林海燕

笑，是人類表達情感的一種方式。它使人們心靈溝通，情感交融。微笑是無聲的，但“此時無聲勝有聲”。達芬奇的名作《蒙娜麗莎》之所以幾百年來倍受人們贊賞，很大程度上在于蒙娜麗莎臉上那迷人的微笑。我們可以毫不夸張地說，不“笑”的老師很難受到學生的歡迎。

教學實踐也充分證明了這一點。當你微笑著走進一個新班，給學生的第一印象就是“親切”、“愉快”；當你找學生談話，如果在談話開始前用含笑的眼光注視學生，會使他們放棄戒備心理，造成一種融洽氣氛；當學生在課堂上因緊張、拘束而回答不出提問時，你的微笑對他是一種鼓勵；如果你和學生有了誤解，你的笑在一定程度上可以使之地道緩解，隔閡自然也就能消除；學生成功了，你的笑又是一種鼓勵。有時候微笑的力量是柔弱的，有時候微笑的力量卻是無堅不摧的。

記得有一次，上課鈴聲響了，我走進教室，發(fā)現黑板上有滿滿的一黑板的字沒擦，我當時氣憤極了。我都強調過好多次課前一定把黑板蠶干凈，今天怎么會這樣呢？我怒容滿面，雙眼嚴厲地掃視全班的學生，希望當天的值日生站出來。這時，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了?？吹竭@個情景，我想了想，此時必須冷靜，否則不僅會影響學生的情緒，也會影響自己的心情，同時還會影響課堂效果，我只好強壓怒火面帶笑容地說：“今天是誰做值日呢？”同學們見我臉上陰轉晴了，緊張的空氣一下子柔和了許多，只見同學們長長地舒了一口氣，這時衛(wèi)生委員站了起來，低著頭說：“老師是我沒有及時組織好值日生，上節(jié)課老師下課有點晚，所以課間還沒來得及整理，希望您原諒我們這一次。”這時，擦黑板的值日生馬上站起來去擦黑板?？吹剿麄冞@副模樣，我也沒有再繼續(xù)追究。

下課時，我們班一個比較大膽的小男孩走到我面前，小聲對我說：“老師，我們喜歡溫柔的你，不喜歡發(fā)脾氣的你，您發(fā)脾氣的時候樣子很兇，我好害怕，所以有時不敢回答您的問題，怕您批評，我們都希望您以后脾氣小一點。

此刻，我的心靈被深深地震撼了，頓時楞在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得這么仔細，更沒有想到老師的表情在學生的心中是這么重要！通過這個事例，我真正認識到了微笑的力量，微笑是“隨風潛入夜，潤物細無聲“的春雨。在他們看來，老師的微笑就是對他們的理解、信任和寬容！

微笑也是“濃縮劑”。它可以縮短師生的心距。有一位英語老師師對待學生表情嚴肅，不茍言笑，學生們“遠離三尺”，師生間隔著一道無形的墻，造成班級英語成績不理想。后來他在其他老師的提示下不斷地反思自己，意識到必須處處關心和愛護學生。思想轉變了，態(tài)度也變了，看見學生他總是面帶微笑，問長問短，從思想、學習到生活，在學生們的心目中，這位英語教師前后判若兩人，由“望而生畏”變得“和藹可親”，英語教師的微笑產生了“膠合”作用：學生們愿意與其談知心話了，師生間的心距縮短了，師生之間的凝聚力加強了。在學生的總結中，有一位學生寫道：我們班的英語成績歸功于英語老師的微笑，我們喜歡他隨時隨地用英語跟我們交談。

笑，是人的生理、心理活動的綜合反應。發(fā)自內心的笑，是人健康心理的表現。只有無限熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、熱愛生活的教師，才會在面龐上浮現著永恒的“笑”。同樣，教師在課堂上面帶笑容進行講課，能取得很好的效果。

課堂教學情境的優(yōu)劣與學生學習的質量有著密切的關系，而教師的表情是其中的一個重要因素。美國保羅韋地博士通過調查，概括出好教師的12種素質就有教師的微笑。心理學認為，良好的心境能使人的認識活動和意志活動積極起來。課堂上老師的笑能積極熱情地感染學生，使學生感到親切、自然，心理處于最佳狀態(tài)，接受知識既扎實，速度又快。反之，如果教師講課擺出一副威嚴難以接近的樣子，就會使課堂氣氛沉悶，學生聽課時產生緊張、恐懼心理，因而抑制大腦皮質的興奮，使信息不易輸入，結果，必然導致教學效果降低，教師的課堂教學就趨于失敗。由此可見，教師的笑在教育教學中的“力量”是不小的。

把真正的微笑帶進課堂吧！微笑是對孩子們人格的尊重，微笑是民主平等的暗示，微笑能縮短師生之間的距離，微笑能使孩子們對學習產生濃厚的興趣。

因此，請老師們學會微笑吧，因為微笑似春風，它能使花兒更紅，草兒更綠。微笑似春雨，它能滋潤萬物茁壯成長。請老師們不要小看微笑，它是火種，它可以點燃孩子們心中的憧憬和理想，它是風帆，可以載著孩子們駛向知識海洋的彼岸。