黃國芬

河南電視臺曾報道：洛陽市的一個十一歲的六年級學(xué)生，在

日記中寫到要服安眠藥自殺。這引起了社會各界的強烈關(guān)注。讓她萌生自殺念頭的原因是，老師不讓同學(xué)和她玩，她覺得沒有友誼異常孤獨。蔡傲（化名）想自殺的原因眾說紛紜，有人強烈指責(zé)老師的職業(yè)道德；亦有人把過錯歸咎于家長，認為家長沒有為孩子營造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。不論原因是什么，這起事件對學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都造成了嚴重的負面影響，其中最大的受害者是十一歲的孩子，她甚至產(chǎn)生了厭世的消極情緒。

從生態(tài)系統(tǒng)觀這個角度出發(fā)，能全面地詮釋這起事件的深層原因。生態(tài)環(huán)境說是美國心理學(xué)家布朗芬布倫納于1979年提出的關(guān)于兒童發(fā)展的一種理論模型，他強調(diào)從人所生活的生態(tài)環(huán)境來研究人的發(fā)展，即十分重視“發(fā)展的生態(tài)學(xué)”問題。布朗芬布倫納指出，兒童發(fā)展是其生態(tài)環(huán)境作用的結(jié)果，該環(huán)境是由若干相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)所組成的，它們涉及范圍甚廣，從一個人與社會化動因的直接相互作用到極為宏觀廣泛的文化、社會背景方面的影響都涵蓋在內(nèi)。組成兒童心理發(fā)展生態(tài)環(huán)境的有以下五個子系統(tǒng)：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)、時間系統(tǒng)。

微系統(tǒng)（microsystem）是成長中的兒童直接接觸和產(chǎn)生體驗的環(huán)境。在微系統(tǒng)中，個體自身從事活動、承擔(dān)角色、發(fā)展人際關(guān)系，并親身獲得真切的感受和經(jīng)歷，家庭、學(xué)校都是兒童的微系統(tǒng)環(huán)境。前者由兒童與父母、其他家庭成員所組成；后者主要由兒童與老師、同學(xué)所組成。一般的，兒童心理發(fā)展的微系統(tǒng)環(huán)境總是具有特定的物理性和社會符號性的特征，且總是還存在著有鮮明氣質(zhì)和人格特征的、有特定價值觀和信仰系統(tǒng)的其他人。蔡傲自認為老師讓她失去了玩伴，陷入了孤獨的境地，母親和老師教育理念的沖突是間接原因。班主任視她為特殊學(xué)生，如作業(yè)不想做可以不做等，使得蔡傲無法以正常的心態(tài)對待學(xué)生的角色，以至于無法融入周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師的看法同時成為學(xué)生的參照點，也影響了蔡傲的同學(xué)對她的看法，使得親密的同伴逐漸疏遠蔡傲。教師和家長的互動是引發(fā)這起事件的最初的原因，蔡傲母親和老師教育價值觀念產(chǎn)生分歧，讓老師無法以相同的教育方式來教導(dǎo)學(xué)生，使得蔡傲在學(xué)校中特殊化，嚴重影響了對學(xué)習(xí)的熱情和積極的態(tài)度，最終休學(xué)在家。老師的負面期望，同學(xué)對蔡傲的被動評價，都嚴重限制了蔡傲在學(xué)校的活動，限制了其人際關(guān)系的發(fā)展，無法適應(yīng)環(huán)境?？梢?，微生態(tài)系統(tǒng)的各個成分都能對處于微生態(tài)核心的角色造成影響，不僅如此，各個成分相互作用、相互影響核心角色的思想觀念、行為方式。

生態(tài)系統(tǒng)中的中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)同樣對個體產(chǎn)生影響。

中系統(tǒng)是指個體與其所處的微系統(tǒng)及微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或過程。如蔡傲在班級中的表現(xiàn)亦受到行為背景的影響，她是出色的跆拳道運動員，可以提前放學(xué)練跆拳道。

外系統(tǒng)是大于中系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境單元，包括兩個或兩個以上環(huán)境系統(tǒng)及其之間的相互作用，對人的發(fā)展具有間接影響作用。另外四個外系統(tǒng)是：父母的工作單位、家庭所處的鄰里社區(qū)、學(xué)校管理部門、學(xué)生可以訪問的網(wǎng)絡(luò)站點。蔡傲事件若不被報道，相信此事的影響會相對較小，由于被大眾媒體報道，社會上的輿論壓力都蜂擁而至，有支持的，亦有反對的，一個十一歲的女孩還沒有承受巨大壓力的心理能力，整天將自己封閉在家中這個狹小的環(huán)境中。

宏系統(tǒng)是一個文化系統(tǒng)，涵蓋社會的宏觀層面，如價值取向、生產(chǎn)實踐、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展狀況等。宏系統(tǒng)包含著微系統(tǒng)、中系統(tǒng)及外系統(tǒng)。蔡傲老師遵循大眾化的教育制度，而蔡傲母親認可民主的教育方式，最根本的原因是教育制度的分歧。

時間系統(tǒng)是指個體的生活環(huán)境及其相應(yīng)的種種心理特征隨時間推移所具有的變化性及其相應(yīng)的恒定性。蔡傲已經(jīng)適應(yīng)了六年的學(xué)習(xí)生活方式，突然發(fā)生變化，使得自己無法在這個環(huán)境中承擔(dān)對應(yīng)的角色，最后只能在一家私立小學(xué)讀書，換了環(huán)境以后蔡傲也建立了自己的人際關(guān)系網(wǎng)，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)生活。

在我國獨特的社會文化環(huán)境下，關(guān)于社會生態(tài)系統(tǒng)不同水平，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等對兒童青少年心理發(fā)展的影響機制方面的研究，促使我們對兒童青少年心理發(fā)展有了系統(tǒng)的認識。同時也認識到開展心理教育課程的必要性，使之更好地貫穿于師生交往、課堂教學(xué)、同伴關(guān)系、教學(xué)評價、校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)等領(lǐng)域。父母和教師要能正確地理解孩子的心態(tài)，滿足他們基本的、正當?shù)男睦硇枨?，用理智方式去協(xié)商解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰陀^地看待這個世界，教會他們?nèi)绾蚊鎸吞幚砣松赡苡龅降拇煺?，形成和諧的師生關(guān)系、家長和老師的關(guān)系、團結(jié)友愛的同伴關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。

（作者單位 江蘇省溧陽市戴埠高級中學(xué)）