肖珊珊

經(jīng)常聽(tīng)到有人談起在課堂上他采用的是合作學(xué)習(xí)，但卻看不到合作學(xué)習(xí)起到的效果，分析起來(lái)有以下幾種情況：（1）課堂上只重知識(shí)的傳授，忽略知識(shí)獲得的過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)流于形式；（2）缺乏對(duì)學(xué)生信任，對(duì)學(xué)生放得不夠，學(xué)生缺少親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)；（3）對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠，使合作的操作性不強(qiáng)；（4）學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，削弱了合作的效率等等；現(xiàn)在筆者就近幾年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中采用的合作學(xué)習(xí)的策略，談幾點(diǎn)做法與看法。

一、分座位，分小組，分任務(wù)

教師可以根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際，分好座位；座位不必受班主任分的座位限制，可以根據(jù)自己學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行異質(zhì)搭配，到你的課，就按著你分的座位坐好，同時(shí)分好小組，組內(nèi)成員以好、中、差異質(zhì)搭配，并根據(jù)學(xué)生的層次分好任務(wù)。

二、根據(jù)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，使之更利于合作

1.新授課

（1）教師提出問(wèn)題、明確目標(biāo)、提出要求、學(xué)生自學(xué)；在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)、要求，提出要具體，最好要根據(jù)學(xué)生的接受能力分好層次。

（2）師檢查自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生有疑惑的地方或加以點(diǎn)撥或小組討論，直到學(xué)生清楚明白為止。

（3）隨堂練習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，可讓小組長(zhǎng)出題，組員答題，組長(zhǎng)講解，人人過(guò)關(guān)，這不僅幫助了差生，同時(shí)對(duì)組長(zhǎng)也提出了更高的要求，他必須提前預(yù)習(xí)并學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)才能出題，而這種學(xué)會(huì)不僅僅是教科書(shū)，他必須從課外書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，充足電，才能夠達(dá)到放電、發(fā)光、發(fā)熱的功效，這無(wú)疑拓寬了尖子生的知識(shí)面，使不同的學(xué)生有不同的收獲。

（4）知識(shí)總結(jié)：可由組員、組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，教師加以補(bǔ)充，對(duì)易混、易錯(cuò)的地方，教師要提醒學(xué)生注意。

（5）隨堂測(cè)試，全面檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在這一環(huán)節(jié)中，如果教師有時(shí)間，可以面批，沒(méi)有時(shí)間，師說(shuō)答案，同桌互檢。

2.習(xí)題課

習(xí)題課因其是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的小結(jié)、應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)在此操作性就更強(qiáng)了，你可以采取多種多樣的形式，豐富課堂教學(xué)，在此介紹兩種：

（1）擂臺(tái)課

①課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好習(xí)題，題型可采用判斷、填空、選擇、解答等，教師可先準(zhǔn)備好本節(jié)課所要解決的習(xí)題，分好類，如基礎(chǔ)題、中檔題、難題，然后做好課件。

②基礎(chǔ)題選出擂主小組，在有限的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組完成的數(shù)量多、準(zhǔn)確率高即勝出為擂主，然后教師注意講解學(xué)生做錯(cuò)及沒(méi)有做上的題目。

③攻擂開(kāi)始：其他小組選題，擂主和其他小組解題，其他組先解完、解對(duì)，則勝出，否則守擂成功，勝出者講解此題解答方法，聽(tīng)者有好的解法也可講解交流。如此反復(fù)。

④最后看誰(shuí)守擂時(shí)間長(zhǎng)，最后勝出。教師可準(zhǔn)備些小禮品，作為獎(jiǎng)品。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！倍夼_(tái)課正是調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，使其參與、競(jìng)爭(zhēng)、成功、欣喜、遺憾等多種情感交織的體驗(yàn)，必將給學(xué)生留下深刻的印記。

（2）游戲課

在有些章節(jié)結(jié)束后，不妨設(shè)計(jì)一些游戲課，如小作品制作，手拉手的電路串聯(lián)和并聯(lián)，魔棒點(diǎn)燈等都為學(xué)生準(zhǔn)備好了游戲素材，只要老師信任學(xué)生，肯放手，就會(huì)收到事半功倍的效果，即便學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我也覺(jué)得好，古語(yǔ)云：“小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟?！眴?wèn)題是學(xué)生進(jìn)步的源泉。筆者在學(xué)完“水的蒸發(fā)”時(shí)曾設(shè)計(jì)一節(jié)游戲課“讓我們一起玩燒不壞的手帕吧！”學(xué)生以小組為單位，在玩著不同的游戲，學(xué)生的精神很亢奮，玩得也很高興，隨之問(wèn)題也就不可避免的產(chǎn)生了，有的小組手帕燒壞了，有的小組手帕點(diǎn)不燃，點(diǎn)燃手帕而沒(méi)有燒壞的小組興高采烈。問(wèn)題產(chǎn)生了，孩子們就開(kāi)始研究起來(lái)，最后他們討論的結(jié)論：水和酒精的比例是使手帕燃燒而又不燒壞的關(guān)鍵。

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了下面一個(gè)表格，然后分別實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)上的探究，最后他們得出了正確的結(jié)論：水和酒精的比例為70%是使手帕燃燒而又不燒壞的最好濃度。

游戲?yàn)楹⒆影采狭怂季S的翅膀，濃厚了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，作為教者多設(shè)計(jì)一些便于合作的游戲課，何樂(lè)而不為呢？

皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”，所以，教師如果能把握好教學(xué)素材、時(shí)機(jī)，實(shí)驗(yàn)課也不妨一試。

三、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是在小組或團(tuán)隊(duì)共同努力下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；組員間的相互尊重、溝通與評(píng)價(jià)、互幫與互助等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，再靈活組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了提供針對(duì)性的指導(dǎo)還應(yīng)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，教學(xué)結(jié)束后或考試結(jié)束后，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如組長(zhǎng)不僅要給予評(píng)價(jià)也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化了的學(xué)困生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，特別要把表?yè)P(yáng)信息傳遞給家長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)步小的也要積極鼓勵(lì)，給予肯定，使學(xué)生在活動(dòng)中得到最大愉悅、滿足、輕松和成功感，鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。如師生可共同評(píng)出“樂(lè)于助人獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”“最佳命題手”等。這樣，對(duì)小組成員給予充分的肯定，使其自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)自信心，同時(shí)使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。

四、合作學(xué)習(xí)的好處

1.合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了教師的“一言堂”，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征。

2.合作學(xué)習(xí)拓寬了尖子生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和組織能力。

3.合作學(xué)習(xí)可以大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生，改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)大有裨益，在實(shí)踐中不妨一試。

（作者單位 深圳市福田區(qū)上步中學(xué)）