李伯奎　左曉明

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)注重理論教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)；注重實(shí)踐教學(xué)從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目綜合性強(qiáng)、周期長、覆蓋面廣的特點(diǎn)，推動(dòng)課本知識(shí)向?qū)I(yè)素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，完成從簡單到綜合、從知識(shí)到能力的升華。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐；創(chuàng)新競賽

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-137-02

提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。大學(xué)是國家人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基地，當(dāng)代大學(xué)生是我國未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。如何培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是高等教育面臨的重要課題，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從點(diǎn)到面的積累，需要從簡單到綜合的過程，需要從知識(shí)到能力的升華。

雖然注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)，但對培養(yǎng)的方式、目標(biāo)、規(guī)格等并沒有明確的界定，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課程或幾個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。創(chuàng)新能力培養(yǎng)要貫穿大學(xué)教育的始終，其中工程實(shí)踐是關(guān)鍵，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。筆者在此以淮陰工學(xué)院為例，討論機(jī)械類應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法。

一、理論教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是有機(jī)的整體。二者從來都不是孤立的，即使在傳統(tǒng)的純理論教學(xué)中，同樣可以實(shí)施實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)不是理論教學(xué)的輔助。不是簡單地驗(yàn)證理論，而是理論教學(xué)的延伸，在某種程度上還是理論教學(xué)的升華。在理論教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)及能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，要求教師具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的科研經(jīng)歷與創(chuàng)新工作經(jīng)歷，并且在課程中與學(xué)生分享。

以“互換性與技術(shù)測量”這門課程為例，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為，此課程是幾何量精度設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)注規(guī)范，總是和各種成熟標(biāo)準(zhǔn)打交道，內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生不愛聽講。在實(shí)際教學(xué)中融入大量本領(lǐng)域的前沿技術(shù)分析以及教師自己的科研經(jīng)歷后，教學(xué)效果發(fā)生了很大變化。比如，原本大家認(rèn)為最簡單、死板的表面粗糙度一章，我們介紹了潛艇或魚雷表面微觀幾何結(jié)構(gòu)，如使其具有衰減、吸附聲波的能力，或使聲能偏離原來的路徑轉(zhuǎn)向其他方向形成散射，則潛艇和水雷不會(huì)被聲納發(fā)現(xiàn)，這就是“隱身技術(shù)”；又如鯊魚皮泳衣的機(jī)理和制造技術(shù)，其關(guān)鍵技術(shù)之一就是模仿鯊魚皮膚表面的微觀V形皺褶結(jié)構(gòu)，以降低水流阻力。我們一般認(rèn)為這是仿生技術(shù)，但換一角度而言，它是典型的特定功能表面設(shè)計(jì)、制造及評價(jià)技術(shù)。上述教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到，原本認(rèn)為成熟標(biāo)準(zhǔn)還有那么多的問題需要攻關(guān)，看似非常成熟的理論還有許多問題無法解決。如果每門課程都有類似的設(shè)置與討論，無形中就開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，理論教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就變成教學(xué)體系的有機(jī)組成部分。

二、實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)踐是內(nèi)容最豐富的教科書。要整合資源，改變思路，盡量提供一個(gè)學(xué)生可以親身經(jīng)歷產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造一體化的工程環(huán)境，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展個(gè)性特長作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，在人才成長的各個(gè)階段始終貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放，要有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活把握實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式，從重結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在求新求變和反復(fù)比較中豐富自己的知識(shí)、鍛煉自己的能力。人才培養(yǎng)方案中周期較長的金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好載體。

以傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)為例，可以利用低年級學(xué)生可塑性強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，把教學(xué)過程分成以指導(dǎo)教師為主體的工藝示范與技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)模塊、以學(xué)生為主體的零件設(shè)計(jì)與加工自主模塊，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館的檢索便利，完成作品創(chuàng)意，并通過自主設(shè)計(jì)、選材與加工的過程，體會(huì)如何在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注其工藝性、如何在安排工藝過程時(shí)保證加工質(zhì)量，并且使學(xué)生在不自覺中把不同工藝聯(lián)系到一起，把零碎的知識(shí)和技能形成一個(gè)較完整的體系，通過同學(xué)間作品的對比和教師的點(diǎn)評，讓學(xué)生找出自己的差距并開闊自己的視野和思路。相對以操作技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，改革后的金工實(shí)習(xí)充滿生氣、效果顯著，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，原來從沒有學(xué)生足跡的材料庫甚至廢料堆都有學(xué)生的身影。

三、大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目

在單一理論課或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是有一定局限性的，它更多的是注重點(diǎn)或某一方面的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們需要一個(gè)合適的載體把這些點(diǎn)穿成線，需要從簡單到綜合、從知識(shí)到能力的升華。無疑大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目是和畢業(yè)設(shè)計(jì)同等重要的良好載體。大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目已不再是單純的幾個(gè)學(xué)生參加的某項(xiàng)競賽，而是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式利用大量業(yè)余時(shí)間完成的，它具有綜合性強(qiáng)、周期長、覆蓋面廣的特點(diǎn)。

1.綜合性強(qiáng)，表現(xiàn)在所有創(chuàng)新競賽項(xiàng)目包括作品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、工藝、調(diào)試、工程管理等完整的環(huán)節(jié)，好的創(chuàng)新作品會(huì)包含建模仿真、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制等，所需知識(shí)面廣。作品創(chuàng)意是相對關(guān)鍵和出彩的環(huán)節(jié)，它要求根據(jù)競賽主題或命題，廣泛調(diào)研論證，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以自己獨(dú)特的視角和方案切入主題；作品設(shè)計(jì)包括完整的方案設(shè)計(jì)、三維仿真模擬、裝配圖設(shè)計(jì)、零件圖設(shè)計(jì)等；工藝包括材料選擇、配件采購、自主加工、外協(xié)等；調(diào)試包括裝配、調(diào)整、測試、試驗(yàn)、修改等；工程管理是確定生產(chǎn)方式（生產(chǎn)批量）后，對生產(chǎn)過程的計(jì)劃、資源配置、控制與管理文檔。是同一作品如何由單件生產(chǎn)方式變?yōu)榕可a(chǎn)方式，是實(shí)際企業(yè)的常用技術(shù)文件。

2.周期長，是指創(chuàng)新競賽項(xiàng)目都具有較長的完成周期，一般在半年左右，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用大量業(yè)余時(shí)間完成的。學(xué)生團(tuán)隊(duì)很少能夠一次完成作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)及制作過程，中間會(huì)經(jīng)過多次的修改調(diào)整，甚至完全推翻重來，也有很多最終沒有完成的，這也是我們樂于接受的“從重結(jié)果逐漸變?yōu)橹剡^程”的嘗試。周期長固然因?yàn)閯?chuàng)新項(xiàng)目需要大量的時(shí)間精力投入，但我們覺得，周期長恰是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的，長時(shí)間投身創(chuàng)新制作的過程極有利于創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的加強(qiáng)。只有在科技創(chuàng)新中歷練出的專業(yè)素質(zhì)，才能推動(dòng)課本知識(shí)向?qū)I(yè)素質(zhì)的強(qiáng)勢轉(zhuǎn)化。

3.覆蓋面廣，是指創(chuàng)新競賽項(xiàng)目學(xué)生參與廣、教師參與廣。大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目作為一個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它必須有學(xué)生廣泛參與，我們在實(shí)際操作中采取遞進(jìn)的模式，充分利用政策的調(diào)整功能，確保70%以上的學(xué)生參與。首先，通過認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分并給予小額資助或獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生中廣泛成立團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐。其次，給其中優(yōu)秀項(xiàng)目提供深入開展的機(jī)會(huì)，提供申請更多經(jīng)費(fèi)支持的渠道，包括申報(bào)國家、省、市、校等四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)申請參加當(dāng)年的江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，加入教師科研團(tuán)隊(duì)、加入學(xué)生科技社團(tuán)等。教師的廣泛參與是我們的一大特色。學(xué)生團(tuán)隊(duì)由最了解學(xué)生的學(xué)工教師管理協(xié)調(diào)，學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師不再固定，每一名專業(yè)教師都有義務(wù)回答學(xué)生的咨詢。學(xué)院在重大賽事或項(xiàng)目的選拔中，會(huì)多次組織專家對參與競爭的學(xué)生作品進(jìn)行答辯和現(xiàn)場質(zhì)疑。正式的答辯為所有學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研討和提升的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)注重理論教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，要在課程中與學(xué)生分享教師豐富的科研經(jīng)歷與創(chuàng)新工作經(jīng)歷；要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目綜合性強(qiáng)、周期長、覆蓋面廣的特點(diǎn)，推動(dòng)課本知識(shí)向?qū)I(yè)素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，完成從簡單到綜合、從知識(shí)到能力的升華。

近幾年，由于措施得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到普遍提高，在各類創(chuàng)新競賽中取得較好成績，獲得2011年全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽一等獎(jiǎng)，江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的第一、第二名，江蘇省大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)等。