李旭

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)還存在這樣那樣的問題，這些問題的存在使得高中化學(xué)教學(xué)效率低，教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師必須積極改革教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、教師要先行一步，做好教學(xué)活動(dòng)的“引路人”

首先，教師必須把教材“吃透”，要對(duì)教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，要認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掛鉤，要敢于刪減不合適的內(nèi)容，要敢于打亂教材順序，要對(duì)有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)中充分掌握化學(xué)知識(shí)。其次，教師要主動(dòng)向?qū)W生伸出“橄欖枝”，要?jiǎng)?chuàng)造師生互動(dòng)的良好氛圍。高中化學(xué)教師一般比較嚴(yán)肅，容易給學(xué)生“高高在上”的感覺，學(xué)生一般不愿意與教師“親近”，表現(xiàn)在化學(xué)課堂上就是學(xué)生“有問不答，有疑不提”。在這樣的課堂中，教師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生也無法找到問題的答案，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問題往往會(huì)“不了了之”。在學(xué)生“不敢”向教師發(fā)問的情況下，教師要主動(dòng)地向?qū)W生拋出“橄欖枝”，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，要構(gòu)建學(xué)生和教師溝通的橋梁，拉近學(xué)生和教師間的距離。

二、采用故事導(dǎo)入法展開教學(xué)，提高學(xué)生參與度

高中化學(xué)課堂可以利用故事導(dǎo)入法展開教學(xué)。比如，教師在講解醋酸時(shí)，可以導(dǎo)入這樣的故事：“第一次世界大戰(zhàn)期間，在德法交界處，一個(gè)德國婦女挎了一籃子雞蛋經(jīng)過時(shí)受到士兵的盤查，士兵盤查完后并沒有發(fā)現(xiàn)可疑，這時(shí)候，其中一個(gè)士兵無意中拿起一塊雞蛋向空中拋去，德國婦女立刻緊張起來，把雞蛋打開以后發(fā)現(xiàn)蛋清上布滿了英軍戰(zhàn)事信息?！睂W(xué)生聽到這里心里都會(huì)冒出疑問？教師可以適時(shí)地進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”，告訴學(xué)生這是“醋酸在作怪”。原來用醋酸在蛋殼上寫字，醋酸干后不會(huì)有任何痕跡，但將雞蛋煮熟，字跡就會(huì)顯現(xiàn)出來。這個(gè)故事主要是醋酸與雞蛋的成分碳酸鈣相互反應(yīng)產(chǎn)生的。采用這種故事導(dǎo)入法，學(xué)生會(huì)聽得更入神，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更容易。

三、以“社會(huì)生活或生活實(shí)踐”為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化

高中生已經(jīng)有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)都有了一定的認(rèn)知，這就給高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展提供了條件。高中化學(xué)的很多理論知識(shí)都來源于生活實(shí)踐，可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。很多學(xué)生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學(xué)生說是用花露水，有的說是直接用水沖洗，還有的學(xué)生置之不理。教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒有想過用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來止癢”。學(xué)生因?yàn)槠惹邢胍来鸢?，同時(shí)又覺得與自己生活息息相關(guān)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時(shí)進(jìn)行講解“蚊蟲在叮咬人體時(shí)會(huì)分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時(shí)，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r(shí)要講解這一原理主要因?yàn)榘彼哂腥鯄A性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，就不會(huì)刺激皮膚。

綜上所述，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性最主要的就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

（作者單位 遼寧省莊河市第四高級(jí)中學(xué)）