江蘇省鹽城市江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)（224731） 范建國(guó)

一組地理選擇題的剖析與思考

江蘇省鹽城市江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)（224731） 范建國(guó)

題目

圖2為“某大洋海岸大陸等高線地形圖”，圖1為甲區(qū)域的放大圖，其中實(shí)線為等高線（單位：米），虛線為地層界線，K、M、P為不同地層。讀圖回答（1）～（2）題。

（1）下列能反映甲地地層剖面的是（ ）

A． ①② B． ①③ C． ③④ D． ②④

（2）若甲地區(qū)終年受西風(fēng)控制，則關(guān)于a、b兩河的敘述，正確的是（ ）

① a河的水能比b河更豐富

② 與b河相比，a河徑流的季節(jié)變化更小

③ b河下游西南岸沖刷嚴(yán)重

④ 與a河相比，b河的航運(yùn)條件更好

A． ①③ B． ②③ C． ②④ D． ③④

剖析1：地質(zhì)剖面圖的繪制

圖3

根據(jù)圖1中等高線的分布狀況——等高線向高處凸出，我們可以知道圖中的地形為一谷地，再根據(jù)題目中的信息——虛線為地層界線且K、M、P為不同地層，我們可以進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換（如圖3）。因?yàn)轭}目中只說K、M、P為不同地層，那么我們不禁會(huì)問地層與地層之間有何不同？那當(dāng)然是年代新老不同，因此答案就不唯一。如果由K到P地層年代越來越老，則該地質(zhì)構(gòu)造“中間老，兩翼新”為背斜，如第（1）題中圖④所示；如果由K到P年代越來越新，則該地質(zhì)構(gòu)造“中間新，兩翼老”為向斜，如第（1）題中圖②所示。

圖4

剖析2：區(qū)域空間定位

我們抓住第（2）題題干中所給出的關(guān)鍵信息——甲地區(qū)終年受西風(fēng)控制，我們可以根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律得出甲地應(yīng)位于南北緯40°～60°大陸西岸為溫帶海洋性氣候，由圖中信息甲地位于40°緯線以南可以得出圖中所示區(qū)域位于南半球。據(jù)此我們可以將圖2轉(zhuǎn)繪成圖4，這樣更有利于解題。

剖析3：比較河流水能資源豐富程度

題目中要比較a河與b河的水能資源，那我們要知道河流的水能資源取決于哪些因素？構(gòu)成水能資源的最基本條件是水流和落差（水從高處降落到低處時(shí)的水位差），流量大，落差大，所包含的能量就大，即蘊(yùn)藏的水能資源大。從圖4中等高線的分布來看，a河與b河的落差相差不大，但兩者之間的徑流量相差較大，因?yàn)閍河位于地中海氣候區(qū)，年降水量小，而b河位于溫帶海洋性氣候區(qū)，年降水量大，這樣b河水能資源應(yīng)該比a河更豐富。

剖析4：河流水文特征

要分析河流徑流的季節(jié)變化情況，那我們就要知道影響河流徑流季節(jié)變化的主要因素是什么？河流徑流的季節(jié)變化取決于降水量，而影響降水量的因素又有海陸位置、地形、大氣（主要包括大氣環(huán)流、鋒面、氣旋、反氣旋）、洋流等。上述分析可知，a河位于地中海氣候區(qū)，夏季受副熱帶高氣壓帶控制炎熱干燥，冬季受西風(fēng)帶控制溫和多雨，河流徑流季節(jié)變化大，而b河位于溫帶海洋性氣候區(qū)，終年受西風(fēng)帶控制溫和多雨，河流徑流季節(jié)變化小。順便讓學(xué)生思考其余幾個(gè)因素對(duì)降水量的影響，教師作簡(jiǎn)要的分析即可。

剖析5：判斷河流的流向

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地轉(zhuǎn)偏向力，具體規(guī)律是南半球向左偏，北半球向右偏。圖中b河位于南半球，受地轉(zhuǎn)偏向力影響應(yīng)向左偏，但要注意判斷河流的流向。河流通常發(fā)育于谷地（或低地），在谷地（或低地）等高線向高處凸出（如圖5中等高線①的數(shù)值大于②），由此可以判斷出該河由東南流向西北，因此該河西南岸為左岸，而東北岸為右岸（如圖5所示）。

圖5

剖析6：河流航運(yùn)價(jià)值

河流的航運(yùn)條件第一取決于自然條件：①地形：流經(jīng)平原地區(qū)，或流域內(nèi)地形平坦，水流平緩，航運(yùn)條件好；②氣候：降水豐富均勻，河流流量大，水位季節(jié)變化小，結(jié)冰期短，航運(yùn)條件好；③河道：寬闊平直，水深，航運(yùn)條件好。第二取決于經(jīng)濟(jì)條件：即流域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，流域內(nèi)人口越多，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，客貨運(yùn)輸量越大，航運(yùn)價(jià)值高。就本題而言，a河位于地中海氣候區(qū)，地處亞熱帶河流沒有結(jié)冰期，四季通航，但河道彎曲且水位季節(jié)變化大；而b河位于溫帶海洋性氣候區(qū)河流的流量大，水位的季節(jié)變化小，無(wú)結(jié)冰期，且河道較為平直。綜合地形、氣候與河道這三方面，b河的航運(yùn)條件優(yōu)于a河。

剖析完這組選擇題，不由得讓人陷入了深深的思考之中：在高三的復(fù)習(xí)階段，我們通常會(huì)進(jìn)入老師選題——學(xué)生做題——老師講題的惡性循環(huán)之中，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)，老師覺得累，學(xué)生覺得更累。那么怎樣才能走出這個(gè)惡性循環(huán)呢？

1. 練習(xí)要少而精。教師在練習(xí)的選取時(shí)要深入細(xì)致，不能隨手拿來一份試卷就讓學(xué)生做。我們要盡量選取一些難度不是很大，但在一題中又融入了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要學(xué)生運(yùn)用一定的地理技能才能解決的題目。如上述這一個(gè)題組簡(jiǎn)單的兩問中涉及到高中地理眾多的知識(shí)點(diǎn)，列舉起來有：地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、氣壓帶與風(fēng)帶、氣候類型的分布與特征、河流的特征、流域的開發(fā)等，同時(shí)還涉及到多項(xiàng)地理技能，如地質(zhì)剖面圖的繪制、等高線地形圖的判讀、圖形轉(zhuǎn)換、氣候類型的判斷、河流水文特征與河流航運(yùn)價(jià)值的分析等。學(xué)生做了這樣的一題，復(fù)習(xí)了許多的知識(shí)點(diǎn)，還使已經(jīng)掌握的地理技能不斷得到應(yīng)用與提高，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 教師的講評(píng)要細(xì)而透。與其一堂課講十個(gè)題目，還不如講細(xì)講透一個(gè)題目。教師在講題時(shí)首先要教會(huì)學(xué)生審題。如閱讀材料時(shí)要找出時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息；在讀圖時(shí)要抓住圖名、圖例等有價(jià)值的信息；在判讀等高線地形圖時(shí)要注意等高線的疏密、彎曲、閉合等特殊信息，這樣就能快速地掌握解題要領(lǐng)。例如，在解第一個(gè)選擇題時(shí)，只要抓住圖①中等高線的彎曲方向，就可知道該地形為谷地，這樣這一題立即就有了答案。

其次，我們?cè)诰毩?xí)評(píng)講時(shí)不能就題說題，要把與本題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都列出來并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓寬與延伸，讓學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到舉一反三的效果。如我們?cè)诜治鼋邓繒r(shí)，就要把影響降水量的所有因素，包括海陸位置、地形、大氣、洋流等都告訴學(xué)生并簡(jiǎn)述一下各因素對(duì)降水量有何影響，這樣下一次學(xué)生再遇到與降水有關(guān)的題目時(shí)，做起來才能得心應(yīng)手。

第三，教師在分析題目時(shí)應(yīng)展示自己的思維過程。換句話說，就是告訴學(xué)生分析這一類問題的步驟和方法，如“區(qū)域的開發(fā)與治理”：第一步，利用題目中的信息對(duì)區(qū)域進(jìn)行定位；第二步，根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征；第三步，以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理特征；第四步，以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對(duì)人文地理特征的影響；第五步，總結(jié)區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素；第六步，最終確定區(qū)域發(fā)展方向、存在的主要問題及其解決措施。

3. 教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生多復(fù)習(xí)多思考。在教學(xué)中我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺學(xué)生往往做得越多忘得越快，也就是所謂的前做后忘，這是什么原因呢？其實(shí)問題出在復(fù)習(xí)鞏固上。我們?cè)谧寣W(xué)生少做題，做好題的同時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生有充足的時(shí)間回頭復(fù)習(xí)與鞏固和深入的思考與探究。指導(dǎo)學(xué)生回頭看做過的題目及解題思路和過程，回頭看教材，并將這兩者有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生知識(shí)遷移的能力才能增強(qiáng)，才能用教材中的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)來答題。并不斷思考這一題為什么要這樣去做，我當(dāng)時(shí)為什么做錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤發(fā)生在什么地方，是審題問題，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)問題？這樣有針對(duì)性地解決自身存在的問題，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和解題能力的提高。同時(shí)思考類似的題目還在哪一份試卷上出現(xiàn)過，并進(jìn)行分析比較這兩題命題的角度有何不同，解題方法有何差異？這樣在高考時(shí)才能順應(yīng)試題的千變?nèi)f化，取得高分。