康黎　張玉彬

第八次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)中的重要一項(xiàng)是：“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，并把“堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”作為三項(xiàng)主要任務(wù)之一，同時(shí)明確提出“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”是本次課程改革的顯著特征。深圳市張玉彬教育科研專家工作室為了積極配合深圳市福田區(qū)中小學(xué)推進(jìn)“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生自主有效課堂”的整體行動(dòng)，了解義務(wù)教育階段“教與學(xué)方式”的現(xiàn)狀，于2012年3月至6月在深圳市福田區(qū)十五所中小學(xué)校對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行了義務(wù)教育階段“教與學(xué)方式”現(xiàn)狀調(diào)查。

調(diào)查分為個(gè)別訪談、集中座談、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，其中以發(fā)放調(diào)查問卷為主。教師調(diào)查問卷共23題，涉及教師的教育理念、課前備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反思收獲等多個(gè)方面。學(xué)生問卷共27題，涉及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)收獲等多個(gè)方面。調(diào)研共發(fā)出880名教師問卷和2633學(xué)生問卷，其中教師問卷回收836份，836份問卷有效。學(xué)生問卷回收2598份，其中2595份有效。工作室在統(tǒng)計(jì)、分析基礎(chǔ)上，完成了教師和學(xué)生調(diào)研報(bào)告，共計(jì)五萬字。本文選取調(diào)研報(bào)告的部分內(nèi)容，與教育界同仁分享，以求了解課堂“教與學(xué)”現(xiàn)狀，尋求有效對(duì)策。

一、典型數(shù)據(jù)分析

1.（教師問卷第1題）關(guān)于“教與學(xué)方式”的轉(zhuǎn)變，您持有（ ）態(tài)度。

A.積極嘗試，而且堅(jiān)信這能使學(xué)生終身受益

B.能夠嘗試，但不能持之以恒

C.持觀望態(tài)度，面對(duì)升學(xué)壓力擔(dān)心其前景不樂觀

D.認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)不錯(cuò)了，沒有必要轉(zhuǎn)變

從餅狀圖中我們很清晰地看到：多數(shù)教師愿意積極嘗試“教與學(xué)方式”的轉(zhuǎn)變。A和B數(shù)據(jù)之和顯示認(rèn)同轉(zhuǎn)變的教師占了79%，說明絕大多數(shù)教師是認(rèn)同課堂“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的理念，但B和C數(shù)據(jù)之和又讓我們看到目前教師對(duì)改變“教與學(xué)方式”的個(gè)人信念還不夠強(qiáng)，不能持之以恒，主要是擔(dān)心改變后學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)受到影響，這說明在教師層面上還需要一種外力的推動(dòng)，幫助他們樹立改革的信心和決心。

2.（教師問卷第2題）貴校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的態(tài)度（ ）

A.大力支持

B.支持

C.態(tài)度不明朗

D.反對(duì)

從數(shù)據(jù)分析看：94%的校長(zhǎng)對(duì)“教與學(xué)方式”轉(zhuǎn)變持非常明確的支持態(tài)度，說明整個(gè)福田區(qū)推進(jìn)“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”有著非常好的領(lǐng)導(dǎo)層面的支持，這對(duì)于推動(dòng)這項(xiàng)工作是非常有利的因素。

3.（教師問卷第4題）對(duì)以下教學(xué)理念，您更支持（ ）

A.課堂教學(xué)以“教”為中心

B.課堂教學(xué)以“學(xué)”為中心

C.沒思考過

4.（教師問卷第5題）在實(shí)際課堂教學(xué)過您主要采用（ ）的教學(xué)方式

A.以“教”為中心

B.以“學(xué)”為中心

C.說不清楚

5.（學(xué)生問卷第7題）你感覺到自己現(xiàn)在

的課堂教學(xué)是以（ ）為中心

A.以教師“教”為中心

B.以學(xué)生“學(xué)”為中心

這三個(gè)題目是直接相關(guān)聯(lián)的：第1個(gè)題目要調(diào)研教師的教學(xué)理念，第2個(gè)題目調(diào)研教師理念付諸行動(dòng)的狀況，第3個(gè)題目調(diào)研的是學(xué)生對(duì)教師、課堂的改變程度的感受。從得到數(shù)據(jù)看：88%的教師覺得上課應(yīng)該以“學(xué)”為中心，但在實(shí)際課堂上就只有58%的老師真正地采用了以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。這說明在從理念改變到行動(dòng)改變這個(gè)問題上是一種“知易難行”的狀態(tài)。再來看看學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的看法：70%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課堂還是體現(xiàn)了以“學(xué)生的學(xué)”為主的。我們欣喜地看到，學(xué)生對(duì)課堂變化非常敏感，雖然一部分教師感覺課堂上還沒有真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變，但學(xué)生卻從教師點(diǎn)滴的改變中感受了以“學(xué)”為中心變化，這對(duì)教師嘗試改革是個(gè)莫大的鼓舞。

6.（學(xué)生問卷第13題）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，你的意見是（ ）

A.喜歡，希望多開展

B.不喜歡，一個(gè)人做事效率高

C.無所謂

7.（學(xué)生問卷第15題）你們小組的討論（ ）

A.經(jīng)常進(jìn)行

B.偶爾進(jìn)行

C.幾乎沒有

這兩個(gè)題目重在調(diào)查學(xué)生對(duì)“合作學(xué)習(xí)”這種方式的意見及課堂中實(shí)際進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的狀況。從得出的數(shù)據(jù)看：84%的學(xué)生喜歡“合作學(xué)習(xí)”這種方式，但在實(shí)際課堂上只有43%的學(xué)生認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”是經(jīng)常進(jìn)行的。這說明小組“合作學(xué)習(xí)”方式受到學(xué)生的歡迎，是值得推行和推廣的，問題在于目前小組合作學(xué)習(xí)還沒有被教師廣泛使用，需要繼續(xù)推動(dòng)，更需要教師能把理念和行動(dòng)統(tǒng)一起來，真正在課堂上實(shí)踐“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

8.（學(xué)生問卷第10題）關(guān)于上課前預(yù)習(xí)，你一般（ ）

A.經(jīng)常進(jìn)行

B.有時(shí)進(jìn)行

C.很少進(jìn)行

D.從來沒有

9.（學(xué)生問卷第11題）預(yù)習(xí)時(shí)，是否能用筆劃出重難點(diǎn)或加上批注、寫出自己的思考。你（ ）

A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)這樣

C.很少這樣

D.從來沒有這樣

這兩個(gè)題目是對(duì)目前“教與學(xué)方式”轉(zhuǎn)變中推行的自主預(yù)習(xí)的實(shí)施情況及實(shí)施方式的調(diào)研。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看：約83%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，說明預(yù)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，但預(yù)習(xí)方法數(shù)據(jù)分散，說明預(yù)習(xí)的方式單一，具體方法及預(yù)習(xí)的有效性有待完善。學(xué)生預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)、可以采用哪些方法預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中教師應(yīng)該給予哪些指導(dǎo)？這都是目前教師要面對(duì)的問題，這些問題解決了，預(yù)習(xí)的有效性才能體現(xiàn)出來。

10.（教師問卷第17題）關(guān)于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要達(dá)到你認(rèn)為的理想教學(xué)效果，你認(rèn)為至少需要的時(shí)間為（ ）

A.半個(gè)學(xué)期

B.一學(xué)期

C.一學(xué)年

D.一學(xué)年以上

從數(shù)據(jù)分析看：絕大多數(shù)教師認(rèn)為理念轉(zhuǎn)化為行為需要足夠的時(shí)間，不能急于求成。教師在轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)很大的壓力就來源于怕短期見不到效果，挫傷了信心。如果能在心理上從容面對(duì)改革，相信壓力會(huì)相應(yīng)減少。

11.（學(xué)生問卷）在課堂上，教師講解的時(shí)間一般占課堂時(shí)間的

（ ）

A.80%左右

B.60%左右

C.40%左右

D.20%左右

從數(shù)據(jù)看，教師上課以講解為主的授課方式還占一定比例，還需要在課堂上多給學(xué)生自主探究、合作的時(shí)間和空間。

12.（學(xué)生問卷第27題）請(qǐng)描述你最喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式。

工作室成員利用電腦軟件對(duì)2595份學(xué)生問卷回答的關(guān)鍵詞進(jìn)行了排序，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生描述的喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式中排在前五位的關(guān)鍵詞是：小組討論、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、同學(xué)當(dāng)小老師。

由此，我們可以得出這樣一個(gè)推論：學(xué)生喜歡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是符合學(xué)生需求的。

13.（教師問卷第23題）關(guān)于“教與學(xué)方式”，您最想說的是什么？

這是一道開放性問題，工作室成員將教師的756種不同的回答錄入Word文檔，然后對(duì)出現(xiàn)較多的詞匯或觀點(diǎn)進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)教師回答中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞次數(shù)排在前10位的分別是：嘗試、改革、鼓勵(lì)、堅(jiān)持、穩(wěn)步、適度、困難、分化、考試、評(píng)價(jià)。

從教師的反饋信息看，目前整個(gè)福田區(qū)域范圍內(nèi)“教與學(xué)方式”轉(zhuǎn)變理念的推廣工作已經(jīng)不再是重點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)據(jù)顯示：課堂改革的氛圍已經(jīng)形成。而這些出現(xiàn)頻數(shù)最多的關(guān)鍵詞在提醒著我們，如何幫助教師解決課堂實(shí)施中遇到的實(shí)際困惑將是下一步推進(jìn)工作中面臨的主要問題，一句話：現(xiàn)在教師需要的是實(shí)際操作方法上的指導(dǎo)。

二、改進(jìn)建議

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們給予了以下的建議。

（一）對(duì)管理工作的建議

1.加大教師培訓(xùn)力度

任何的改革都離不開理論的引領(lǐng)和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的支撐。從調(diào)研數(shù)據(jù)中我們也了解到一部分教師教育理念陳舊、專業(yè)素養(yǎng)差，如果基本理念和教師的基本功都不能過關(guān)，根本就談不上改革。因此，提升教師的理論水平和專業(yè)修養(yǎng)是永恒的話題和一項(xiàng)長(zhǎng)期要開展的工作，建議各學(xué)校一定要多給教師提供學(xué)習(xí)和思考的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)教師多參與培訓(xùn)，多開展教學(xué)交流活動(dòng)，以便提高專業(yè)能力。

2.鼓勵(lì)教師多讀書

（教師問卷第18題）除教科書、教參、練習(xí)冊(cè)之外，您每學(xué)年平均閱讀（ ）本有關(guān)教育書籍

這是對(duì)教師閱讀情況的調(diào)研數(shù)據(jù)，不難看出目前一線教師疲于應(yīng)付課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，極少讀書，忽略了智慧的尋求，知識(shí)的浸潤(rùn)。這也直接導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少藝術(shù)和智慧。建議各個(gè)學(xué)校多建立讀書、教研的交流平臺(tái)，以研促教。一些學(xué)校開展的教師閱讀沙龍、教育專題閱讀、讀書漂流、讀書筆記、心得比賽活動(dòng)等就很有價(jià)值。

3.建立教師學(xué)習(xí)共同體

在改革的過程中，教師要經(jīng)歷模仿、適應(yīng)、理念實(shí)質(zhì)認(rèn)同、實(shí)際改變、反思調(diào)整等多個(gè)階段，每個(gè)階段取得的成果還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，如果沒有團(tuán)隊(duì)里各成員的相互支持和鼓勵(lì)，很容易讓教師失去堅(jiān)持下去的勇氣。事實(shí)上，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，教師面對(duì)改革缺乏持久性。如何解決教師孤立無援、信心不足的問題？建議學(xué)校一定要盡快建立起學(xué)習(xí)的共同體，讓做得好的教師在共同體中發(fā)揮“燎原之火”的作用，促使教師在“教與學(xué)方式”轉(zhuǎn)變中共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同研討、共同進(jìn)步，讓教師找到心理上的支撐和依靠。

4.提升教師操作能力

目前教師急需的就是具體操作方式上的指導(dǎo)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師這方面的培訓(xùn)力度。可以先讓一些有一定經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)“預(yù)習(xí)、合作、探究”等具體操作方式展示常態(tài)課堂實(shí)際，增強(qiáng)培訓(xùn)的可操作性。讓教師通過有針對(duì)性的培訓(xùn)解決困惑，提高實(shí)際操作能力。

（二）對(duì)調(diào)控工作的建議

1.給予教師心理上的支持，鼓勵(lì)教師積極嘗試，采取“滯后”的評(píng)價(jià)，給教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的輿論環(huán)境。既然是改革就必然會(huì)有不足甚至是失敗，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要注意保護(hù)教師的改革自信心，不宜給教師太大的心理壓力，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)教師完善做法、調(diào)整做法，而不是急于對(duì)教師的做法進(jìn)行否定。

2.不要給教師設(shè)置太多的條框束縛。在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的大前提下，“教無定法”，同樣“學(xué)無定法”，適合教師和學(xué)生的方法才是最好的方法。在教學(xué)改革中，我認(rèn)為更應(yīng)該提倡“百花齊放”，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同尋求適合自己班級(jí)條件和狀況的教與學(xué)的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑的習(xí)慣。據(jù)調(diào)研，目前合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中最大的困惑就是合作效果不理想，面對(duì)合作，學(xué)生不能做到傾聽。面對(duì)交流，學(xué)生不懂、不敢、不會(huì)質(zhì)疑，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏深刻性。因此，建議教師要專門對(duì)學(xué)生的傾聽能力、質(zhì)疑能力進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.減少機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，增強(qiáng)操作性、探究性、周期性作業(yè)。

5.盡快制訂對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的新方式和新標(biāo)準(zhǔn)?！敖膛c學(xué)方式”轉(zhuǎn)變最好的推動(dòng)方式應(yīng)該是評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的改變，評(píng)價(jià)發(fā)生變化才能引發(fā)本質(zhì)的行為改變。

6.關(guān)注后進(jìn)生的問題。教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程應(yīng)該把后進(jìn)生的問題當(dāng)做一個(gè)課題來研究。

教改的路途任重而道遠(yuǎn)，需要各方力量的共同支持和配合，找到最佳的切入點(diǎn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看待教育，給教師和學(xué)生充足的時(shí)間，才能讓我們的教育走出一片新天地！

（作者單位 康 黎：廣東省深圳市福田區(qū)益強(qiáng)小學(xué)

張玉彬：廣東省深圳市福田區(qū)教研中心）