江蘇省宿遷市馬陵中學（223800） 龔長松

“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展
——以珠江三角洲地區(qū)為例”的教學

江蘇省宿遷市馬陵中學（223800） 龔長松

為了進一步將我校的課堂教學改革落到實處，在每個學科課組內(nèi)順利開展，學校教研室要求每個學科組長要起到引領示范的作用，在全校范圍內(nèi)上一節(jié)示范課。結(jié)合我?guī)У哪昙壖敖虒W進度，我選擇高二體藝班上了一節(jié)課，具體內(nèi)容是：魯教版．必修三“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲為例”，這一節(jié)課我打破了教材中原有的知識順序，具體設計如下。

［課標要求］

以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，說明解決這些問題的對策措施。

［課標解讀］

知識與技能運用地圖簡要分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的條件；根據(jù)圖文材料，分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化推進過程；結(jié)合城市化、工業(yè)化等知識，分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的主要問題及提出對策和措施。

過程與方法通過讀圖、材料并加以分析、討論，歸納珠江三角洲地區(qū)工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件及存在的不足；運用小組合作對比分析珠江三角洲地區(qū)兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點及其影響，改革開放前后該區(qū)域城市化發(fā)展的特點，發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及對策；通過小組內(nèi)交流、組間交流與合作等形式對所學的知識加以實踐，依據(jù)宿遷市區(qū)位優(yōu)勢，繪出一幅宿遷經(jīng)濟的騰飛的美好畫卷。

情感、態(tài)度與價值觀通過讀圖、識圖、析圖、自主學習、小組學習、小組內(nèi)討論、小組間交流等活動，增強合作意識、探究意識、競爭意識，分享學習地理的樂趣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。聯(lián)系鄉(xiāng)土知識，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛學習高尚情操。

［教材分析］

1. 本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是必修3的核心內(nèi)容，本節(jié)以珠江三角洲為案例，分析“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”，這也是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，不僅符合課程標準中有關“區(qū)域”和“主題”的要求，而且也是我國目前國土整治的重點區(qū)域和重要課題，具有代表性和典型性。同時，學生也較為熟悉，有一定的知識基礎，有利于學生在掌握案例基本內(nèi)容的基礎上，學會分析相同或類似問題的基本方法，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

2. 教材內(nèi)容簡析

珠江三角地區(qū)是我國改革開放以后得益于優(yōu)惠政策而迅速推進工業(yè)化與城市化的地區(qū)之一，該地區(qū)在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，問題也日益突出。教材以“區(qū)位優(yōu)勢－發(fā)展現(xiàn)狀－主要問題－對策措施”為主線，先讓學生了解珠三角經(jīng)濟發(fā)展快、城市化程度高的狀況及原因，然后重點分析了珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化推進過程中出現(xiàn)的問題及其相應的對策。

3. 靈活處理教材

本節(jié)課的教學將打破教材中的知識順序，靈活處理教材內(nèi)容。根據(jù)學生已有的知識基地，先比較析珠三角地區(qū)改革前后城市化發(fā)展特點，進而分析該區(qū)域城市化推動力——工業(yè)化發(fā)展的區(qū)位條件和現(xiàn)狀，最后學習工業(yè)化和城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及采取的對策措施，這樣突破傳統(tǒng)的分塊式教學模式，做到以問題引領，前后內(nèi)容過渡順暢、自然，教學效果顯著。

［學情分析］

從學生知識儲備上看，在高一時學生已掌握了城市化和工業(yè)生產(chǎn)活動的基礎知識，具備一定的分析能力和總結(jié)歸納能力；從學生能力培養(yǎng)上看，學生用地理思維方式、地理語言去解決問題的能力還不夠，仍要老師在課堂上的指導和點拔；從上課學生的實際情況來看，因是體育班學生，大部分同學沒有一個好的學習習慣，學習興趣不足，并且部分同學基礎非常薄弱，還需要老師在課堂上多提問，關注到不同層次的學生，來激發(fā)他們求知欲，培養(yǎng)他們學習地理的興趣。

［教學設計構(gòu)想］

1. 利用網(wǎng)絡資源，激趣引入

新課引入采用了網(wǎng)上的一張衛(wèi)星夜景圖，并截取了珠江三角洲附近的區(qū)域。圖中較亮的區(qū)域是城市較為密集地區(qū)，也是區(qū)域經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，當學生看到此圖片很是好奇，有較強的求知欲，通過老師提問點拔，很自然把學生的注意力引入到新課的教學當中。

2. 重組教材內(nèi)容，過渡自然

本節(jié)教材從珠江三角洲地區(qū)地理位置入手，分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的有利條件，介紹了該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。并運用資料和城市分布圖，分析珠江三角洲地區(qū)城市化進程及工業(yè)化的推動作用，該區(qū)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和解決措施，若按教材順序進行教學，先介紹經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，再介紹城市化進程，這樣會給人一種分塊式的教學，前后知識過渡不自然。調(diào)整后先運用資料和城市分布圖，分析珠江三角洲地區(qū)城市化進程及工業(yè)化的推動，再過渡到該區(qū)域工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件分析和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀介紹，這樣課堂教學各個環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，課堂教學效果明顯。

3. 問題引領教學，合作探究

整個教學過程設計十多個問題，且每個知識點教學都是從問題開始，讓學生在小組學習、合作學習過程中做到有的放失，問題設計有層次性，針對不類型的學生做到分層教學。通過組內(nèi)合作，組間交流，不斷培養(yǎng)學生在學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，增強學生課堂上的問題意識。

［教學過程］

新課導入

用課件展示“我國某區(qū)域衛(wèi)星夜景圖片”。

師：看圖中較亮的區(qū)域，為什么這個區(qū)域較周圍地區(qū)亮呢？說明該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平如何？

生：城市密集； 該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達。

師：今天我來學習“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可持續(xù)發(fā)展－以珠江三角洲為例”（板書課題），剛看到的衛(wèi)星夜景圖亮的部分大至是我國哪個區(qū)域？

生：珠江三角洲地區(qū)。

新課教學

師：首先來了解珠江三角洲的位置和范圍，讀圖完成填空。

課件展示 “珠江三角洲在我國的位置和范圍圖”。

學法指導：學生閱讀P99頁課文和相關圖片資料，回答相關問題。

承轉(zhuǎn)：珠江三角洲地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)之一，而城市化水平高低往往是一個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平高低重要標志之一，請同學閱讀課文P102頁課文，思考。

課件展示 “1978年和2002年珠江三角洲地區(qū)城市分布圖”。

1978年

2002年

師：與改革開放前相比，改革開放后珠三角洲地區(qū)城市化發(fā)展特點有哪些？

生：城市人口數(shù)量增加，城市數(shù)量增多，城市規(guī)模擴大。

課件展示 材料：目前廣東全省城市化水平達到66．2%，居全國前列，珠江三角洲地區(qū)城市化率超過80%，達到中等發(fā)達國家水平。（請一同學起來朗讀）

師：這段材料說明珠三角地區(qū)城市水平如何？

生：城市化水平高。

師：珠江三角洲地區(qū)城市化水平高，其發(fā)展的主要推動力是什么？

生：工業(yè)化。

通過總結(jié)，得出下圖：

師：區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展是如何促進城市化的？

生：（1）城市有較高的收入和優(yōu)越的生活條件，對農(nóng)村人口有較大的吸引力。

（2）工業(yè)迅速的發(fā)展提供眾多的就業(yè)機會。

承轉(zhuǎn)：珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢區(qū)位條件有哪些？

學法指導：教師指導學生閱讀課文P99～100頁，思考、總結(jié)、歸納，并由每個小組派出一位代表將小組內(nèi)討論的結(jié)果，書寫在黑板上。教師總結(jié)點評。

課件展示 “珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件”。

師：對于該區(qū)域發(fā)展，有沒有不利的條件呢？

生：礦產(chǎn)資源貧乏，能源資源短缺，原有工業(yè)基礎薄弱等。

課件展示 材料：珠江三角洲地區(qū)的GDP總量在1998年時超過新加坡，2003年超過香港，2007年超過臺灣，趕超“亞洲四小龍”的任務已完成3/4。2009年，珠江三角洲地區(qū)人均GDP超過6000美元，已達到中等發(fā)達國家水平。（請一位同學起來朗讀）

師：這段材料說明珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的速度如何？

生：經(jīng)濟發(fā)展快。

過渡：珠江三洲地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展與工業(yè)產(chǎn)值的增長是分不開的。

課件展示 “珠江三角洲地區(qū)1980－2001年工業(yè)總產(chǎn)值增長圖”。

師：讀圖可知珠江三角地區(qū)工業(yè)化可分幾大階段？工業(yè)總產(chǎn)值增長特點？

生：二大階段，第一階段從1980－1990年，工業(yè)總產(chǎn)值增長緩慢；第二階段從1990以后，工業(yè)總產(chǎn)值增長較快。

過渡總結(jié)：珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化呈現(xiàn)出兩大階段，這與珠江三角兩次大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是分不開的。下面我們來學習“珠江三角洲地區(qū)兩次大規(guī)模產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”。

學法指導：教師引導學生閱讀P101頁知識窗“珠江三角洲地區(qū)兩次大規(guī)模產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”，分小組合作討論，一、三、五討論第一階段，二、四、六小組討論第二階段，組內(nèi)研討，組間交流成果。并完成相關表格內(nèi)容。

課件展示填表分析比較珠江三角地區(qū)兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

第一階段（第一次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移）第二階段（第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移）時間存在問題優(yōu) 勢主導產(chǎn)業(yè)工業(yè)產(chǎn)值增長特點對珠三角地區(qū)帶來影響

生：（略）

過渡：珠江三角洲地區(qū)隨第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不斷深入，經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，推動該區(qū)域的城市化進程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到了優(yōu)化，讀圖思考。

課件展示“珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級圖”和“20世紀80年代開始，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖”。

師：珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級具體表現(xiàn)有哪些？目前取得了哪些成就？

生：產(chǎn)業(yè)類型：由勞動密集型輕紡工業(yè)向高新技術產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：第一產(chǎn)業(yè)比重呈下降趨勢，第三產(chǎn)業(yè)比重呈上升趨勢，第二產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導地位。

成就：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化；建立了輕工業(yè)基地，外貿(mào)出口基地；并形成了以輕工業(yè)為主重化工業(yè)較發(fā)達的工業(yè)體系。

總結(jié)過渡：珠江三角洲地區(qū)利用地緣、人緣優(yōu)勢大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，并逐漸與國際市場接軌，在發(fā)展過程中出現(xiàn)在了哪些突出的問題？解決的措施有哪些？

學法指導：學生閱讀課文P103－105頁，小組內(nèi)討論，并歸納總結(jié)，每組派一代表進行組間交流。

課件展示：表格“珠江三角地區(qū)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及解決措施”

問題原因?qū)Σ咝蝿輫谰芗觿⊥怀?/p>

教師根據(jù)學生交流、討論情況進行總結(jié)、點評。

師：珠江三角洲地區(qū)發(fā)展中除了出現(xiàn)以上問題之外，還會出現(xiàn)哪些問題？原因是什么？

生：城市建設相對落后——城市建設起步較早；

產(chǎn)業(yè)升級面臨困難——政策、經(jīng)濟腹地、勞動力素質(zhì)、科技、交通、自然環(huán)境等優(yōu)勢喪失。

學法指導：教師進行點評，并引導學生將珠江三角洲與長江三角洲兩區(qū)域進行對比分析，從而得出珠江三角洲在發(fā)展過程中一些優(yōu)勢逐漸喪失，并將此課知識遷移到其它經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，讓學生學以致用，培養(yǎng)他們用所學知識去分析和解決實際問題的能力。

師：請依據(jù)我們宿遷市地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，為它設計一幅經(jīng)濟騰飛的畫卷。

生：（略）

課堂小結(jié)

本節(jié)是對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境社會和經(jīng)濟關系的基礎上，對區(qū)域進行合理規(guī)劃和管理，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)的良性循環(huán)與發(fā)展，最終實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的的可持續(xù)發(fā)展。

［板書設計］

第三節(jié) 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例