福建省廈門市第十中學(xué)（361022） 尤 慧

淺談2013高考文綜新課標(biāo)（Ⅱ）3366題

福建省廈門市第十中學(xué)（361022） 尤 慧

原題呈現(xiàn)：在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐富、多風(fēng)、植被稀疏。下圖所示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁；河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。

（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。（6分）

（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因（8分）

（3）某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴(kuò)大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。（8分）

觀點(diǎn)A：M處沙丘群規(guī)模會擴(kuò)大。

觀點(diǎn)B：M處沙丘群規(guī)模不會擴(kuò)大。

一、談命題立意

本題以我國某一區(qū)域?yàn)榭臻g背景，以材料信息提供新知識、創(chuàng)設(shè)新情景、設(shè)計(jì)新問題，涉及的知識點(diǎn)囊括自然地理五要素和人類活動(dòng)對自然環(huán)境的影響。能力上要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地獲取和解讀有效信息，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識、原理、規(guī)律，在信息和設(shè)問之間建立聯(lián)系，通過讀析圖表技能、思維模型和判斷推理技能的運(yùn)用，綜合分析地理事物的成因，論證和探討地理事物變化的規(guī)律，充分考察了新課標(biāo)要求下的能力立意考試。試題具有新、活、效的特點(diǎn)。

1. 新——提供新知識，創(chuàng)設(shè)新情景，探究新問題

沙丘，在干旱半干旱地區(qū)較為常見，濕潤半濕潤地區(qū)較為偶見，教材無提及，材料中創(chuàng)設(shè)新情景——在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群。提供新知識——其形成條件要求所在地區(qū)沙源豐富、大風(fēng)、植被稀疏。設(shè)計(jì)新問題——第3小題，開發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，要求考生在真實(shí)、復(fù)雜、開放的問題情境中，積極參與探索。實(shí)現(xiàn)“提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論”這一探究學(xué)習(xí)的思維過程。

2. 活——順應(yīng)同化已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

以能力立意的考試不是單純掌握了知識點(diǎn)或知識結(jié)構(gòu)（如風(fēng)力沉積的條件）就可以輕松應(yīng)對考試。面對新情景、新知識、新問題，如果學(xué)生不能順應(yīng)或同化解決問題的思維模型（風(fēng)力沉積條件），實(shí)現(xiàn)對思維模型的建構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)，就很難解決新問題。

3. 效——主干知識考查，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)能力遞進(jìn)

本道綜合題考察地理的主干知識，不偏不怪。問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識和能力的遞進(jìn)，具有很強(qiáng)的區(qū)分度和效度。（由于考試的實(shí)際測評數(shù)據(jù)和報(bào)告的未公開，只能從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷。）

二、談解題思路

本題主要從三個(gè)步驟分析解題思路：（1）明確問題指向——審題；（2）思維模型的建構(gòu)過程——解題；（3）整合答案、科學(xué)表達(dá)——答題。

1. 分析M處附近沙源較豐富的原因。

（1）明確問題指向——審題

審題上分析的是M處形成沙丘，其沙源是來自附近哪里，為什么這里有較豐富的沙源。要區(qū)分與分析M處形成沙丘的原因這個(gè)問題的差異。

（2）思維模型的建構(gòu)過程——解題

首先，沙源來自M處附近哪里？材料信息中提示在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群，對這信息進(jìn)行解讀：濕潤和半濕潤地區(qū)的沙丘形成和水有關(guān)，沙源的來源也和水有關(guān)聯(lián)，那么讀圖M處附近有水的地理事物——河流、水庫。其次，河流、水庫沙源又來自哪里？材料信息說明河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)，再結(jié)合地圖經(jīng)緯網(wǎng)獲取有效信息，該區(qū)域?yàn)槲覈狈綎|部季風(fēng)氣候區(qū)，降水季節(jié)變化大，雨季河流從黃土高原攜帶大量泥沙在河床和水庫沉積。再次，河床水庫的水下泥沙（濕性）如何轉(zhuǎn)變成地上沙丘沙源（干性）？材料信息顯示沙丘形成還需要大風(fēng)，H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁 。信息進(jìn)行解讀后發(fā)現(xiàn)枯水季節(jié)河床、水庫邊緣裸露，恰逢冬季風(fēng)強(qiáng)勁，裸露的河床水庫泥沙就為風(fēng)力搬運(yùn)提供了物質(zhì)。

（3）整合答案、科學(xué)表達(dá)——答題

通過這樣一個(gè)思維的構(gòu)建過程，整合信息形成了問題的答案：（M處附近的）河流雨季從黃土高原攜帶大量泥沙，在河道、河床沉積（3分）；枯水季節(jié)河床裸露（2分）；而此時(shí)風(fēng)力大，就為風(fēng)力的搬運(yùn)堆積提供物質(zhì)，風(fēng)沙在此沉積（1分）。

本題審題是關(guān)鍵第一步，在審題的過程中很容易將問題轉(zhuǎn)化成分析M處形成沙丘的原因，思維的建構(gòu)就轉(zhuǎn)換成風(fēng)力沉積的思維模型：一沉積物沙塵來源；二在M處的沉積條件。答案將變?yōu)椤狹處附近的河流雨季從黃土高原攜帶大量泥沙，在河道、河床水庫沉積；枯水季節(jié)河床水庫邊緣裸露及植被稀疏提供大量沙源；冬春季節(jié)，上風(fēng)向?yàn)槲鞅钡貐^(qū)的溫帶荒漠，強(qiáng)勁的西北風(fēng)引發(fā)沙塵天氣，H地為風(fēng)口，M為冬季風(fēng)出風(fēng)口，地勢較平坦開闊，風(fēng)力減弱，風(fēng)沙易在此沉積。

兩答案差異很小，甚至?xí)屓苏`解審題錯(cuò)誤的答案更完整，但實(shí)質(zhì)上是審題不到位的結(jié)果。此題需要學(xué)生具有較強(qiáng)的審題、信息解讀及判斷、推理、分析的能力。但得分的高低取決于評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，如果只是按要點(diǎn)得分，審題錯(cuò)誤的答案顯然也可以得高分，如這樣這道題的效度和區(qū)分度就大為下降。

2. 分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因。

（1）明確問題指向——審題

本題問題指向明確，分析的是冬春季節(jié)H縣城附近風(fēng)力大的原因，無需與夏季風(fēng)進(jìn)行比較分析。

（2）思維模型的建構(gòu)過程——解題

思維模型的建構(gòu)過程中，首先考生會激活記憶中影響風(fēng)力大小的因素——水平氣壓梯度力大小、下墊面狀況（阻擋摩擦力、風(fēng)口加速）。其次根據(jù)圖文信息對思維模型進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，H縣城處在40。N，116。E附近，靠近東亞冬季風(fēng)源地，該區(qū)域的冬季風(fēng)風(fēng)力較強(qiáng)，但是H縣城為什么更特殊呢？材料中提示H縣城是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁，風(fēng)口和地形相關(guān)，再進(jìn)一步解讀H縣城的地形特征。等高線信息顯示H處在兩河交匯的河谷地帶，且河谷為西北——東南走向、西北高東南低（西北向東南傾斜），與冬季風(fēng)風(fēng)向一致，導(dǎo)致狹管效應(yīng)，加大風(fēng)力。

（3）整合答案、科學(xué)表達(dá)——答題

通過思維模型的建構(gòu)、信息的整合形成問題答案：冬春季節(jié)盛行西北季風(fēng)（偏北風(fēng)）（2分）； 河谷延伸、傾斜方向與盛行風(fēng)向基本一致（3分）；H縣城附近為河谷交匯之地，風(fēng)力加速形成風(fēng)口（導(dǎo)致狹管效應(yīng)）（3分）。

本題解題關(guān)鍵在于圖文信息的解讀，屬較易題。文字信息中說明H為風(fēng)口，冬春季風(fēng)力強(qiáng)勁，那么風(fēng)口和地形直接關(guān)聯(lián)，考生在解答時(shí)能夠分析H的河谷地形對風(fēng)力大小的影響，但容易忽略河谷走向和傾斜對冬季風(fēng)的影響。

3. 某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴(kuò)大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。(8分)觀點(diǎn)A:M處沙丘群規(guī)模會擴(kuò)大。觀點(diǎn)B:M處沙丘群規(guī)模不會擴(kuò)大。

（1）明確問題指向——審題

該題為開放題，考生可根據(jù)自己的認(rèn)知選擇其一并提供論據(jù)來支持其觀點(diǎn)，并非判斷正誤選擇。

（2）思維模型的建構(gòu)過程——解題

沙丘屬于風(fēng)力沉積，沙丘規(guī)模是否會擴(kuò)大取決于風(fēng)力沉積條件的優(yōu)越與否，如下圖的思維模型。沙丘形成需要具備沙源和沉積條件，影響沙源多少的因素有自然因素——?dú)夂颉⒌匦?、土壤、河流、植被，人為因素主要是人類活?dòng)影響了自然因素使得沙源增多或減少。其次一定的沉積條件，如風(fēng)力減弱、下墊面（地形、植被等）對沙丘規(guī)模的影響。如果沙源多，沉積條件優(yōu)越，那么沙丘規(guī)模就會擴(kuò)大，也就是觀點(diǎn)A；沙源有限、減少，沉積條件不利，那么沙丘規(guī)模不會擴(kuò)大，也就是觀點(diǎn)B。

（3）整合答案、科學(xué)表達(dá)——答題

通過這樣一個(gè)思維模型的建構(gòu)，結(jié)合材料信息以及前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)，就可以有條理地整合答案。

觀點(diǎn)A論據(jù)：該區(qū)域西臨黃土高原，北臨內(nèi)蒙古高原，大風(fēng)可將沙塵吹到此處（2分）；上游植被破壞水土流失嚴(yán)重，河流持續(xù)搬運(yùn)泥沙（2分）；人類活動(dòng)用水量增加，導(dǎo)致河床裸露期增長（2分）；M處地勢低平、開闊，風(fēng)出風(fēng)口后，在M地速度降低，風(fēng)沙在此沉積（2分）。

觀點(diǎn)B論據(jù)：位于半濕潤區(qū)，降水較豐富，風(fēng)沙發(fā)生季節(jié)短（主要發(fā)生在冬春季節(jié)）（2分）；河流源地及流經(jīng)地區(qū)植樹造林保持水土（使搬運(yùn)的泥沙量減少）（2分）；沙源集中分布在河床與河邊，面積較小，不足以形成面積較大的沙丘群（2分）；位于山區(qū)，附近有水庫，沙丘群難以向周圍擴(kuò)展（2分）。

本題為開放性題型，根據(jù)提出假設(shè)——論證假設(shè)——得出結(jié)論，要求考生獲取與解讀地思理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理原理規(guī)律，探究地理問題的能力。對學(xué)生的的綜合、系統(tǒng)、辯證的思維品質(zhì)要求高，屬于較難的題型。要求學(xué)生需要構(gòu)建起思維模型，在其指導(dǎo)下通過材料信息的解讀完成具體問題的解答。

三、談同景異構(gòu)

異常巧合，2013年福建文綜高考地理選擇題中的第9和10題組考察的也是半濕潤和濕潤地區(qū)沙丘形成這樣一個(gè)新知識和背景，如下：

圖示為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘，讀圖完成9～10題。

9． 該沙丘位于（ ）

A． 沖積扇 B． 洪積扇 C． 三角洲 D． 河漫灘

10． 正確示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是（ ）

A． ① B． ② C． ③ D． ④

文字信息中給出沙丘形成的地點(diǎn)是雅魯藏布江中游寬谷，既第9題中游的河漫灘。第10題，正確示意沙丘剖面及外力作用主要方向的示意圖選擇，雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘也是半濕潤和濕潤地區(qū)的風(fēng)力沉積，同樣需要具備沙源豐富、大風(fēng)、植被稀疏等條件才能形成沙丘這樣一個(gè)背景知識。圖中外力顯然是風(fēng)力，從圖中可以看出沙丘是沿岸爬升，所以風(fēng)力的方向是吹向沙丘形成的一岸，但到底是哪一岸，就要考察河漫灘中哪一岸的沙源豐富。根據(jù)已有的知識背景，河漫灘凹岸侵蝕、凸岸堆積，在枯水期河床泥沙裸露更多的是凸岸，也就河床坡度較緩的一岸，由此選出C答案。

本題考察的知識背景和全國卷的36題異曲同工，只是設(shè)問形式和角度的差異。相較與全國卷的36題，本選擇題組的第10題考生入題會相對困難，原因在于已有的認(rèn)知中沙丘是形成于干旱半干旱地區(qū)，已有認(rèn)知很難同化考題中的新知識，而考生在材料信息中又很難找到新的支點(diǎn)去順應(yīng)已有的認(rèn)知。如果題干中對濕潤和半濕潤地區(qū)沙丘形成的這樣一個(gè)新知識和新情景做一個(gè)導(dǎo)入，相對就會降低試題入題難度。

四、談反思啟示

一道好題告訴我們高考考什么，怎么考，老師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)。通過這道題對高三地理的備考有以下幾點(diǎn)啟示和反思。

1. 落實(shí)主干知識，構(gòu)建知識間的內(nèi)在聯(lián)系

考試時(shí)間有限，內(nèi)容有限，為了考試的信度和效度，能考察的必須考察的是地理教學(xué)中的主干知識，因此必修中落實(shí)五大規(guī)律、五大區(qū)位、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題，并建立知識間的關(guān)聯(lián)。使學(xué)生在審題時(shí)就能快速調(diào)動(dòng)解決問題的相關(guān)知識，這個(gè)知識是老師在課堂教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的就某類問題建構(gòu)起來的思維模型，如第3小題，分析M處沙丘規(guī)模是否會擴(kuò)大，學(xué)生在審題時(shí)可快速回憶出影響沙丘形成的沙源和沉積條件。

2. 注重知能轉(zhuǎn)化，適應(yīng)能力立意的考試

光有答題框架和思維模型并不能解決考試中的所有問題，老師經(jīng)常會聽到學(xué)生反映：“老師啊，你讓我該記的該背的我都做到了，但是做題的時(shí)候我還是不會用啊?！泵鎸π虑榫靶聠栴}，如果不能結(jié)合圖文信息對思維模型進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)，不能針對性地分析問題，答案只能是機(jī)械的思維模型。高考是能力立意的考試，“實(shí)際”聯(lián)系“理論”，考查學(xué)生臨場遇到新問題和新情景時(shí)所具備的讀析圖表、調(diào)動(dòng)知識、理論遷移等能力。根據(jù)具體設(shè)問和要求，解構(gòu)和重構(gòu)思維模型，進(jìn)而科學(xué)組織答案，這個(gè)過程就是知識到能力的轉(zhuǎn)化。高考復(fù)習(xí)中如果不能做好知能轉(zhuǎn)化就很難適應(yīng)能力立意的考試。因此，講解練習(xí)或試題時(shí)，一定要教會學(xué)生解答的思維推導(dǎo)過程，要傳授解題方法和技巧。

3. 規(guī)范答題習(xí)慣，訓(xùn)練語言表述能力

地理綜合題答題能做到“字跡清晰、要點(diǎn)分明、條理清楚 、邏輯嚴(yán)密、表述準(zhǔn)確、闡述完整”，這也是學(xué)生的一種基本素養(yǎng)和能力。有的學(xué)生想得出來，寫不出來；有的學(xué)生寫得出來，但寫不清楚。在地理閱卷中，常發(fā)現(xiàn)答案“似是而非、表述不清、用語不準(zhǔn)，地理性不強(qiáng)、邏輯性差”等問題。所以，平時(shí)的地理教學(xué)要狠抓學(xué)生的語言表述上的規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生文字表達(dá)要專業(yè)，使用地理專業(yè)術(shù)語和表達(dá)方式；其次要邏輯清晰，按照一定的順序作答，先主后次、先自然后人文、先因后果，體現(xiàn)思維的邏輯性；再次是培養(yǎng)因題作答，學(xué)會從題目信息中選擇關(guān)鍵詞，如第2題中的“風(fēng)口”，整合所學(xué)知識作答，不能機(jī)械地照搬平時(shí)的一些模式語言或口頭語言，體現(xiàn)答題的針對性。