馬濤

世界各國(guó)在合作教育近百年的發(fā)展歷史中，不斷探索實(shí)踐，形成了各具特色的教育合作人才培養(yǎng)模式，這些培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作的相互結(jié)合與滲透，即學(xué)習(xí)中有工作，工作中也有學(xué)習(xí)。在極大地促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也使本國(guó)的合作教育不斷走向成熟和完善。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家合作教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)天津市和我國(guó)高等教育的健康發(fā)展必將大有裨益。

（一）建立健全高等教育體系，完善政策法規(guī)

我國(guó)需要建立多樣化的高等教育結(jié)構(gòu)體系：辦學(xué)體制上有國(guó)家舉辦、地方政府舉辦以及民辦等多種類型的高等院校，辦學(xué)形式上，應(yīng)有全日制高等教育、業(yè)余高等教育、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、高教自學(xué)考試等多種形式。在相關(guān)政策法規(guī)方面，要加強(qiáng)政府對(duì)合作教學(xué)的支持力度，例如對(duì)積極開(kāi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的院校給與政策上的優(yōu)惠，資金上的支持，對(duì)于相關(guān)企業(yè)，在稅收方面給與一定的減免，這樣可以改善目前企業(yè)積極性不高的狀況。綜觀發(fā)達(dá)國(guó)家以及中國(guó)的發(fā)展歷程無(wú)一不說(shuō)明了高等教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用和貢獻(xiàn)。反過(guò)來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)又促進(jìn)了社會(huì)對(duì)高等教育的需求，并對(duì)高等教育提出了新的和更高的要求，同時(shí)為高等教育發(fā)展提供了更多的智力、物力、財(cái)力的支持。值得一提的是人才的培養(yǎng)是需要充足的經(jīng)費(fèi)支持的。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育公共投入占GDP的比重平均為5.1%，欠發(fā)達(dá)國(guó)家教育公共投入占GDP的比重平均為3.84%。我國(guó)財(cái)政教育投入占GDP的比重到2006年為4%，不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平，也低于欠發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平和世界平均水平。政府應(yīng)通過(guò)加大教育投入、收取學(xué)費(fèi)等多種途徑確保教育經(jīng)費(fèi)的充足。

（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性

人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，這是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不可缺少的重要途徑。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)適應(yīng)能力明顯強(qiáng)于我國(guó)的學(xué)生，主要原因在于國(guó)外合作教育的模式為學(xué)生創(chuàng)造了條件。所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體的多元化，堅(jiān)持學(xué)校和行業(yè)、專業(yè)團(tuán)體及企事業(yè)用人單位共同商定的原則，確保貼近社會(huì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。例如美國(guó)幾乎所有受過(guò)高等教育的學(xué)生都有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，30%的全日制學(xué)生和84%的半日制學(xué)生每周工作21小時(shí)以上，校企合作的良好展開(kāi)為日后這些學(xué)生的社會(huì)就業(yè)提供了良好的前提與基礎(chǔ)。另外，不同專業(yè)類型的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系需要不同方式的產(chǎn)教結(jié)合模式，以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方共同設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以提升畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)崗位需要為原則構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。這不僅要與職業(yè)能力相關(guān)的理論知識(shí)急需、夠用為度，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和拓展能力需要的適應(yīng)性知識(shí)，使學(xué)生擁有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)的能力。美國(guó)曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。調(diào)查形成了“威爾遜—萊昂斯報(bào)告”，后又編撰成《學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的大學(xué)計(jì)劃》一書(shū)，于1961年出版。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來(lái)了許多方面的利益，如使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)等。

（三）高等教育要對(duì)社會(huì)開(kāi)放，要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)

從國(guó)外高等教育合作模式來(lái)看，高等教育不再是象牙塔，高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任。美國(guó)高等教育緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，安排課程。并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及時(shí)增加或調(diào)換專業(yè)和課程，使高等教育永遠(yuǎn)充滿活力。在教學(xué)方面，大學(xué)從充實(shí)教育的角度出發(fā)應(yīng)該注意院系調(diào)整，同時(shí)以能夠授予學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位為中心的傳統(tǒng)觀點(diǎn)也應(yīng)改變，職業(yè)教育不再“低人一等”。在科研方面，應(yīng)大力提升高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平，發(fā)揮高等學(xué)校在國(guó)家自主創(chuàng)新體系中的核心和主體作用，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，大幅度提升天津高等學(xué)校的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。