任斌英

摘 要：聆聽能力是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聆聽——聆聽老師的講課、聆聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，學(xué)生的聆聽能力顯得非常重要，值得教師關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；聆聽能力；藝術(shù)培養(yǎng)

在聽課中，我非常欣賞有些班級的學(xué)生能夠展開生生互動，

對于其他同學(xué)的發(fā)言也能做到合理點(diǎn)評，這種學(xué)習(xí)才是真正的自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。于是我琢磨著，這樣的積極學(xué)習(xí)，肯定離不開學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。學(xué)會聆聽是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聆聽——聆聽老師的講課、聆聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動的全過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。那么，教師如何來讓學(xué)生學(xué)會聆聽呢？

一、聆聽在明確的目標(biāo)中生成

“注意力是知識的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來?！边@是一位著名學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)之談，它形象地說明：注意力高度集中，是學(xué)業(yè)上有所成就、科學(xué)上有所建樹的重要條件。如果想要學(xué)生學(xué)會聆聽，我們就必須不斷地刺激學(xué)生的注意點(diǎn)。

1.讓學(xué)生“耳聰”

“耳聰”就是讓學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住，學(xué)會認(rèn)真聽老師的講解和同伴的發(fā)言。在課堂上我們注意到這種情況：當(dāng)有學(xué)生在回答問題時(shí)，有些學(xué)生卻在干別的事情，他們認(rèn)為這已不關(guān)他的事了。這時(shí)老師應(yīng)給這些學(xué)生明確“聽”的目標(biāo)，可以讓他們復(fù)述老師的講解和同伴的發(fā)言，也可以進(jìn)行聽與寫的練習(xí)等。在“聽”中讓他們提高自己的注意力和記憶能力。

2.讓學(xué)生“會神”

“會神”就是讓學(xué)生能聽懂。學(xué)生若只因聽而聽，沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟其含義，這樣的“聽”等于沒聽。教師可以這樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“會神”：在課上經(jīng)常讓注意力不集中的學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤的地方、應(yīng)該做哪些調(diào)整，你還有什么更好的想法等等。讓他們在聆聽同伴的發(fā)言中進(jìn)行自主思考、總結(jié)歸納，使他們能對課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)做到“會神”、“會意”。

二、聆聽在實(shí)際的行為中細(xì)化

1.聽在細(xì)節(jié)中引導(dǎo)

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。我告訴學(xué)生，“聽”是有樣子的：比如有同學(xué)發(fā)言時(shí)，你應(yīng)該頭部微側(cè)，雙眼注視發(fā)言人，聽時(shí)要有表情：眼睛睜得大大的，把耳朵豎起來。如同學(xué)的回答與自己的想法一致，則以微微點(diǎn)頭表示認(rèn)同；如有不同，等同學(xué)把話說完再舉手。更重要的是聽時(shí)要有反應(yīng)，對他人的發(fā)言是認(rèn)同還是質(zhì)疑，一定得有自己的感受與想法。

2.聽在示范中習(xí)得

為了讓學(xué)生學(xué)會聆聽，老師的言傳身教也非常重要。優(yōu)秀的老師無一例外都是耐心的聆聽者，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師首先應(yīng)帶頭專心聆聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候輕易打斷他，或做其他事。教師的“聆聽”一方面有助于及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)整自己的教學(xué)；另一方面也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣，既達(dá)到了師生互相交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的聆聽氛圍。

3.聽在活動中強(qiáng)化

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解他人對問題的不同看法，

有利于擺脫學(xué)生以自我為中心的思維傾向。在展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生單獨(dú)思考再進(jìn)行交流，匯總時(shí)發(fā)言代表要說出他們組的各種想法和自己的歸納總結(jié)，這樣要求后，學(xué)生必定會提高聽、記的注意力，久而久之，就會養(yǎng)成“聆聽”的習(xí)慣。在活動中學(xué)生只有學(xué)會聆聽，才能進(jìn)行合作，才能博采眾長，同時(shí)還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

4.聆聽在評價(jià)中鞏固

要充分發(fā)揮評價(jià)在培養(yǎng)聆聽習(xí)慣和能力方面的反饋、激勵和促進(jìn)作用。對學(xué)生而言，無論是教師的評價(jià)，還是學(xué)生的互評，他們都渴望得到認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價(jià)應(yīng)以激勵為主。我把“不求一下成功，但求點(diǎn)滴進(jìn)步”作為聆聽評價(jià)的宗旨。在課堂上，只要學(xué)生能在聽取別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我就立刻及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣。我經(jīng)常這樣表揚(yáng)：“××聽得真認(rèn)真，他一下子發(fā)現(xiàn)了這么多的問題”“××聽得真仔細(xì)，連用字不當(dāng)之處他都他發(fā)現(xiàn)了！”“××聽出了弦外之音，真不一般??！”等簡短幾句話，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。這樣，學(xué)生就會更加注意聆聽，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。

三、聆聽在優(yōu)美的語言環(huán)境中融入

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，老師就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言環(huán)境，讓他們走進(jìn)書本，走進(jìn)語言，用情去聆聽。老師講述時(shí)要節(jié)奏清晰、聲情并茂，要有恰到好處的情調(diào)，讓學(xué)生聽了有一種身臨其境的感覺，不時(shí)地讓學(xué)生的情感隨著老師的精彩講述而產(chǎn)生共鳴。如：在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中，一開始我就播放毛澤東的《七律·長征》的詩詞朗誦配合著紅軍在長征過程中的圖片，直接讓學(xué)生走進(jìn)長征，從而產(chǎn)生問題：為什么在那個(gè)時(shí)期我們的紅軍戰(zhàn)士要走上長征之路呢？長征途中到底有哪些艱難險(xiǎn)阻？我們從中學(xué)到了什么精神？這一情境設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并感受到歷史課堂的魅力。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！别B(yǎng)成“認(rèn)真聆聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生獲取知識的保證。所以，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。同時(shí)還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持到每一堂課。只要教師不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會“聆聽”，學(xué)生才能擁有“聆聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“聆聽”這把金鑰匙！

（作者單位 江蘇省江陰市第一中學(xué)）