王艷玲

摘要：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家“四二一”，他們習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，處處以自我為中心，不知道去關(guān)心他人，體會(huì)不到與人分享的快樂(lè)，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，作為幼兒教師應(yīng)尋找原因，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、樹(shù)立榜樣、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家園互動(dòng)起來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，感受快樂(lè)，讓分享在幼兒心中扎根。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享；快樂(lè)

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用并開(kāi)展活動(dòng)。”顯然，和諧的環(huán)境是幼兒分享品質(zhì)形成的有效資源，要形成分享意識(shí)，首先應(yīng)信任對(duì)方、關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立依賴和親密的感情。我們通過(guò)《開(kāi)心寶寶》、《我喜歡》和《一起玩》等主題使小班孩子從陌生到熟悉、直到互相合作、親密無(wú)間。在幼兒一日活動(dòng)中，我們始終注意培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，孩子們的心靈始終是純凈的，在教師的引導(dǎo)下，他們相親相愛(ài)，開(kāi)始逐漸形成關(guān)心他人，同情他人和幫助他人的意識(shí)。如上學(xué)期大一班汪洋得了白血病，全園20個(gè)班幼兒和所有的教職工都為其捐款。

二、樹(shù)立榜樣

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，孩子是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。他們學(xué)習(xí)和模仿的可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是文學(xué)作品的形象。因此，我們時(shí)刻要注意為幼兒樹(shù)立榜樣。

1、教師榜樣

教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。在分物品時(shí)，我們有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行；當(dāng)我們有了快樂(lè)時(shí)，以分享的形式講給小朋友聽(tīng)；當(dāng)看到他們正在玩玩具時(shí)，我們有意識(shí)地走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“我和你一起玩好嗎？”或“你把玩具分給我一點(diǎn)好嗎？”幼兒剛剛?cè)雸@，帶小班的教師把自己孩子的玩具帶來(lái)給班上小朋友玩；待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，他便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿教師發(fā)出類似的行為。因此，教師必須經(jīng)常檢查自身的行為，為孩子作出良好的榜樣。

2、同伴榜樣

同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。我們要在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)。如有小朋友帶來(lái)玩具和小朋友分享時(shí)，我們就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并用五角星和紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)，并希望更多的小朋友像他們那樣做。于是，越來(lái)越多的小朋友帶來(lái)了玩具和同伴分享。我們班有95%的幼兒帶來(lái)玩具與人分享，感受了分享的快樂(lè)。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

1、分享食物

①教師節(jié)到了，中、大班幼兒幼兒自制禮物（剪顆愛(ài)心、畫(huà)一張畫(huà)、做樣美工、折一樣?xùn)|西……）送給本班和其他班的教師，以祝賀教師節(jié)的到來(lái)；中秋節(jié)來(lái)了，每個(gè)中班幼兒帶月餅來(lái)和同伴分享，品嘗了不同的味道；新年到了，中、大班幼兒幼兒自制賀卡送給自己想送的人……

②秋游和春游時(shí)，小朋友都帶吃的出去。老師主動(dòng)給小朋友分吃的，小朋友也會(huì)給老師和同伴分吃的。來(lái)接的很多家長(zhǎng)都鼓勵(lì)孩子把吃的分給同伴和老師。

這些食物分享事例說(shuō)明分享已在幼兒心中扎根了呢！

2、見(jiàn)聞分享日

小朋友回家過(guò)了個(gè)大禮拜，有許多有趣的經(jīng)歷，快樂(lè)的事兒。每逢周一，我們都要請(qǐng)小朋友講講自己快樂(lè)的所見(jiàn)所聞，讓大伙兒分享他（她）的快樂(lè)。

3、玩具分享日

小班開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們老師告訴家長(zhǎng)分享的重要性，讓家長(zhǎng)在每周的一天督促孩子帶玩具來(lái)和小朋友一起分享。同時(shí)，我們又在周計(jì)劃的家園聯(lián)系欄寫(xiě)上請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子在每周帶玩具來(lái)和同伴一起玩。帶玩具的前一天下午，我們的老師還要布置小朋友明天帶玩具來(lái)玩。在主題《一起玩》時(shí)，我們教給小朋友一起玩的方法和技能。我們班幼兒都會(huì)帶玩具來(lái)園與同伴一起玩，感受了分享玩具帶來(lái)的快樂(lè)，以鞏固幼兒的分享行為。

4、大帶小活動(dòng)

新生來(lái)園的第一周，大班哥哥姐姐自制手工作品或帶來(lái)糕點(diǎn)送給小班的弟弟妹妹，讓他們感受分享的快樂(lè)。過(guò)年后，開(kāi)學(xué)的第一周，小班孩子帶來(lái)糖果送給小小班的弟弟妹妹，中班的帶吃的分給小班的弟弟妹妹，大班的分給中班的。秋游、春游時(shí)，大班帶小班，就像楊老師編的兒歌《秋（春）游》那樣：“大哥哥拉我手，大姐姐拉我手，大手拉住小手，須江公園秋（春）游?！蓖ㄟ^(guò)分享活動(dòng)，小弟弟、小妹妹感受了大哥哥、大姐姐的關(guān)愛(ài)，大哥哥大姐姐體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。

四、家園互動(dòng)，促進(jìn)入園孩子愛(ài)上幼兒園

影響幼兒分享行動(dòng)養(yǎng)成的不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)不刻地發(fā)揮著教育的功能。家庭（社區(qū)）環(huán)境中有著豐富的教育資源，我們應(yīng)積極地利用這一資源，打破關(guān)門孤軍奮戰(zhàn)的局面，與家庭（社區(qū)）建立起新型的合作關(guān)系。為幼兒吸收分享精神提供多方的信息。具體方式如下：

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在家和孩子一起分享食物，讓孩子把玩具帶來(lái)園和同伴分享。請(qǐng)中、大班家教有方的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，讓其他家長(zhǎng)分享其成功經(jīng)驗(yàn)。召開(kāi)家教座談會(huì)，解答家長(zhǎng)的疑惑，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

2、家長(zhǎng)園地宣傳

通過(guò)家長(zhǎng)園地貼宣傳資料向家長(zhǎng)宣傳“幼兒分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性。

3、多與家長(zhǎng)交流

利用接送時(shí)間多與家長(zhǎng)交流分享的好處。通過(guò)電話、電子郵件和家園聯(lián)系本及幼兒園網(wǎng)與家長(zhǎng)交流分享的益處。

4、發(fā)孩子班的電話卡

給家長(zhǎng)發(fā)兒女班小朋友的電話卡，引導(dǎo)家庭自由結(jié)伴，形成家庭友好小組。在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子，孩子與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的分享互動(dòng)作用。

5、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

每年舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀察幼兒園的半日活動(dòng)，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。

總之，要使分享成為幼兒的習(xí)慣，變成其自身的行為方式，讓分享在幼兒心中扎根，需要教師做大量的工作；同時(shí)還需要家庭、社會(huì)的配合；更需要幼兒的實(shí)踐和操作。只有這樣，分享才會(huì)在幼兒心中扎根，幼兒才能感受到分享的快樂(lè)；才能去自我中心化，發(fā)展利他行為；才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，成為未來(lái)社會(huì)的棟梁。