阿來阿各

小學(xué)低年級習(xí)作困難的學(xué)生，難在哪兒呢？主要是內(nèi)容與表達(dá)。首先我們應(yīng)當(dāng)看到，小學(xué)生的生活閱歷還是不少的，平時孩子們在一起也總是嘰嘰喳喳有說不完的話，但提起筆來就一片茫然，覺得無內(nèi)容可寫或言之無物。產(chǎn)生這種情況的一個原因是孩子對作文的畏懼心理，以為作文是一件非同一般的事情。教師需通過各種手段引導(dǎo)讓孩子明白作文不過是用筆來說話，用明白通順的語言來寫自己熟悉的事情和真實的感情。讓學(xué)生有信心。其次，小學(xué)低年級學(xué)生的思維還處在具體形象思維階段，他們對事物的觀察，往往停留在感性認(rèn)識階段，“而感性的東西往往是零星的、片面的。”因此，學(xué)生在表達(dá)上往往會思維混亂，前言不搭后語，語句表達(dá)不通順，或缺乏真情實感，語言直白，難寫生動。

為了改變這種不樂觀的教學(xué)狀態(tài)，我在教學(xué)實踐中做了以下幾方面的嘗試，并取得一定成效。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)中我們千萬不能忽略鼓勵的力量，我們要相信再糟糕的作文也有他的閃光點。對于寫作水平不高的學(xué)生，我們的一句鼓勵也許就能鼓舞他又下一次創(chuàng)作的興趣。對于能力較強的學(xué)生，我們要給他們提出更高的要求，既要讓這類孩子認(rèn)識到自己在寫作中的佼佼者地位，又要委婉地讓他們認(rèn)識到自己還有更多進(jìn)步的空間。也鼓勵佼佼者們?nèi)椭切┬枰獛椭膶W(xué)生，這樣還可以讓我們輕松自得，何樂而不為呢？所以不要吝嗇我們鼓勵的話語，讓所有學(xué)生體會到成功的快樂，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，不正是我們努力工作的目標(biāo)嗎？我還經(jīng)常鼓勵我的學(xué)生辦手抄報，給學(xué)校廣播站供稿，這些做法都大大鼓舞了學(xué)生的寫作興趣。有了這么濃厚的寫作興趣，學(xué)生就能快樂地進(jìn)入寫作的門檻。

二、寫好作文離不開細(xì)心觀察

作文離不開觀察，我們要教會學(xué)生怎樣觀察，培養(yǎng)觀察事物的態(tài)度和觀察能力。觀察的角度是多方面的，如看、聽、體驗、咨詢、猜測等。培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣是寫好作文的必要途徑。魯迅先生說過“為要創(chuàng)作，第一須觀察?！庇^察是寫作的基礎(chǔ)，生活是創(chuàng)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫下來，把我們平時所見到的，所聽到的，所想到的用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。我們應(yīng)該憑借觀察去啟迪學(xué)生的智慧。只要平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，其實的樸實不亞于城市的繁華，鄉(xiāng)土氣息，鄉(xiāng)土題材是取之不盡，用之不竭的。教他們正確的觀察方法，對提高學(xué)生的觀察能力是十分重要的。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與細(xì)心觀察緊密結(jié)合。的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，除了以上所述的多閱讀之外還要時時觀察，事事觀察，并做好及時記錄。

如：我教學(xué)《翠鳥》一文后，我就要求學(xué)生也一種你喜歡的小動物，對于孩子來說，小動物屢見不鮮，不足為奇，但是他們?nèi)狈Φ氖窃趺从^察，怎么寫作的能力，我要求他們用一周的時間去觀察動物的外形，生活習(xí)性，以及你和小動物之間發(fā)生的故事。并且我還要求學(xué)生課下可以跟我交流今天你觀察到了什么，昨天你觀察到了什么。一周以后，我收上來的作文大部分語句通順，用詞準(zhǔn)確，字里行間流露出自己的真情實感。

又如我在執(zhí)教《田野》這篇作文時，我記得那是在春天里，就要求學(xué)生到田野里去看看、走走，寫這個作文是孩子的一個優(yōu)勢，因為田野就在我們身邊，每個季節(jié)的田野我們都那樣熟悉。孩子們在春天的海闊天空里細(xì)心觀察，嬉戲打鬧，當(dāng)我們回到課堂中，孩子們寫作時如行云流水，有一部分孩子不但寫出了春天田野的萬物復(fù)蘇，還聯(lián)想到記憶中夏天田野的生氣勃勃，秋天田野的碩果累累，冬天田野的白雪皚皚。

古人云“讀萬卷書，行萬里路?！本褪窃趶娬{(diào)細(xì)心觀察生活的重要性。從而，平時的作文教學(xué)中，多注重學(xué)生的觀察能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

三、立足閱讀之本，吸收有益素材

有聲有色的閱讀對促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生寫作的一個有效方法。寫童話是小學(xué)低年級習(xí)作一項重要內(nèi)容，孩子們可以說聽著童話故事長大的，可他們寫出來的童話故事不是生搬硬套經(jīng)典童話，就是讓人看不明白寫的是怎樣的故事。針對此情況，我采用了有聲有色的閱讀形式——讓學(xué)生觀看動物世界的小短片或幼兒故事小短片（片長約為3 分鐘左右）。使學(xué)生調(diào)動各種感官閱讀，看短片中各種人物、動物的神態(tài)，肢體變化，聽重要的解說詞，想故事的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)編童話，學(xué)生有樣可學(xué)，可借鑒，因此興趣高，寫出來的童話故事內(nèi)容新奇。

四、注重批改

我覺得作文的批改是師生交流的一種方式，我們可以從學(xué)生作文中去感覺學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生也可以從教師批語中感受到老師對他們的褒獎和期望。剛剛接觸作文時，我不看好學(xué)生自評或互評的能力，因為我覺得他們是一群孩子，語言組織和詞匯量太欠缺。后來我決定打破這種傳統(tǒng)的作文批改方法“學(xué)生包寫作，教師包批改。”也給學(xué)生一個自評與互評的平臺。我采取兩種方式：自主評改、交互評改。

學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。交互評改，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。評價他人作品時可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也可以更多的借鑒別人的閃光點。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕能完成好的，作為一名小學(xué)語文教師我一定努力提高自己的知識素養(yǎng)，總結(jié)平時經(jīng)驗，努力讓我的學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣，真正讓他們成為作文的主人，為他們今后的寫作打好堅實基礎(chǔ)。