陳輝

摘 要：節(jié)奏是音樂的骨架，良好的節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)具備的基本技能。節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難，先分小節(jié)、分樂句模仿，再到二聲部合奏的原則。在教學(xué)中，按照讀、擊、唱、合的步驟和方法進(jìn)行了嘗試，收到了較好效果。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；四步訓(xùn)練法；滲透教學(xué)

節(jié)奏，被喻為音樂的骨骼。良好的節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)具備的基本技能。筆者認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練從總體上說，仍應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難，先單聲部，分小節(jié)、分樂句的模仿，再到二聲部（或多聲部）合奏的原則。我在教學(xué)實(shí)踐中，按照讀、擊、唱、合的步驟和方法進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。

一、運(yùn)用四步訓(xùn)練法，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展節(jié)奏訓(xùn)練

第一步：讀，即念出節(jié)奏譜，同時(shí)按拍子的指揮圖式揮拍。這樣，既練習(xí)了節(jié)奏，又抓住了節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，將節(jié)奏與節(jié)拍有機(jī)地結(jié)合起來。通常，老師

都習(xí)慣用“噠”指導(dǎo)學(xué)生讀節(jié)奏，千篇一律，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。其實(shí)，很多節(jié)奏型在生活中都有其原始的依據(jù)，可以有更形象的讀音。如：××× ×××|像母雞下蛋時(shí)鳴叫的聲響，可讀“咯”字；火車、汽車緊急鳴笛時(shí)聲響的節(jié)奏型，如，嘀嘀·|或是 嘀嘀|（即××· |或 ××·|）；禮貌的叩門聲：咚咚咚 咚咚咚|即等時(shí)值三連音的節(jié)奏型 ××× ×××|，這樣有趣的節(jié)奏，在我們的生活中還有很多。教師可以啟發(fā)學(xué)生去想象、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二步：擊，即一邊讀節(jié)奏，一邊用手同步擊拍節(jié)奏，就像自己喊口令指揮自己走路一樣，做到口手一致。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確擊拍和擊奏的不同。擊拍動(dòng)作有兩個(gè)“擊點(diǎn)”，前半拍的擊點(diǎn)（正擊點(diǎn)）在下面↓，后半拍的擊點(diǎn)（反擊點(diǎn)）在上面↑，而打擊節(jié)奏的“擊點(diǎn)”總是在下面↓它沒有反擊點(diǎn)。所以打擊節(jié)奏只能在節(jié)拍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，多數(shù)情況下與擊拍動(dòng)作是不同的。

第三步：唱，即將所讀的節(jié)奏用唱名唱出來，多聲部的可以用音程或和弦關(guān)系的唱名唱出來。同時(shí)，手仍然保持用擊拍法揮拍或擊奏法擊奏。這樣，既訓(xùn)練了節(jié)奏，又訓(xùn)練了音準(zhǔn)，可謂一舉兩得了。

第四步：合，即將前幾個(gè)訓(xùn)練步驟分工，進(jìn)行合奏，使原先單一、枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成了豐富多彩的“交響樂”演奏，既加強(qiáng)了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力。全班合奏訓(xùn)練時(shí)，可將學(xué)生分組，捻指、拍手、拍腿、跺腳，分角色、分聲部擊打節(jié)奏，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生個(gè)體練習(xí)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生口、手、腳、腿并用，以鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。

讀、擊、唱、奏四個(gè)步驟中，通常根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以先分后合，也可分合交替地進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，也可讀（唱）擊同時(shí)進(jìn)行或是只擊不讀（唱），反復(fù)練習(xí)。

二、靈活應(yīng)變，在音樂教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透節(jié)奏訓(xùn)練

音樂教學(xué)中，除了專門、單一的節(jié)奏訓(xùn)練外，在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以滲入節(jié)奏訓(xùn)練。

如在歌曲教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用“組合節(jié)奏卡”的方式來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。課前在小卡片上分別編號(hào)，寫好歌曲中的主要的節(jié)奏型；課上，先分別拿出節(jié)奏卡讓學(xué)生練習(xí)擊奏，再將卡片按歌曲的旋律進(jìn)行變化組合，由易到難地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；把握了歌曲的節(jié)奏，再聆聽旋律，學(xué)唱起來就容易多了。

音樂欣賞中，也可以進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。初中音樂欣賞作品中很多是在簡單的結(jié)構(gòu)形式上加以豐富和發(fā)展的，任何復(fù)雜的音樂作品都有它最基本的結(jié)構(gòu)形式。因此，要求學(xué)生在初聽音樂時(shí)，找出該作品的基礎(chǔ)節(jié)奏型，并抓住這個(gè)節(jié)奏，參與到音樂旋律的記憶和作品的欣賞中去。這既利于對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，又利于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

音樂教學(xué)中，把好節(jié)奏訓(xùn)練關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生擊打節(jié)奏譜的能力，是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生其他多方面的音樂技能和素質(zhì)也隨之提高了，可謂有了骨骼，也有了血肉。擁有了這樣的素質(zhì)和能力，才有可能慢慢去探索音樂的靈魂。

（作者單位 江蘇省南京市溧水縣第二初級(jí)中學(xué)）