漸懷起

高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，如果盡快地與高考接軌。就可能出現(xiàn)主觀愿望很好，但效果不一定能達(dá)到，即“欲速則不達(dá)”的情況。

據(jù)有名的對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，個(gè)別教學(xué)在成績(jī)和能力的提高方面比群體教學(xué)有明顯的效果。這使得在教學(xué)中考慮如何采用的班級(jí)授課制的群體教學(xué)達(dá)到個(gè)別教學(xué)的效果。如果用同一教學(xué)尺度要求學(xué)生那就會(huì)使一些問(wèn)題對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)好、思維和能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，而對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、思維和能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。為了使層次不同的學(xué)生得到有效的培養(yǎng)和提高，在知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)中采用分層教學(xué)，具體做法如下：

一、學(xué)生分類成組

教師把學(xué)生分成A、B、C三種類型。A型是基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、智力水平較高且學(xué)習(xí)積極性高的、有較高的分析思維能力的學(xué)生。B型為這三項(xiàng)一般的學(xué)生。C型為這三項(xiàng)都較差的學(xué)生。然后，把這三類學(xué)生按1∶2∶1的比例劃分學(xué)習(xí)小組。以此來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，使C類向B類轉(zhuǎn)化，B類向A類轉(zhuǎn)化，共同提高學(xué)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)知識(shí)綜合分類，掌握目標(biāo)程度分層

教師在復(fù)習(xí)時(shí)要明確考試說(shuō)明、知識(shí)的命題思路、測(cè)試?yán)砟睢Ｔ诖嘶A(chǔ)上重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化，重視理論聯(lián)系實(shí)際，然后通過(guò)一些專題把這些知識(shí)綜合整理，待考試檢測(cè)時(shí)可有序的提取，靈活地應(yīng)用。

布魯姆強(qiáng)調(diào)，“有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”這樣就促使教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須課前作好“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生），使得這三類學(xué)生都有各自的任務(wù)可做，做到掌握目標(biāo)程度分層。

三、按型上課，分類指導(dǎo)

課型分三類：知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)綜合課、專題練習(xí)課、引導(dǎo)互助自學(xué)課。

1.知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)綜合課

明確所復(fù)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析。

例如：復(fù)習(xí)高中物理中的電磁感應(yīng)的內(nèi)容。

（1）列出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜：

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)反芻梳理剖析

（3）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（4）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小

（5）感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）的方向

2.專題練習(xí)課

注重能力和素質(zhì)的考查，這是高考命題的發(fā)展趨勢(shì)。特別是綜合能力考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部的綜合和跨學(xué)科的綜合，對(duì)考生提出了更高的要求。在物理教學(xué)中，必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，并以此為前提，注意物理學(xué)科各部分知識(shí)間的相互聯(lián)系和滲透，通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題和情景的分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握處理綜合問(wèn)題的一般思路和方法。

在知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一般都是設(shè)置同樣的問(wèn)題。這樣會(huì)影響不同程度的學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。所以，對(duì)他們不能用同一尺度要求，就在同一復(fù)習(xí)課堂中對(duì)這三種類型的學(xué)生設(shè)置三種類型的題目以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求他們。讓A型的學(xué)生做類似高考題目提高綜合分析能力以高起點(diǎn)要求。讓B型的學(xué)生解決中檔題目。讓C型的學(xué)生解決基礎(chǔ)性題目。要做到這一點(diǎn)，教師就要做好“三備”，不能胡亂的選擇題目。

3.引導(dǎo)互助自學(xué)課

在復(fù)習(xí)中適當(dāng)?shù)慕M織一些練習(xí)，這是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的一種重要手段，但并不是復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。為了便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，可通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生間互相幫助，把分散的知識(shí)整體化。

（1）教師的引導(dǎo)

教師必須從整體性考慮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生做題不應(yīng)就題論題，而應(yīng)盡量將需要查漏補(bǔ)缺的內(nèi)容進(jìn)行組合，使知識(shí)一體化，教師還要在查漏補(bǔ)缺時(shí)不能只局限于某一題目的某一差錯(cuò)，要區(qū)別因疏忽造成的差錯(cuò)和因沒(méi)有理解或掌握方法引起的差錯(cuò)，全面分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的缺陷。此外，教師要主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的薄弱之處，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生間的互相幫助

在同一學(xué)習(xí)小組中A類型學(xué)生足以能夠指導(dǎo)C類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)。也可以幫助B類型學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣使教師的精力主要放在A類型和B類型學(xué)生身上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和團(tuán)結(jié)精神。

四、注意事項(xiàng)

復(fù)習(xí)課分層教學(xué)必須使不同類型的學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能。達(dá)到全面掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。要做到這些，教師必須注意以下幾點(diǎn)：教師必須有高深的知識(shí)、充分的備課內(nèi)容；教師“導(dǎo)”的能力強(qiáng)，對(duì)三種類型的學(xué)生引導(dǎo)到位；做好學(xué)生的思想工作和意志培養(yǎng)。

（作者單位 山東省棗莊市第四中學(xué)）