黃木健

摘 要：在語言學(xué)習(xí)中，寫作是檢驗學(xué)生綜合語言能力的重要手段，其最終目的是信息交流。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求，因此，一線高校英語教師就要改進(jìn)策略，以期培養(yǎng)出符合社會需要的、有較高英語素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：高校英語；寫作能力；就業(yè)要求；文體類型

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的英語水平提出了更高的要求，這就驅(qū)使教師在教學(xué)實踐中，除了要求學(xué)生夯實基礎(chǔ)，掌握語法技巧，囊括盡可能多的詞匯外，還要提升學(xué)生總體寫作能力。目前，許多高校英語應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練沒有跟上社會發(fā)展的步伐，未能實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求。于是，高校一線英語教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)出符合社會需要的有較高英語素養(yǎng)的人才，成為英語寫作教學(xué)面臨的新課題。所以，筆者特借片語之地，對自己在教學(xué)實踐中對高校英語寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

一、課程要求和就業(yè)要求

培養(yǎng)高校英語寫作能力，從近期分析最起碼要滿足課程要求和就業(yè)要求。這其中，課程要求是夯實基礎(chǔ)，就業(yè)要求是應(yīng)用能力提升。

1.課程教學(xué)要求

為了順應(yīng)時代潮流，規(guī)范高校英語教學(xué)活動，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）就曾對高校學(xué)生英語的寫作能

力作出了詳盡的要求達(dá)標(biāo)規(guī)范：

基礎(chǔ)目標(biāo)：熟練掌握常用記敘、說明、議論等常見應(yīng)用文體，并能在30分鐘內(nèi)寫出內(nèi)容完整、語言連貫、語句通順的120單詞以上的故事經(jīng)歷、新聞事件、事物說明等。

能力目標(biāo)：通過有針對的系統(tǒng)訓(xùn)練掌握申請、書信、邀請函等日常生活及職業(yè)常見應(yīng)用文。在專業(yè)課程畢業(yè)論文中，借助工具書能自己寫出專業(yè)論文的英文摘要和關(guān)鍵詞等。能借助工具書寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，能闡發(fā)自己的觀點和見解。

2.市場就業(yè)要求

21世紀(jì)是信息化的社會，作為世界語，市場對英語寫作能力的要求越來越高。這就從客觀上給高校學(xué)生帶來壓力和動力。為了增強(qiáng)自己的競爭力適應(yīng)市場的要求，同學(xué)們就不能再拘泥與一般的課程能力要求，這就要求我們除了全面訓(xùn)練學(xué)生基本的記敘文、議論文、讀書報告和說明文等校園常見文體外，還要全面拓展社會市場可能遇見的英語應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練：如能設(shè)計調(diào)查問

卷、設(shè)計合同、填寫注冊表等一線職場工作應(yīng)用；能給個人或單位寫生日卡、短信或通知等；此外，應(yīng)聘時能設(shè)計自己的英文簡歷，有寫活潑提示語、產(chǎn)品推廣小廣告及社團(tuán)海報等能力。

二、高校英語寫作能力提升策略

從上文分析可見，課程和社會市場對高校學(xué)生提出越來越高的英語寫作能力要求。這就要求我們在一線教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對英語的寫作興趣，然后牽引學(xué)生了解并掌握不同文體的寫作技巧，以期全面提升英語寫作能力，適應(yīng)社會發(fā)展。

1.模擬寫作情境，牽引學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！辈豢煞裾J(rèn)，許多同學(xué)從小學(xué)開始就害怕寫作，對熟悉的母語尚且如此，對英語寫作更是采用敬而遠(yuǎn)之、應(yīng)付交差的態(tài)度。教育心理學(xué)告訴我們：如果我們無法調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度就會讓他們處于消極的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，對相關(guān)知識學(xué)習(xí)就缺乏最起碼的自信心，學(xué)習(xí)效果也江河日下了。為了防止出現(xiàn)這種情況，筆者一般通過設(shè)置寫作情境，牽引同學(xué)們在特定的情境中產(chǎn)生積極的寫作情趣和表達(dá)欲望。然后我們再鼓勵大家把自己想說的組織恰當(dāng)?shù)臅嬲Z用活潑的語言表達(dá)出來，最后大家通過相互觀摩、相互指點、相互學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的。

除此之外，我們還可以讓學(xué)生通過分角色扮演活動，激發(fā)興趣，模擬寫日常生活中常用文體，諸如請假條、書信、簡歷等，將英語寫作能力滲透在活動中，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，潛移默化中掌握技巧、提升能力。

2.了解不同作文類型

由于當(dāng)今的教育走向在很大程度上還是受應(yīng)試教育模式的影響。高等院校英語教學(xué)往往以通過四、六級為目的而展開，許多英語教師通過訓(xùn)練學(xué)生遣用詞匯、套用經(jīng)典句式等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生考前突擊，當(dāng)然要求學(xué)生將每個常用文體都背誦一篇范文待考試套用的集訓(xùn)方式也不乏其例?？梢姡蠹覍ξ捏w及英語應(yīng)用文寫作抱有投機(jī)心理和應(yīng)付了事的消極態(tài)度，長此以往肯定會助長學(xué)習(xí)惰性。其結(jié)果就是考試后，發(fā)現(xiàn)自己只能誦記參考書上提供的一些例文，一旦遇到生活或工作實際中的實用性文體則提筆四顧、不知所言。因此，一線教學(xué)中，我們務(wù)必摒棄應(yīng)試教育的思想，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握不同類型的作文應(yīng)用文體的寫作特點，讓大家掌握寫作格式和技巧，便于以后生活和工作中舉一反三，宕筆千言。

不同需求和寫作目的就需要不同的寫作方式和寫作文體。應(yīng)試教育的背誦，往往忽視了對應(yīng)文體的格式和基本寫作技巧。筆者借此對照中文書信給大家簡述一下英文書信的寫作格式：中文書信通常是這樣的結(jié)構(gòu)：敬稱、正文、結(jié)尾禮貌詞、寫信者簽名、寫信日期；如果我們不系統(tǒng)學(xué)習(xí)，誤以中文格式來完成英語信件寫作，就會留下笑柄。英語信函通常是這樣的格式：信首、信內(nèi)地址、寫信日期、敬稱、正文、結(jié)尾禮貌詞、寫信者簽名。注意：我們切不可丟掉寫信日期，更不能將英文信件的寫信日期放在信尾，文體格式是特定語言和地域人們的約定俗成，不可擅自更改。由此可見，教學(xué)實踐中，我們非常有必要引導(dǎo)同學(xué)們熟悉和掌握各種英語作文類型寫作技巧和應(yīng)用文寫作格式，使同學(xué)們都能熟練寫出符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語作文。

3.多方訓(xùn)練文理，注重語篇結(jié)構(gòu)

寫作不是簡單的單詞疊加，更不是語無倫次地表達(dá)，英文寫作也是有規(guī)可循的，這就要求學(xué)生多讀、勤練，拓展視野，豐富知識?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這樣道理。如果我們期望只通過幾節(jié)英語寫作課訓(xùn)練，就能讓學(xué)生掌握寫作技巧，那肯定是天方夜譚。筆者認(rèn)為，寫作課只不過是學(xué)生寫作能力和技巧契合訓(xùn)練和歸納的過程，是學(xué)生知識積累的量變到質(zhì)變的儀式。比如，平時教學(xué)中的英語泛讀和精讀中我們也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，滲透表達(dá)意識。在講解課文時，我們也可以指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)文章體裁，認(rèn)識其文體概念，學(xué)習(xí)其寫作格式、技巧和注意事項，然后分析其文體特征、描摹期語篇結(jié)構(gòu)。

教師通過對語言使用得體性與生動性的分析，可提高學(xué)生的語言遣派和運用能力。在英語寫作中，許多用詞習(xí)慣和漢語是相通的，記敘文、小說等體裁常常運用修辭手法來提高文章的感染力和表達(dá)效果；而學(xué)術(shù)作品、實驗報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、理論著作等最好使用比較嚴(yán)肅的書面語；而文藝作品則借助比較隨意的非正式的口語對話來描摹場景和動作，激發(fā)想象，使文章生動活潑。實際教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)們通過研究某一語體的語言特點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點等，能讓他們站在語篇全局的高度合理有效組織語言，構(gòu)建文章，完成優(yōu)質(zhì)寫作。

以上是筆者在教學(xué)實踐中對高校英語寫作的要求分析其能力提升技巧。當(dāng)然，教無定法，寫作是一個動態(tài)的過程，我們沒必要拘泥與死板的說教，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和知識經(jīng)驗，兼顧英語文化背景，研習(xí)各種實用文體并設(shè)置有針對性的英語寫作訓(xùn)練。只有這樣才能讓學(xué)生不斷提高英語素養(yǎng)，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中有運用英語溝通遇到的實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊雪蓮，李亞平.淺談高校英語應(yīng)用寫作教學(xué)方法改革[J].重慶石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（4）.

[2]陳維.影響大學(xué)生英語寫作的因素分析及對策研究[J].瘋狂英語：教師版，2011（3）.

[3]劉東.大學(xué)英語寫作問題成因分析及教學(xué)策略探討[J].河南教育：中旬，2011（6）.

（作者單位 廣西柳州師范高等專科學(xué)校）