李麗

作為一種社會工作，職業(yè)具有技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性與社會性，不同的職業(yè)展示著不同社會群體的生活狀態(tài)、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件與思想深度，時代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，人們對與職業(yè)的認(rèn)識與追求已經(jīng)上升到了一個更深的層次，職業(yè)已經(jīng)與教育達(dá)成一致，職業(yè)教育發(fā)展起來，越來越多的教育從職業(yè)本身出發(fā)，有針對性地、有計劃地展開，人們經(jīng)過職業(yè)教育的培育，具備了從事職業(yè)工作的能力，社會人們的職業(yè)技能得到極大的提升。

一、職業(yè)教育的形成與意義

伴隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新型的社會職業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在社會人們的視線中，也有一些職業(yè)逐漸走向了落寞，在這樣的社會現(xiàn)實(shí)背景下，必然有一些人要面臨著職業(yè)的重新選擇，還有一部分社會成員，雖然已經(jīng)從事了自身職業(yè)，但是由于社會的變化，自身能力的發(fā)展，自然而然地對已經(jīng)從事的職業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，又重新為自己設(shè)立目標(biāo)，投向新一輪的職業(yè)追求中。

在這樣的職業(yè)需求多樣化的背景下，人們需要獲得與自身理想或者目標(biāo)追求相一致的職業(yè)教育培訓(xùn)，以便在培訓(xùn)中獲得一定的技能，來實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。

職業(yè)教育是人類社會活動的一種形式，是人們進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)的一個過程，職業(yè)教育是與社會生產(chǎn)、生活緊密相連的教育形式，簡單地說，只有這樣的教育才具有強(qiáng)大的生命力與寬闊的前景，當(dāng)前職業(yè)教育面臨的根本問題就是：社會工作對于從事社會工作的人們的素質(zhì)與技能的要求與人們無法達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾，這一矛盾的根本解決措施就是踐行職業(yè)教育活動。

二、職業(yè)教育目的的歷史演進(jìn)

自從人類文明出現(xiàn)的那天起，職業(yè)教育的目的就在不斷地發(fā)展與變化，但是人類發(fā)展的歷史，無論是任何一個民族，職業(yè)教育的目的大概經(jīng)歷了以下三個過程：生存、生活目的—經(jīng)濟(jì)振興目的—人的全面發(fā)展目的，這一過程是發(fā)展的過程，每一個新的目的都是對前一個目的發(fā)展的繼承，繼承中的創(chuàng)新。

首先，生存、生活目的論。職業(yè)教育在最初的手工業(yè)社會中表現(xiàn)為：學(xué)徒教育，隨著經(jīng)濟(jì)形式的變化發(fā)展，學(xué)徒教育慢慢地成為了一項社會活動，上層社會走入正規(guī)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)文法，提升文化修養(yǎng)，為成為下一代的領(lǐng)導(dǎo)人做準(zhǔn)備。然而一些平民百姓為了生存、為了生計就只能接受學(xué)徒式教育，學(xué)得一技之長，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，一些以學(xué)校為形態(tài)的職業(yè)教育開始逐漸發(fā)展起來，這些職業(yè)教育也是為了向人們提供維持生計的技能。例如：我國近代實(shí)業(yè)家黃炎培開設(shè)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，近代學(xué)者陶行知開設(shè)的鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)等等，這些學(xué)校開辦的目的主要是為一些社會弱勢群體，如：貧困兒童、失業(yè)人員等，為他們提供一項生存的職業(yè)技能，為將來的生活打下基礎(chǔ)。

其次，振興經(jīng)濟(jì)的目的。伴隨著社會工業(yè)文明的不斷發(fā)展進(jìn)步，工商業(yè)取得了巨大的發(fā)展，技術(shù)也成為了促進(jìn)工商業(yè)發(fā)展的一大動力，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為生產(chǎn)力的潛力代表，各大企業(yè)都越來越注重對技術(shù)人才的引進(jìn)，并針對技術(shù)培訓(xùn)與政府部門建立了聯(lián)系，職業(yè)技術(shù)教育成為國家和政府關(guān)注的重點(diǎn)，將職業(yè)技術(shù)教育視為企業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的支持性力量。這一時期，由企業(yè)自主開設(shè)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)紛紛呈現(xiàn)出來，由政府承辦的職業(yè)教育學(xué)校也不斷建立起來，這些教育機(jī)構(gòu)為社會培養(yǎng)了一大批技術(shù)型人才，他們支持實(shí)業(yè)的發(fā)展，成為支撐企業(yè)競爭力的中堅力量，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與振興，貢獻(xiàn)了不可估計的力量，此時的職業(yè)教育目的已經(jīng)從維持生計上升到振興實(shí)業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的，這一目的也帶有一定的局限性，它片面地將強(qiáng)調(diào)人對社會的付出，沒有將人的需求與發(fā)展納入考慮范圍，是一種缺乏人性的教育形式。

再次，人的全面發(fā)展目的論。進(jìn)入了資本主義經(jīng)濟(jì)的繁榮時期，人們對于職業(yè)教育的認(rèn)識又發(fā)生了新的變化，人們看到了職業(yè)教育的種種弊端，一些人認(rèn)為，職業(yè)教育不過是一種生存教育，一種謀生的能力，人們不再情愿屈服于資本家控制中，絲毫不重視人性的社會現(xiàn)實(shí)，人們開始提出了通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人的綜合能力的發(fā)展的教育目的，然而這種以全面發(fā)展為目的的教育，在職業(yè)教育領(lǐng)域無法實(shí)現(xiàn)。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育的目的

現(xiàn)代社會，各國家都意識到了人的全面發(fā)展的重要性，職業(yè)教育應(yīng)該更加關(guān)注人的綜合能力的培養(yǎng)、人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的職業(yè)教育目的理論基礎(chǔ)就是：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。

具體意義表現(xiàn)在：

首先，職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)國家總體教育目標(biāo)的一個重要方面，它的目的在于為國家培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會發(fā)展，投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的人才。

其次，一般來說，普通教育與職業(yè)教育貫穿于一個人生命過程的始終，在各自的人生階段發(fā)揮著不同的重要作用。

最后，人的全面發(fā)展并非是某一個人的能力或者素質(zhì)的綜合全面的發(fā)展，而且在一個長期的過程中的全體社會成員的能力與素質(zhì)的全面提升。

社會在發(fā)展，生活在現(xiàn)代社會的人們要想立足于這個競爭激烈的環(huán)境，就要掌握足夠的科學(xué)技能，具備過硬的職業(yè)技術(shù)能力，通過職業(yè)教育形成職業(yè)能力，提升自身的素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力，逐步適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會。

（作者單位 天津大學(xué)教育學(xué)院）