王利萍

摘 要：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。但實(shí)驗(yàn)課堂又是比較難把握的，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，只有把握好兩者的關(guān)系，才能達(dá)到教學(xué)的 目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；教與學(xué)；主體性；主導(dǎo)作用

在科學(xué)教師的交流中，不少教師都提出過一個(gè)相同的問題，怎樣提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性？因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)活躍，教師普遍感覺課堂紀(jì)律難把握、課堂秩序難維持。在實(shí)驗(yàn)課上，我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景：教師在上面講要求，學(xué)生已經(jīng)在下面開始動(dòng)手了；分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和計(jì)劃，想怎么做實(shí)驗(yàn)就怎么做；匯報(bào)交流的時(shí)候，匯報(bào)的學(xué)生只是在給教師匯報(bào)，教師在聽，其他同學(xué)還在忙碌著；實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，但小組沒有小結(jié)和交流，同學(xué)們繼續(xù)在“玩”，教師無可奈何……在新課程理念的指引下，科學(xué)教師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性又不失教師的主導(dǎo)性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。在一堂好的實(shí)驗(yàn)課中，教師的這些作用尤其重要。

1.認(rèn)真?zhèn)浜谜n

俗語有云：“磨刀不誤砍柴工?！鄙蠈?shí)驗(yàn)課也同樣如此，課前也應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外，教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，這樣就能明白哪些地方學(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換（特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)線、插座、電池等儀器），哪一種方法需要改進(jìn)。教師做好“準(zhǔn)備”實(shí)驗(yàn)，有利于有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小組

根據(jù)學(xué)生座位、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征這些方面的情況，將全班學(xué)生以2人為一小組，基本上是同桌，每個(gè)小組的學(xué)生個(gè)體情況不同，存在著許多差異，但每個(gè)小組的整體水平相當(dāng)，這樣分組使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好的效果，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里，兩個(gè)學(xué)生都不會(huì)正確的操作，盲目地使用實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象。選擇、培養(yǎng)小組長是小組活動(dòng)的關(guān)鍵，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。必要時(shí)，對(duì)小組長事先培訓(xùn)，提前掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地指導(dǎo)同桌的實(shí)驗(yàn)和管好本組的器材。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在實(shí)驗(yàn)課中，教師在上課前講完實(shí)驗(yàn)要求后，基本上只是在實(shí)驗(yàn)操作中起到輔助作用，學(xué)生才是課堂的主人。怎么樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實(shí)驗(yàn)課成功的關(guān)鍵。

1.做好課前預(yù)習(xí)

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課往往含有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，短短的課堂40分鐘，學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)操作在時(shí)間上未免有些緊，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，使學(xué)生能提前熟練實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，提高課堂效率。但預(yù)習(xí)工作不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況。例如可采用提問檢查，也可以把權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報(bào)。但檢查預(yù)習(xí)情況一定要放在實(shí)驗(yàn)課之前，這樣對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取及時(shí)補(bǔ)預(yù)習(xí)，一定要預(yù)習(xí)充分后方能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這樣要求幾次就逐步使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)

這一過程中教師應(yīng)積極主動(dòng)地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、研討和探索的實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)生研究時(shí)，我們盡量不要過多地干擾學(xué)生，也不能領(lǐng)著學(xué)生一問一答齊步走，直奔結(jié)論，而應(yīng)把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物的探索過程。教師應(yīng)克服急躁心理，不能提出一個(gè)問題后，就急于讓學(xué)生盡快答出，也不能在學(xué)生思考的過程中用“你們討論起來”“時(shí)間快到了”“抓緊時(shí)間”等語言進(jìn)行干擾，這樣會(huì)打斷學(xué)生的思緒，極可能把討論變成一種學(xué)生的“表現(xiàn)”，只有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，充分討論，回答問題才會(huì)完整、準(zhǔn)確。

3.建立小組評(píng)價(jià)

每次實(shí)驗(yàn)每個(gè)小組有實(shí)驗(yàn)考評(píng)表，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員間對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。一學(xué)期下來的實(shí)驗(yàn)操作考評(píng)分累加，并把其作為學(xué)生期末考評(píng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容計(jì)入考評(píng)范圍；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)作為考評(píng)的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生的自我提高和反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。

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[4]吳效鋒.新課程怎樣教.沈陽出版社，2003-01.

（作者單位 浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中學(xué)）