吉伍木加

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

小學中高段的作文教學中，我們引導學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，可是學生寫出的作文卻常常是記流水賬，有時候這個流水賬都沒有記清楚，雜亂無章。遇到這種情況怎么辦呢？

一、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

二、列作文提綱 確定中心句

列提綱就是在審題立意選材后，把作文條理化的一個手段。因為學生思維的條理性還不是很強，所以就很有必要讓學生在寫作文之前，把他們想寫的事情列好提綱，這樣就做到胸有成竹，自然就有條理，同時也知道怎么一步一步寫下去了。

寫作文要做到條理清楚，必須確定一個中心句。有了中心句，自己寫作的時候比較明確，別人看的時候，也就比較清楚你的思路了。寫中心句之前應該想好：這段話應該寫一件什么事？它要體現一個什么樣的中心？然后用一兩句話總結概括出來。可以根據表達的需要采取不同的方式，可以先寫中心句然后進行敘述，也可以先具體敘述后再寫中心句，還可以先具體敘述接著用一個中心句過渡，再寫一個事例。中心句可以在一段的開頭起總起下文的作用，可以在一段話的中間起承上啟下的過渡作用，還可以在一段話的結尾起概括總結的作用。不管中心句在哪兒，我們都要圍繞著它來寫。

三、理清寫作文順序

寫作文有時間順序，空間順序。要做到條理清楚，在寫文章的時候要有一定的順序，先說什么后說什么，先寫什么后寫什么，要想清楚是按什么順序去寫這篇文章，是按時間順序呢，還是按空間順序。

1.時間順序：事情是按怎么樣的時間順序一步一步發(fā)展。比如，有的寫事的文章，就要按照事情的發(fā)生、發(fā)展的過程來寫。這個過程的每一個環(huán)節(jié)不能顛倒，順序亂了就讓人讀不懂了。寫《快樂的一天》，如果要選取自己最快樂的一天來寫，一定也要按照從早到晚的順序來寫，不能說先寫自己晚上過的怎樣，再去寫早上、下午、中午的事，讓人感覺雜亂無章。

2.空間順序：是以怎么樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來，不能想到哪里就寫到哪里。比如，寫自己的學校，我們可以按從內到外的順序，先寫校外，再寫校門、操場、教學樓、圖書館等等，這樣寫出的作文，讓人看了就覺得是帶著他在有順序地參觀學校，而不是毫無頭緒地跑來跑去。

四、多做習作

要想在作文時能夠做到按順序寫作，平時我們還要多做這方面的訓練。

1.練習以事情的發(fā)展為順序：①把錯亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個小故事，再把這個小故事分成一段話。③教師給一個開頭和一個結尾，讓學生把事情的經過部分寫成一段話。④仔細觀察幾幅圖，并對照每幅圖上的小標題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學生觀察一幅宣傳畫，思考幾個問題，再把畫面的意思寫成一段話。

2.練習以時間為順序：①在指定時間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時間內觀察太陽的變化，然后要求學生以時間為順序把觀察結果寫一段話。②規(guī)定描寫對象，要求學生寫出它在不同時間里的不同狀態(tài)。③在幾幅圖上標明時間。有這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標明時間為“春天”。第二幅圖是植物開花，圖上標明時間為“夏天”；第三幅圖是植物結出果實，圖上標明時間為“秋天”。要求學生以時間為序，把圖上的內容寫一段話

3.練習以總起分述為順序：①給總起句，并規(guī)定總述的范圍或內容，讓學生寫一段話。②給學生一個總起句，要求學生把分述部分寫成一段話。③規(guī)定內容或范圍，要求學生用總起分述的方法寫一段話。

4.練習以地點、方位為順序：①指定地點、方位，如指定寫“學校的四周”，要求學生以方位為序寫一段話，寫出學校四周是什么樣的環(huán)境。②要求學生按方位順序寫出室內的布置、陳設，如教室、圖書室等等。③給學生一個題目，如“小河兩岸”，要求學生按地點的轉移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。

5.練習以動作先后為順序：①事先設計好動作，如“擦黑板”，要求學生仔細觀察，然后以動作先后為序寫一段話，寫出擦黑板的過程，著重寫好各個動作。②讓學生親身參加一項活動或勞動，寫出自己的活動過程，注意按先后順序把動作寫好。

6.練習寫動植物外形：①規(guī)定順序，要求學生寫一段話，描寫動物或植物的外形。②指定某一動物或植物，如小貓、菊花等，要求學生按照從部分到整體的方法寫一段話，描述它的外形。

7.練習以因果關系為順序：①給原因，要求學生寫出事情的結果。②給結果，要求學生寫出原因。

只要我們在作文教學中，訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進，做到以上幾點，學生的作文就一定能夠條理清楚。