陳彥
案例背景:
通過(guò)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在敘述事件的時(shí)候只是進(jìn)行大致的概括,缺乏細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。這樣的作文空洞無(wú)物,缺乏感染力。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)作了這樣的詮釋?zhuān)杭?xì)節(jié)即細(xì)枝末節(jié)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話(huà)、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等,都可以成為文章的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人和事物的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)微地刻畫(huà)以及人和事物所處環(huán)境的描摹。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓人物生動(dòng),從而增強(qiáng)文章的感染力。作家趙樹(shù)理先生說(shuō):“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感,越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的,從而使看到以后印象深刻?!笨梢?jiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在一篇文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對(duì)學(xué)生平時(shí)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性,我給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作課。
案例描述:
一、細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解
1.師:我們來(lái)一起看一看同學(xué)摘抄本上修改前后的兩個(gè)片段描寫(xiě)。(幻燈)
師:大家認(rèn)為哪個(gè)比較好?為什么呢?
生:刻畫(huà)描寫(xiě)細(xì)致。
師:大家說(shuō)得很準(zhǔn)確,我們所說(shuō)的描寫(xiě)有細(xì)膩地刻畫(huà)也有簡(jiǎn)筆的勾勒。簡(jiǎn)筆精煉,寥寥數(shù)語(yǔ),把話(huà)說(shuō)得入木三分,給人充分的回味和想象空間。同學(xué)們?cè)谧魑闹袇s常常是對(duì)事件進(jìn)行流水賬般的敘述。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓文章增色。
(出示標(biāo)題)——讓細(xì)節(jié)為文章增色
師:什么是細(xì)節(jié)?
生:細(xì)小而又具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)。
【師補(bǔ)充】細(xì)節(jié)是一個(gè)整體中細(xì)小的組成部分,或一個(gè)系統(tǒng)中極易被人們忽視的環(huán)節(jié)。
師:什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,我們一起看看《爸爸的花兒落了》中結(jié)尾部分的這個(gè)片段,請(qǐng)大家勾畫(huà)出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
生1:夾竹桃垂下了好幾枝子。
生2:石榴樹(shù)下沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴。
生3:弟弟妹妹的表現(xiàn)。
生4:我把小學(xué)畢業(yè)文憑放到書(shū)桌的抽屜里。
師:同學(xué)們找得很準(zhǔn)確,我們一起來(lái)看看幻燈片上的這幾處,這一句是抓住了什么細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)?大家能找出這些細(xì)節(jié)共同的地方嗎?
生:它們都選擇了一些細(xì)小的事物、環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。
師:它就像電影里的特寫(xiě)鏡頭——細(xì)小而具體。
【提問(wèn)】老師還要補(bǔ)充一點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)的選擇有什么要求嗎?(為什么描寫(xiě)夾竹桃、石榴?)是為了暗示父親的去世?為什么寫(xiě)弟妹、寫(xiě)我的鎮(zhèn)定?是為了表現(xiàn)我長(zhǎng)大了。而這一切都是為了中心服務(wù)。
3.師:在我們學(xué)過(guò)的文章中有很多關(guān)于細(xì)節(jié)的描寫(xiě),我們一起來(lái)看看。(幻燈出示相應(yīng)段落語(yǔ)句)
①韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——”
但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了五個(gè)大字:
“法蘭西萬(wàn)歲!”
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
③月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。
師:通過(guò)上面的語(yǔ)句,我們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常運(yùn)用在_____中。
生:回答。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常運(yùn)用在人物描寫(xiě)、細(xì)小事物的描寫(xiě)、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
4.師:在文章中為何加入這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么好處呢?
細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰到好處地起到刻畫(huà)人物形象、烘托環(huán)境氣氛和揭示主題思想的作用。
小結(jié):有人把細(xì)節(jié)比作“寶石”和“珍珠”,這說(shuō)明細(xì)節(jié)雖然細(xì)小但是珍貴、有價(jià)值;閃閃發(fā)光,耀人眼目。這個(gè)比喻形象地告訴我們細(xì)節(jié)在作品中的重要意義,在寫(xiě)作時(shí),應(yīng)當(dāng)特別注重。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作
再來(lái)看看剛剛的這兩個(gè)片段,修改前的這個(gè)片段只是很簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽耸虑?,而修改過(guò)的突出了人物的特征,使形象豐滿(mǎn)起來(lái)。
但在同學(xué)們的文章中往往缺少這樣的描寫(xiě)。我們一起來(lái)看看學(xué)案上同學(xué)的作文。
【學(xué)生習(xí)作】
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我報(bào)名參加了實(shí)心球,回家后我把這個(gè)消息告訴了父親。星期五,往日一向不愿借東西的爸爸去單位借了一個(gè)實(shí)心球回來(lái)。在星期六的早上,爸爸起床后帶我去練習(xí),雖然我的動(dòng)作不太標(biāo)準(zhǔn),但是爸爸一直鼓勵(lì)我。那天的練習(xí),為我第二天的比賽打下了基礎(chǔ)。第二天父親知道我的成績(jī)是全校區(qū)第七時(shí),雖然他沒(méi)有說(shuō)什么,但是從他的表情中,我讀懂了他的開(kāi)心。
——《懂你》片段1
那天晚上,我身體不舒服,媽媽心里很著急,停下手上的活陪我。半夜里,我發(fā)起了燒,媽媽連夜把我送進(jìn)醫(yī)院,她很著急,恨不得是自己得了病,想讓我立刻好起來(lái)。她不停地在我身邊徘徊,即使再困、再累,也絲毫沒(méi)有休息的意思。媽媽?zhuān)阌米顦銓?shí)的行動(dòng)關(guān)心我,我懂。——《懂你》片段2
1.師生互動(dòng)
生:朗讀。
師:這段文字想表達(dá)的中心是什么?
哪些地方可以通過(guò)增添細(xì)節(jié),使中心充實(shí)起來(lái)?
生:談看法。①帶我去練習(xí);②父親的鼓勵(lì);③獲獎(jiǎng)后父親的開(kāi)心;④母親的著急;⑤去醫(yī)院的路上。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,老師先來(lái)示范一下。
剛剛我們通過(guò)把人物的動(dòng)作分解開(kāi),使父親親手教我的這個(gè)場(chǎng)景細(xì)致入微,表達(dá)了父愛(ài)這個(gè)中心。
2.請(qǐng)你選擇其中的一處,加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章增色
小結(jié):①通過(guò)同學(xué)們的練習(xí),我們知道細(xì)節(jié)是為了目的服務(wù)的;②我們發(fā)現(xiàn)原先作者想表達(dá)的籠統(tǒng)的、不能給我們留下印象的緊張之感,父親對(duì)我的關(guān)心具體生動(dòng)了起來(lái),似乎就有一個(gè)這樣的人站在我們面前。細(xì)節(jié)使人物“活”了起來(lái)。
3.小結(jié)方法
師:凡是能突出中心的典型細(xì)節(jié)我們要留心觀察,細(xì)心體會(huì),并把它仔細(xì)描寫(xiě)出來(lái)。
三、課堂練筆
剛才都是在修改,接下來(lái),我們看一段視頻,自己動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
師:這段短片主要由幾個(gè)片段組成?
師:這三個(gè)片段想表達(dá)的中心是什么?
生:母愛(ài),孝順。
師:很好,我們?cè)倏匆槐椋瑢W(xué)們仔細(xì)捕捉一下能表現(xiàn)這個(gè)中心的細(xì)節(jié)。
師:各片段有什么細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?
師:要求:選擇其中一個(gè)片段,抓住兩三處感人的細(xì)節(jié),細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)中心。
生:朗讀、發(fā)言。
【課堂總結(jié)】我們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,在作文中細(xì)節(jié)起著重要的作用,希望同學(xué)們能在生活中細(xì)心觀察,“于細(xì)微處見(jiàn)真情”,注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),為文章增色。
案例反思:
本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課堂上能以課本為抓手,從文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,引導(dǎo)學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié),怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。課堂上有講有練,學(xué)生思維活躍,可以說(shuō)這是一堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作探索的實(shí)踐課。通過(guò)這堂課的教學(xué),大部分學(xué)生都能有意識(shí)地在寫(xiě)作練習(xí)中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
我認(rèn)為在今后的作文教學(xué)中,應(yīng)該多從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,拓寬思維,引導(dǎo)學(xué)生從文本中探求,力求讓學(xué)生聯(lián)系生活,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的感悟。在作文時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,細(xì)心捕捉學(xué)生們閃現(xiàn)的靈光和創(chuàng)新的火花。
(作者單位 江蘇省南京市玄武區(qū)弘光中學(xué))