唐怡

摘 要：童話是幼兒心靈成長(zhǎng)的精神食糧，在童年時(shí)代埋下根深蒂固的種子，對(duì)于幼兒人生觀的形成、世界觀的界定起著至關(guān)重要的作用。童話以它所特有的幻想、擬人色彩吸引著兒童，是伴隨孩子成長(zhǎng)的好伙伴。

關(guān)鍵詞：童話教育；幼兒成長(zhǎng)；魅力

童話最基本的特征就是充滿了豐富多彩的幻想。也可以說(shuō)，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開(kāi)了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的、無(wú)畏的力量存在著、行動(dòng)著、幻想著更美好的生活”。

一、利用童話故事，培養(yǎng)幼兒的注意力

幼兒的注意力不像小學(xué)生和中學(xué)生那樣在上課期間能夠集中起來(lái)，他們的注意力一般只能集中5-15分鐘，所以，在上課期間，一般是給幼兒講一些動(dòng)物類(lèi)、精靈類(lèi)、魔法類(lèi)、人物類(lèi)的故事，讓幼兒在聽(tīng)故事時(shí)鍛煉集中注意力。

二、幼兒的想象力在童話教育過(guò)程中得到發(fā)展

童話是最富有兒童特點(diǎn)的、最受幼兒歡迎的文學(xué)形式。主要因?yàn)橛變阂孕蜗笏季S為主，想象常常帶有夸張性、多變性。當(dāng)孩子游歷于童話的王國(guó)，與小鹿、小烏龜、小老鼠或小公主、小王子等可愛(ài)的形象進(jìn)行著心靈的互動(dòng)時(shí)，他們所產(chǎn)生的精神活動(dòng)是全身心的，并由此共同創(chuàng)造著意義。

三、童話促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

在幼兒園的3～6歲的幼兒，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力是逐漸形成發(fā)展的，這就需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。在幼兒園里，一般利用童話故事，能很好地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。比如給幼兒講《一半的故事》，那只小猴，樂(lè)于助人，但是有做事只做一半的壞習(xí)慣。這種壞習(xí)慣有些小朋友也有，講這個(gè)故事時(shí)就能引起他們的共鳴，讓他們講一講自己生活中，有沒(méi)有像小猴做事只做一半的事情？盡量鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，幼兒的表達(dá)能力就培養(yǎng)起來(lái)了。

四、童話教育培養(yǎng)幼兒的思維能力

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提。開(kāi)設(shè)童話欣賞課，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如《拔蘿卜》中，“快來(lái)快來(lái)拔蘿卜，哎喲哎喲拔不動(dòng)”使幼兒體會(huì)到故事中語(yǔ)言的魅力，同時(shí)幼兒還能夠感覺(jué)作品中滲透的感情，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒積極思維

在講故事時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，使幼兒在欣賞童話的同時(shí)進(jìn)行思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維。老師不要給幼兒標(biāo)準(zhǔn)答案，允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同的回答，幼兒可以憑借日常生活中積累的知識(shí)，大膽想象和創(chuàng)造。

3.鼓勵(lì)幼兒模仿，進(jìn)行角色表演

老師把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等作必要的交代和串講，并幫助幼兒分析角色的身份、性格，要求他們進(jìn)行擬聲表演。幼兒想象力發(fā)揮得越豐富、越充分，角色表演也就越逼真、越生動(dòng)。

4.進(jìn)行故事創(chuàng)編，拓展幼兒思維

著名教育家陳鶴琴的活教育原則強(qiáng)調(diào)：“凡是兒童能夠自己做到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童能夠自己想到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！遍_(kāi)展故事創(chuàng)編，就是要鼓勵(lì)幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考、用語(yǔ)言去講述自己創(chuàng)編的故事。

五、童話教育有利于對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育

童話具有妙趣橫生的童話形象、豐富的想象、優(yōu)美的意境、淺顯易懂的語(yǔ)言，它能把人很自然的帶入童話的意境，使人產(chǎn)生審美愉悅。

在區(qū)角創(chuàng)設(shè)幼兒平時(shí)喜歡的童話故事的形象、場(chǎng)景，使幼兒感受到一種幽靜、整齊的童話境界的美。

六、童話是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好幫手

孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充滿神奇和變幻莫測(cè)的童話故事自然會(huì)深深地吸引他們。在童話故事中，一些枯燥無(wú)味的教訓(xùn)和抽象的道理都會(huì)變得十分生動(dòng)具體，對(duì)幼兒有一定的影響力和榜樣作用。如《沒(méi)有牙齒的大老虎》時(shí)刻提醒幼兒飯后認(rèn)真漱口、認(rèn)真刷牙；《大公雞和漏嘴巴》在吃飯時(shí)就像是監(jiān)察員一樣使幼兒養(yǎng)成了專心吃飯的習(xí)慣。

七、童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的靈感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。讓幼兒成為環(huán)境的主人，挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，將主題和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。同時(shí)也幫助幼兒在環(huán)境互動(dòng)中獲得各方面的能力發(fā)展。比如幼兒在“愛(ài)麗絲”童話劇主題中所參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.動(dòng)感童話小人，童心飛揚(yáng)的向往

在童話的世界里孩子們對(duì)各種形象的童話人物都充滿著好奇。鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的童話小人畫(huà)下來(lái)，孩子們和爸爸媽媽一起創(chuàng)作的繪本打造出一個(gè)熱鬧的童話王國(guó)，在這個(gè)童話王國(guó)里孩子用自己的畫(huà)筆畫(huà)出了一個(gè)個(gè)賦予生命的童話小人，為接下來(lái)自己將扮演的童話角色做了一個(gè)良好的鋪墊。

2.百變魔法工具，靈動(dòng)思維的想象

在童話世界里，童話人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子們的喜愛(ài)。孩子們?cè)谡n間游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些道具來(lái)替代這些魔法工具。他們各自發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己喜歡的魔法工具，并向大家介紹這種魔法工具有什么魔法，如何使用等。通過(guò)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，同時(shí)還運(yùn)用了自己的語(yǔ)言介紹所設(shè)計(jì)的魔法工具。

3.魔幻時(shí)裝衣，搭建家園溝通橋梁

孩子們和爸爸媽媽一起運(yùn)用廢舊材料，設(shè)計(jì)出了一件件極具創(chuàng)意的時(shí)裝衣。通過(guò)親子互動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)所進(jìn)行的童話劇主題有了更好的了解，親子之間也有了一次良好的溝通。

童話教育在幼兒成長(zhǎng)中的魅力是無(wú)限的，只有不斷地去探索、去挖掘，才能利用好童話的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)它的魅力。

（作者單位 山東省臨邑縣臨盤(pán)社區(qū)文教中心第一幼兒園）