王琳彥

中醫(yī)學是在古代哲學思想和自然科學知識指導下，形成、發(fā)展起來的一門實踐性、應用性很強的傳統(tǒng)醫(yī)學。中醫(yī)基礎理論課程是中醫(yī)學體系中的基礎，其教學的成敗是學生能否掌握中醫(yī)理論、從而更好地應用于臨床的關鍵。由于中醫(yī)學基礎教材內容與學生在中學階段所學的現(xiàn)代知識聯(lián)系不多，初入校新生的古代哲學思想、古代漢語基本知識較少，致使在學習本課程時易產生中醫(yī)基本概念難記憶、基本理論難理解、基本技能難應用的認識，甚至產生厭學情緒?，F(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。

它能激發(fā)和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)展和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹谟信d趣的情況下，學生的注意力較為集中，容易接受新知識，也更有利于其能力的提高。因此，正確認識和解決這些問題，對于提高《中醫(yī)基礎理論》的授課效果至關重要。那么，怎樣才能在中醫(yī)基礎理論教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、提高課程認識，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的中醫(yī)教學奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師大多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生，一味地采用老師滔滔講授、學生默默聆聽這種教學方法，而忽略了學生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，這樣的課就象一首“催眠曲”，單調無味，令人昏昏欲睡，容易使學生覺得中醫(yī)基礎理論學習令人厭煩。成功的課堂教學，并不在于教師講解全面、準確，而是看教師是通過什么方法將知識傳授給學生，“教人未見意趣，必不樂學”。因此，應將提高興趣作為中醫(yī)基礎理論教學的切入點。學習興趣產生于學習的需要。由于每一門課程的開設都有其專業(yè)特點和必要性，學生的學習興趣與學生對該課程的認識程度有關，要提高學生的學習興趣，就要幫助學生認識功課的重要性，理解為什么要學習這門課，這一門課與其他課程有什么關系等。教師要將所教的基礎知識與臨床有機結合起來，運用這些知識對臨床上常見的現(xiàn)象進行分析，使學生感到自己現(xiàn)在所學的基礎理論知識能夠解決今后臨床上遇到的實際問題，從而激發(fā)其學習興趣。

二、 重視課堂引趣，活躍課堂學習氣氛

在教學活動開始之際，學生普遍存在希望上好課的內在心理，這種心理既強烈又短暫。教師應抓住這難得的良機，重視緒論部分的備課，以精彩的導言吸引學生，形成有意注意，激發(fā)學生興趣和求知欲，為新課的展開預備良好的氣氛，為正文開講鋪平道路。在緒論部分注重介紹中醫(yī)學在歷史上和世界醫(yī)學史上的重大貢獻，

如李時珍的《本草綱目》被譽為“東方醫(yī)學巨典”，人痘接種術是世界醫(yī)學免疫學的先驅等，使學生對中醫(yī)學建立初步的信任。在講解過程中穿插一些我國著名醫(yī)學家治病救人的故事，以激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣。介紹中醫(yī)在國內外的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，例如現(xiàn)在國際上掀起的中醫(yī)、中藥、針灸熱潮，中醫(yī)在治療嚴重急性呼吸綜合征、禽流感等新發(fā)疾病方面的優(yōu)勢等，說明中醫(yī)并沒有衰落，相反具有強大的生命力，使學生樹立繼承發(fā)揚中醫(yī)學的信心。

在講授具體章節(jié)時，要力求課堂生動幽默，情趣盎然，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。由于中醫(yī)思維方式的特殊性，要求學生注意轉變思維方法，提示學生學好陰陽五行和整體觀念是轉變思維方式的重點和關鍵。在陰陽學說的講授中，結合成語中有關“陰陽”的條目如陽奉陰違、陰差陽錯等說明陰陽的含義，以太極圖陰陽魚的運動說明陰陽的關系；在整體觀念、五行學說的講授中多舉一些通俗易懂的實例。使學生在濃烈的學習興趣中掌握比較、演繹、類比、反證等思維方法，逐步培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維模式。

在講解臟象時，為強化學生的理解和記憶，以一些常用的成語、俗語來解釋某些臟腑的生理功能，如以心想事成、心懷鬼胎、心有靈犀一點通等說明中醫(yī)心主神明理論，以膽大妄為、膽小如鼠說明膽主決斷，與人的勇怯有關。在六淫章節(jié)教學中，注意結合生活實例，例如以放風箏的過程來說明風性浮越、主動，以臺風的速度、變化說明風的善行數(shù)變；以熱脹冷縮說明寒性收引。在七情章節(jié)教學中，利用一些文學典故，如用范進中舉的故事來說明“喜傷心、喜則氣緩”，用林黛玉的結局來說明“悲傷肺，悲則氣消”。這些方法可增強教學的趣味性，從而減少學生理解掌握這些深奧理論的困難。

學起于思，思源于疑。由于學生們具有很強的求知欲，有探索未知的強烈興趣，因此，在課堂教學過程中要不斷提出問題，有張有弛，有高潮有低谷，使學生帶著問題，懷著好奇一步一步漸入佳境。

三、合理使用設備，刺激感官產生興趣

隨著科學技術的進步，教學設備也不斷更新，多媒體教學設備現(xiàn)已普遍應用于各醫(yī)學院校的教學當中。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，增強學生的學習興趣，徹底改變了教師“一支粉筆一張嘴”的滿堂灌式的教學方式。同時，多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。然而，再先進的設備，也需要人去精心準備、合理使用。為了充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，需要教師在課外花費大量的時間和精力去組織素材、制作課件，準備得越充分、越細致、越周到，效果越好。課件盡量做到圖文并茂、動靜結合，既要避免大段文字的簡單堆砌，令聽者索然無味，也要避免過于繁雜，動畫過多，分散學生的注意力。

（河北省衡水衛(wèi)生學校）