，人們才能真正感受到掌握知識(shí)的歡樂?？涿兰~斯指出：“當(dāng)學(xué)生看到他所學(xué)的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認(rèn)識(shí)了就會(huì)給生活帶來真正益處的物體，在這樣的條件下，智慧將會(huì)比較積極地用在學(xué)習(xí)方面，并且會(huì)更仔細(xì)地認(rèn)出一切?！敝R(shí)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的興趣。

實(shí)踐是參與、是體驗(yàn)，在實(shí)踐中教會(huì)一些技能，掌握一些知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了直覺感知。美國的一些學(xué)校推行“木匠教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐中去認(rèn)知、去發(fā)展、去創(chuàng)新。學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)鼠標(biāo)單擊能進(jìn)入新頁面不以為奇，但對(duì)“超鏈接”這個(gè)詞語還不理解，但為了實(shí)現(xiàn)自己制作的網(wǎng)站中各個(gè)頁面的相互聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)去實(shí)踐怎樣進(jìn)行超鏈接，在教師演示到“超鏈接”對(duì)話框時(shí)，同學(xué)們?cè)缇鸵呀?jīng)開始動(dòng)手鏈接了。另外，我們還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給出了超鏈接的AVI動(dòng)畫，即使學(xué)生操作有困難，他們也會(huì)根據(jù)動(dòng)畫去摸索，這樣他們的實(shí)踐能力就得到了進(jìn)一步提高。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從打破學(xué)生思維定勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，同時(shí)營造民主、友好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，理論聯(lián)系實(shí)際，大膽地讓學(xué)生自主實(shí)踐，這樣學(xué)生必將養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省無錫市洛社高級(jí)中學(xué)）