蔣俊祁

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，我們學(xué)校遵照“改革、建設(shè)、培育特色、提高教學(xué)質(zhì)量”的原則，以“三化四結(jié)合”（教學(xué)內(nèi)容崗位化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、能力培養(yǎng)職業(yè)化。教學(xué)規(guī)范的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程的實施要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生角色的訓(xùn)練要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容的取向要與工作崗位的內(nèi)容相結(jié)合）為核心，積極探索校企合作的新途徑，培育精品課程。

一、依托校企合作，認真進行課程開發(fā)

電工基本操作和綜合操作技能是電類各專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，通過《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)，要使學(xué)生了解安全用電知識，認識并學(xué)會分析各類基本電路，掌握各種電工工具和電工測量儀表的基本操作方法，掌握常用機電設(shè)備的安裝、檢測、控制、調(diào)試、維修和使用，從而為進一步學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

我們努力向“以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”靠攏。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么。我們把城市各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、功能定位和社會人才需求的發(fā)展變化，作為課程開發(fā)的依據(jù)，逐步完善以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)委員會，指導(dǎo)和參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂。參照原有知識體系，以市場需求為導(dǎo)向，通過對各類企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位群的體驗，完成電工領(lǐng)域的開發(fā)、職業(yè)工作任務(wù)的分解、典型工作過程的構(gòu)建，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容。我們堅持校企合作制度、企業(yè)走訪制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議、走訪企業(yè)和召開畢業(yè)生座談會，研討電子信息工程領(lǐng)域的發(fā)展狀況，開發(fā)新項目，提煉專業(yè)核心知識和能力要素，論證和制定適應(yīng)市場發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計劃，對課程的設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的安排等進行分析和討論。

通過校企合作的深入推進，結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)最新的大綱以及《電工國家職業(yè)標準》中的要求，立足本地電子產(chǎn)品的檢測與維修、電工等職業(yè)相關(guān)崗位的需求，考慮到LED、變頻技術(shù)、傳感技術(shù)等知識的應(yīng)用，根據(jù)生產(chǎn)實際的工作步驟、工作內(nèi)容以及完成該工作必須具備的專業(yè)技能和知識來選擇和組織，以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，將《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程編寫了六個大的教學(xué)模塊，包括直流照明電路的應(yīng)用、安裝配電板和日光燈電路等，每個教學(xué)模塊內(nèi)包含多個實驗項目和實訓(xùn)項目，每個項目包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在課程內(nèi)容組織方面，做到涉及面廣、內(nèi)容適中、操作實用，并且與初中相關(guān)電學(xué)知識實現(xiàn)了無縫聯(lián)接。同時還將安全用電知識、電工基礎(chǔ)、電工測量儀表完全融入每個項目，每前一個項目教學(xué)內(nèi)容是后一個項目內(nèi)容的基礎(chǔ)，這樣由簡單到復(fù)雜，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學(xué)層次進行編排，還設(shè)置了拓展訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行第二課堂訓(xùn)練。具體模塊如下：

二、依托校企合作，扎實推進課程實施

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要，我校對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程全面推行項目課程教學(xué)。根據(jù)實施性教學(xué)計劃和項目課程標準制定了統(tǒng)一標準的授課計劃，借鑒“教學(xué)做一體化”的交替培養(yǎng)模式，詳細規(guī)定了每個項目、模塊的教學(xué)時間、教學(xué)要求以及教學(xué)目標，在教學(xué)過程中聘請大批企業(yè)的技能專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，把企業(yè)對員工的培訓(xùn)教材、企業(yè)員工的工作手冊、企業(yè)工作流程、企業(yè)應(yīng)急情況處理辦法等直接用在學(xué)生的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)干結(jié)合、身臨其境中學(xué)、身臨其境中干。通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。

實施課程教學(xué)時，我們以項目為教學(xué)之魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設(shè)計要求，注重創(chuàng)設(shè)工作情景，利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。然后再布置學(xué)生完成對應(yīng)項目，學(xué)生主動參與到教學(xué)中，分組查找資料，進行實驗訓(xùn)練，自己動手實踐，分析對比，互相協(xié)助克服困難，培養(yǎng)了學(xué)生對電路的制作、安裝和測試能力，突出知識與能力，在實踐活動中具備了本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神和安全、文明的生產(chǎn)意識。

三、依托校企合作，切實加強師資建設(shè)

認真研究課程教師團體情況，鼓勵教師參加各級各類的培訓(xùn)，不斷加大師資培訓(xùn)經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地促進專業(yè)教師到對口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)。把工學(xué)結(jié)合作為教師培養(yǎng)的切入點，安排教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，了解與本課程相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解相關(guān)崗位對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開發(fā)。參加頂崗實習(xí)的教師，每周都要做實習(xí)記錄，以便及時掌握企業(yè)的用人需求、管理模式和生產(chǎn)工藝流程等，研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識、技能及時運用到教學(xué)實踐中。

制定有關(guān)政策，對優(yōu)秀的“雙師”教師、產(chǎn)教研成效突出的部門或個人給予獎勵；積極為行業(yè)企業(yè)提供開展技術(shù)研發(fā)、推廣服務(wù)的平臺；努力形成各院校主動為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與院校教學(xué)的校企互動機制，使專任教師通過企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加工程實踐經(jīng)歷，進一步提高專業(yè)實踐能力，并通過國內(nèi)外培訓(xùn)提高專任教師基于工作過程的課程設(shè)計和實施能力。

經(jīng)過努力，本團隊教師現(xiàn)均成為雙師型教師，其中中學(xué)高級職稱2人，市、區(qū)學(xué)科帶頭人5人，教研組也被評為市先進教研組，有力促進了精品課程建設(shè)的步伐。

（作者單位 江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）