陳彥

案例背景：

通過(guò)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在敘述事件的時(shí)候只是進(jìn)行大致的概括，缺乏細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。這樣的作文空洞無(wú)物，缺乏感染力。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)作了這樣的詮釋?zhuān)杭?xì)節(jié)即細(xì)枝末節(jié)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話(huà)、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人和事物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)微地刻畫(huà)以及人和事物所處環(huán)境的描摹。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓人物生動(dòng)，從而增強(qiáng)文章的感染力。作家趙樹(shù)理先生說(shuō)：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使看到以后印象深刻?！笨梢?jiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在一篇文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對(duì)學(xué)生平時(shí)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，我給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作課。

案例描述：

一、細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解

1.師：我們來(lái)一起看一看同學(xué)摘抄本上修改前后的兩個(gè)片段描寫(xiě)。（幻燈）

師：大家認(rèn)為哪個(gè)比較好？為什么呢？

生：刻畫(huà)描寫(xiě)細(xì)致。

師：大家說(shuō)得很準(zhǔn)確，我們所說(shuō)的描寫(xiě)有細(xì)膩地刻畫(huà)也有簡(jiǎn)筆的勾勒。簡(jiǎn)筆精煉，寥寥數(shù)語(yǔ)，把話(huà)說(shuō)得入木三分，給人充分的回味和想象空間。同學(xué)們?cè)谧魑闹袇s常常是對(duì)事件進(jìn)行流水賬般的敘述。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓文章增色。

（出示標(biāo)題）——讓細(xì)節(jié)為文章增色

師：什么是細(xì)節(jié)？

生：細(xì)小而又具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

【師補(bǔ)充】細(xì)節(jié)是一個(gè)整體中細(xì)小的組成部分，或一個(gè)系統(tǒng)中極易被人們忽視的環(huán)節(jié)。

師：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

2.請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，我們一起看看《爸爸的花兒落了》中結(jié)尾部分的這個(gè)片段，請(qǐng)大家勾畫(huà)出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

生1：夾竹桃垂下了好幾枝子。

生2：石榴樹(shù)下沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴。

生3：弟弟妹妹的表現(xiàn)。

生4：我把小學(xué)畢業(yè)文憑放到書(shū)桌的抽屜里。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，我們一起來(lái)看看幻燈片上的這幾處，這一句是抓住了什么細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)？大家能找出這些細(xì)節(jié)共同的地方嗎？

生：它們都選擇了一些細(xì)小的事物、環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。

師：它就像電影里的特寫(xiě)鏡頭——細(xì)小而具體。

【提問(wèn)】老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)的選擇有什么要求嗎？（為什么描寫(xiě)夾竹桃、石榴？）是為了暗示父親的去世？為什么寫(xiě)弟妹、寫(xiě)我的鎮(zhèn)定？是為了表現(xiàn)我長(zhǎng)大了。而這一切都是為了中心服務(wù)。

3.師：在我們學(xué)過(guò)的文章中有很多關(guān)于細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（幻燈出示相應(yīng)段落語(yǔ)句）

①韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了五個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。

③月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。

師：通過(guò)上面的語(yǔ)句，我們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常運(yùn)用在_____中。

生：回答。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常運(yùn)用在人物描寫(xiě)、細(xì)小事物的描寫(xiě)、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

4.師：在文章中為何加入這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么好處呢？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰到好處地起到刻畫(huà)人物形象、烘托環(huán)境氣氛和揭示主題思想的作用。

小結(jié)：有人把細(xì)節(jié)比作“寶石”和“珍珠”，這說(shuō)明細(xì)節(jié)雖然細(xì)小但是珍貴、有價(jià)值；閃閃發(fā)光，耀人眼目。這個(gè)比喻形象地告訴我們細(xì)節(jié)在作品中的重要意義，在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別注重。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

再來(lái)看看剛剛的這兩個(gè)片段，修改前的這個(gè)片段只是很簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽耸虑?，而修改過(guò)的突出了人物的特征，使形象豐滿(mǎn)起來(lái)。

但在同學(xué)們的文章中往往缺少這樣的描寫(xiě)。我們一起來(lái)看看學(xué)案上同學(xué)的作文。

【學(xué)生習(xí)作】

這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我報(bào)名參加了實(shí)心球，回家后我把這個(gè)消息告訴了父親。星期五，往日一向不愿借東西的爸爸去單位借了一個(gè)實(shí)心球回來(lái)。在星期六的早上，爸爸起床后帶我去練習(xí)，雖然我的動(dòng)作不太標(biāo)準(zhǔn)，但是爸爸一直鼓勵(lì)我。那天的練習(xí)，為我第二天的比賽打下了基礎(chǔ)。第二天父親知道我的成績(jī)是全校區(qū)第七時(shí)，雖然他沒(méi)有說(shuō)什么，但是從他的表情中，我讀懂了他的開(kāi)心。

——《懂你》片段1

那天晚上，我身體不舒服，媽媽心里很著急，停下手上的活陪我。半夜里，我發(fā)起了燒，媽媽連夜把我送進(jìn)醫(yī)院，她很著急，恨不得是自己得了病，想讓我立刻好起來(lái)。她不停地在我身邊徘徊，即使再困、再累，也絲毫沒(méi)有休息的意思。媽媽?zhuān)阌米顦銓?shí)的行動(dòng)關(guān)心我，我懂。——《懂你》片段2

1.師生互動(dòng)

生：朗讀。

師：這段文字想表達(dá)的中心是什么？

哪些地方可以通過(guò)增添細(xì)節(jié)，使中心充實(shí)起來(lái)？

生：談看法。①帶我去練習(xí)；②父親的鼓勵(lì)；③獲獎(jiǎng)后父親的開(kāi)心；④母親的著急；⑤去醫(yī)院的路上。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師先來(lái)示范一下。

剛剛我們通過(guò)把人物的動(dòng)作分解開(kāi)，使父親親手教我的這個(gè)場(chǎng)景細(xì)致入微，表達(dá)了父愛(ài)這個(gè)中心。

2.請(qǐng)你選擇其中的一處，加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章增色

小結(jié)：①通過(guò)同學(xué)們的練習(xí)，我們知道細(xì)節(jié)是為了目的服務(wù)的；②我們發(fā)現(xiàn)原先作者想表達(dá)的籠統(tǒng)的、不能給我們留下印象的緊張之感，父親對(duì)我的關(guān)心具體生動(dòng)了起來(lái)，似乎就有一個(gè)這樣的人站在我們面前。細(xì)節(jié)使人物“活”了起來(lái)。

3.小結(jié)方法

師：凡是能突出中心的典型細(xì)節(jié)我們要留心觀察，細(xì)心體會(huì)，并把它仔細(xì)描寫(xiě)出來(lái)。

三、課堂練筆

剛才都是在修改，接下來(lái)，我們看一段視頻，自己動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

師：這段短片主要由幾個(gè)片段組成？

師：這三個(gè)片段想表達(dá)的中心是什么？

生：母愛(ài)，孝順。

師：很好，我們?cè)倏匆槐椋瑢W(xué)們仔細(xì)捕捉一下能表現(xiàn)這個(gè)中心的細(xì)節(jié)。

師：各片段有什么細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

師：要求：選擇其中一個(gè)片段，抓住兩三處感人的細(xì)節(jié)，細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)中心。

生：朗讀、發(fā)言。

【課堂總結(jié)】我們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在作文中細(xì)節(jié)起著重要的作用，希望同學(xué)們能在生活中細(xì)心觀察，“于細(xì)微處見(jiàn)真情”，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為文章增色。

案例反思：

本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課堂上能以課本為抓手，從文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。課堂上有講有練，學(xué)生思維活躍，可以說(shuō)這是一堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作探索的實(shí)踐課。通過(guò)這堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能有意識(shí)地在寫(xiě)作練習(xí)中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

我認(rèn)為在今后的作文教學(xué)中，應(yīng)該多從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓寬思維，引導(dǎo)學(xué)生從文本中探求，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的感悟。在作文時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，細(xì)心捕捉學(xué)生們閃現(xiàn)的靈光和創(chuàng)新的火花。

（作者單位 江蘇省南京市玄武區(qū)弘光中學(xué)）