唐怡

摘 要：童話是幼兒心靈成長的精神食糧，在童年時代埋下根深蒂固的種子，對于幼兒人生觀的形成、世界觀的界定起著至關(guān)重要的作用。童話以它所特有的幻想、擬人色彩吸引著兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。

關(guān)鍵詞：童話教育；幼兒成長；魅力

童話最基本的特征就是充滿了豐富多彩的幻想。也可以說，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的、無畏的力量存在著、行動著、幻想著更美好的生活”。

一、利用童話故事，培養(yǎng)幼兒的注意力

幼兒的注意力不像小學生和中學生那樣在上課期間能夠集中起來，他們的注意力一般只能集中5-15分鐘，所以，在上課期間，一般是給幼兒講一些動物類、精靈類、魔法類、人物類的故事，讓幼兒在聽故事時鍛煉集中注意力。

二、幼兒的想象力在童話教育過程中得到發(fā)展

童話是最富有兒童特點的、最受幼兒歡迎的文學形式。主要因為幼兒以形象思維為主，想象常常帶有夸張性、多變性。當孩子游歷于童話的王國，與小鹿、小烏龜、小老鼠或小公主、小王子等可愛的形象進行著心靈的互動時，他們所產(chǎn)生的精神活動是全身心的，并由此共同創(chuàng)造著意義。

三、童話促進幼兒語言表達能力的發(fā)展

在幼兒園的3～6歲的幼兒，他們的口語表達能力是逐漸形成發(fā)展的，這就需要一個培養(yǎng)過程。在幼兒園里，一般利用童話故事，能很好地培養(yǎng)幼兒的表達能力。比如給幼兒講《一半的故事》，那只小猴，樂于助人，但是有做事只做一半的壞習慣。這種壞習慣有些小朋友也有，講這個故事時就能引起他們的共鳴，讓他們講一講自己生活中，有沒有像小猴做事只做一半的事情？盡量鼓勵幼兒大膽地說，幼兒的表達能力就培養(yǎng)起來了。

四、童話教育培養(yǎng)幼兒的思維能力

1.激發(fā)幼兒學習語言的興趣，讓幼兒主動學習

激發(fā)幼兒學習語言的興趣是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提。開設(shè)童話欣賞課，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。如《拔蘿卜》中，“快來快來拔蘿卜，哎喲哎喲拔不動”使幼兒體會到故事中語言的魅力，同時幼兒還能夠感覺作品中滲透的感情，促進了幼兒語言理解能力的發(fā)展。

2.設(shè)計巧妙的教學問題，激發(fā)幼兒積極思維

在講故事時鼓勵幼兒進行想象，鼓勵幼兒提問，使幼兒在欣賞童話的同時進行思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維。老師不要給幼兒標準答案，允許他們對同一問題有不同的回答，幼兒可以憑借日常生活中積累的知識，大膽想象和創(chuàng)造。

3.鼓勵幼兒模仿，進行角色表演

老師把故事發(fā)生的時間、地點等作必要的交代和串講，并幫助幼兒分析角色的身份、性格，要求他們進行擬聲表演。幼兒想象力發(fā)揮得越豐富、越充分，角色表演也就越逼真、越生動。

4.進行故事創(chuàng)編，拓展幼兒思維

著名教育家陳鶴琴的活教育原則強調(diào)：“凡是兒童能夠自己做到的，應當讓他自己做；凡是兒童能夠自己想到的，應當讓他自己想。”開展故事創(chuàng)編，就是要鼓勵幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用頭腦去思考、用語言去講述自己創(chuàng)編的故事。

五、童話教育有利于對幼兒進行審美教育

童話具有妙趣橫生的童話形象、豐富的想象、優(yōu)美的意境、淺顯易懂的語言，它能把人很自然的帶入童話的意境，使人產(chǎn)生審美愉悅。

在區(qū)角創(chuàng)設(shè)幼兒平時喜歡的童話故事的形象、場景，使幼兒感受到一種幽靜、整齊的童話境界的美。

六、童話是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的好幫手

孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充滿神奇和變幻莫測的童話故事自然會深深地吸引他們。在童話故事中，一些枯燥無味的教訓和抽象的道理都會變得十分生動具體，對幼兒有一定的影響力和榜樣作用。如《沒有牙齒的大老虎》時刻提醒幼兒飯后認真漱口、認真刷牙；《大公雞和漏嘴巴》在吃飯時就像是監(jiān)察員一樣使幼兒養(yǎng)成了專心吃飯的習慣。

七、童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的靈感

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。讓幼兒成為環(huán)境的主人，挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，將主題和課程內(nèi)容有機結(jié)合。同時也幫助幼兒在環(huán)境互動中獲得各方面的能力發(fā)展。比如幼兒在“愛麗絲”童話劇主題中所參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.動感童話小人，童心飛揚的向往

在童話的世界里孩子們對各種形象的童話人物都充滿著好奇。鼓勵幼兒將自己喜歡的童話小人畫下來，孩子們和爸爸媽媽一起創(chuàng)作的繪本打造出一個熱鬧的童話王國，在這個童話王國里孩子用自己的畫筆畫出了一個個賦予生命的童話小人，為接下來自己將扮演的童話角色做了一個良好的鋪墊。

2.百變魔法工具，靈動思維的想象

在童話世界里，童話人物所用的一些具有奇幻色彩的魔法工具深受孩子們的喜愛。孩子們在課間游戲時經(jīng)常會運用一些道具來替代這些魔法工具。他們各自發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計自己喜歡的魔法工具，并向大家介紹這種魔法工具有什么魔法，如何使用等。通過活動，充分調(diào)動了孩子們的積極性，既動了腦，又動了手，同時還運用了自己的語言介紹所設(shè)計的魔法工具。

3.魔幻時裝衣，搭建家園溝通橋梁

孩子們和爸爸媽媽一起運用廢舊材料，設(shè)計出了一件件極具創(chuàng)意的時裝衣。通過親子互動，家長們對班級所進行的童話劇主題有了更好的了解，親子之間也有了一次良好的溝通。

童話教育在幼兒成長中的魅力是無限的，只有不斷地去探索、去挖掘，才能利用好童話的價值，發(fā)現(xiàn)它的魅力。

（作者單位 山東省臨邑縣臨盤社區(qū)文教中心第一幼兒園）