池學(xué)保

摘 要：在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法都確定之后，接下來(lái)最關(guān)鍵的一步就是如何使不同個(gè)性、不同技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都愿意投入到這門(mén)課的學(xué)習(xí)，特別是在這門(mén)課還不需要高考、又不像信息技術(shù)有“上網(wǎng)”這塊強(qiáng)力吸鐵石的情況下。下文就如何使學(xué)生愛(ài)上通用技術(shù)課堂展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；通用技術(shù)；課堂

筆者認(rèn)為興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的源動(dòng)力，能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣就是學(xué)生能否愛(ài)上通用技術(shù)課堂的關(guān)鍵。在這里我想借鑒企業(yè)管理中的激勵(lì)理論，把它運(yùn)用到通用技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在日常教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系生活的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生技術(shù)共鳴。接下來(lái)就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、巧用激勵(lì)理論

一個(gè)理想的激勵(lì)應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需要，樹(shù)立一個(gè)能滿(mǎn)足其需要的特定目標(biāo)，激發(fā)其強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生進(jìn)行努力及積極行為來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)滿(mǎn)足需要。

通用技術(shù)第一節(jié)課中，我常以中國(guó)籍華人還未有自然科學(xué)類(lèi)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者為例。分析其原因，很大部分在于現(xiàn)有教育制度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能方面的不足，希望我的通用技術(shù)課堂能成為激發(fā)大家創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)的舞臺(tái)。接著要求每個(gè)同學(xué)完成一個(gè)課堂作業(yè)，告訴老師你有什么一直想完成的發(fā)明和設(shè)計(jì)，不管能否實(shí)現(xiàn)是否荒唐，那都是自己的技術(shù)夢(mèng)想。通過(guò)了解學(xué)生的創(chuàng)造需要，我再把相近需要的學(xué)生分成一個(gè)小組，讓他們共同討論設(shè)定一個(gè)任務(wù)（一個(gè)能夠小組完成的發(fā)明制作或是一個(gè)技術(shù)含量高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的發(fā)明設(shè)計(jì)方案），并且強(qiáng)調(diào)這個(gè)任務(wù)就是他們的學(xué)期作業(yè)，80%的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)源于此。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)必須是學(xué)生自主決定的，這有益于滿(mǎn)足學(xué)生的自身需要，而且難度得適中，易于制作要求為實(shí)物作業(yè)，不易于實(shí)現(xiàn)的為概念設(shè)計(jì)方案。人都有挑戰(zhàn)自我的需求，太難或太易的目標(biāo)都不能引起學(xué)生的成就感。

同時(shí)我還不斷豐富激勵(lì)手段，比如創(chuàng)設(shè)《通用技術(shù)禺山足跡》這本手冊(cè)專(zhuān)門(mén)記錄學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意設(shè)計(jì)，每學(xué)年展示設(shè)計(jì)時(shí)，最受學(xué)生認(rèn)可的前幾名都保留在這本書(shū)中，讓學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意不管經(jīng)過(guò)多少歲月都有斑駁的黃紙見(jiàn)證；同時(shí)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)陳列室，讓優(yōu)秀的制作作品也有自己的歸屬。同時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)手段會(huì)使學(xué)生在通用課堂中體驗(yàn)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是在放松的情境中，從而真正對(duì)通用技術(shù)感興趣，真正投入到創(chuàng)新與實(shí)踐的手腦一體化中。

二、創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系生活的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

通用技術(shù)廣教版教科書(shū)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都與生活息息相關(guān)，但同時(shí)教材相關(guān)內(nèi)容涉及領(lǐng)域多、教學(xué)內(nèi)容豐富。這便要求教師知識(shí)面廣，博學(xué)多聞，能掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，且具有一定技術(shù)含量的典型案例，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的高中生基本上的生活都是在校園和課堂中度過(guò)，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試壓力已使學(xué)生疲憊不堪，很難捕捉到社會(huì)形式的變化，技術(shù)未來(lái)的走向。通用技術(shù)課的介入恰恰填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)技術(shù)求知和探索的渴望的空白，通用課堂就是學(xué)生發(fā)掘潛力，展開(kāi)想象翅膀的重要舞臺(tái)。在高一的幾節(jié)制作課中，我安排的內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)從小就夢(mèng)想的作品，要求這個(gè)作品必須在日常生活中能用得到。聯(lián)系生活具有使用價(jià)值是第一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)意是第二標(biāo)準(zhǔn)，哪組的作品最深得人心就永遠(yuǎn)陳列于展覽室。很多學(xué)生都有夢(mèng)想，都有創(chuàng)意，以小組為單位集思廣益，把所有的精力都投入到設(shè)計(jì)操作上，僅僅一堂課的時(shí)間就有四組同學(xué)完成極具想象力的設(shè)計(jì)方案同時(shí)具有實(shí)踐可行性，得到學(xué)生的一致好評(píng)。一組同學(xué)的作品令我嘆為觀止，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單不失精巧，方便攜帶且成本低廉。當(dāng)我把她的作品帶到辦公室時(shí)，所有的老師莫不都為這么一個(gè)很不起眼的小板凳大加贊賞。通過(guò)這件事情可以看出，激勵(lì)得當(dāng)?shù)拇_能挖掘?qū)W生無(wú)限的潛力，產(chǎn)生意想不到的效果。表?yè)P(yáng)與激勵(lì)使這些小組成員找到了成就感，更加喜歡動(dòng)手操作，在接下來(lái)的一系列實(shí)踐中提高了自己的技術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于完成質(zhì)量稍差的同學(xué)，我激勵(lì)他們“只要敢于思考，敢于實(shí)踐就是一種成功！愛(ài)因斯坦曾經(jīng)做過(guò)小板凳，老師和同學(xué)都笑其丑陋，但他并不氣餒，卻說(shuō)每做一次都比上次有所進(jìn)步。我想同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種闊達(dá)的胸懷，人都有失敗的經(jīng)驗(yàn)，失敗并不可怕，可怕的是在失敗中不能自我分析和認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生聽(tīng)了這些話(huà)后都紛紛向我承諾下次一定會(huì)用心做好，超越別的小組。最后幾個(gè)小組的作品都被陳列在展覽室，以后每當(dāng)要求學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)，很多新穎的方案都以不同的形式呈現(xiàn)在我面前。

（作者單位 廣東省廣州市禺山高級(jí)中學(xué)）