林秀瑜

摘 要：以分析幼兒與電視媒介之間的關(guān)系為起點(diǎn)，對(duì)幼兒娛教電視節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)及娛教方法進(jìn)行了研究，結(jié)合《蝦仔魔鈴叩》的開發(fā)過(guò)程，從娛教內(nèi)容設(shè)計(jì)和娛教方法設(shè)計(jì)這兩部分提出了幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略。

關(guān)鍵詞：幼兒娛教；電視節(jié)目；娛教內(nèi)容；娛教方法；娛教策略

幼兒電視節(jié)目不同于一般的新聞、經(jīng)濟(jì)報(bào)道和其他類型節(jié)目，這些節(jié)目主要具有輿論宣傳或產(chǎn)品廣告動(dòng)能，而幼兒電視節(jié)目由于面對(duì)的是特殊的受眾群體，其功能也就比較獨(dú)特和廣泛。大致說(shuō)來(lái)有知識(shí)教育、人格教育、趣味娛樂(lè)、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力、維護(hù)兒童權(quán)益等五個(gè)方面?？梢哉f(shuō)這是一種知識(shí)和思想的滲透，這種滲透是在一種輕松活潑的環(huán)境下進(jìn)行的。電視節(jié)目能激發(fā)幼兒的興趣，即起到寓教于樂(lè)的作用，讓幼兒在玩中成長(zhǎng)，玩中長(zhǎng)智。這種融合了娛教思想的電視節(jié)目，稱之為娛教電視節(jié)目。

一、幼兒與電視媒介的關(guān)系研究

1.生物生態(tài)學(xué)的啟示

美國(guó)學(xué)者U·布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，幼兒的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個(gè)相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)所組成的，這些系統(tǒng)表現(xiàn)為一系列的同心圓，由里到外分別為：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)代系統(tǒng)。其中微觀系統(tǒng)（家庭、幼兒園、擴(kuò)大家庭、學(xué)校、社區(qū)及鄰居、宗教機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)）和中間系統(tǒng)（微觀系統(tǒng)中的兩個(gè)實(shí)物之間的關(guān)系或聯(lián)系）對(duì)幼兒發(fā)展的影響最大。因此要重視從幼兒園與家庭和社區(qū)的相互關(guān)系中，來(lái)研究影響幼兒發(fā)展的因素，以優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境；要利用好外層系統(tǒng)，包括父母的工作場(chǎng)所、家庭生活條件、各種視聽媒體等，保證幼兒的發(fā)展，而且這些都會(huì)滲透到成人和幼兒的相互作用中去。

2.多元智能理論的啟示

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納指出在每個(gè)幼兒身上都不同程度地表現(xiàn)出9種智能，即語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我智能、自然觀察智能和存在智能。因此讓幼兒走出幼兒園，走出社區(qū)參與教育活動(dòng)，參與電視節(jié)目的制作可以滿足幼兒的這些需要。要注意發(fā)掘社會(huì)的資源，特別是與幼兒密切相關(guān)的電視媒介，來(lái)擴(kuò)大幼兒的視野，發(fā)展其智能強(qiáng)項(xiàng)，改進(jìn)弱項(xiàng)，促進(jìn)其心靈全面而充分地成長(zhǎng)。

3.把握幼兒與電視媒介形態(tài)的獨(dú)特之處，制作適合幼兒的娛教電視節(jié)目

幼兒電視的媒介形態(tài)有著與其他媒介（包括成人電視媒介），

不同的獨(dú)特地方，應(yīng)該明確幼兒與電視媒介的關(guān)系、幼兒在電視媒介中的角色位置。幼兒在觀看時(shí)間和觀看節(jié)目等方面，有著與成人不同的收視行為。施拉姆將幼兒的電視需要分為三類：第一點(diǎn)是娛樂(lè)需要，第二點(diǎn)是認(rèn)知需要，第三點(diǎn)是交往需要?！段r仔魔鈴叩》正是從這三方面去滿足幼兒的需要，這樣能激發(fā)他們收看節(jié)目的動(dòng)機(jī)?？梢宰層^眾參與到電視節(jié)目的制作中，作為采訪對(duì)象，通過(guò)對(duì)自己拍攝的節(jié)目發(fā)表言論，提出更好的意見；或作為主持人直接參與節(jié)目的制作來(lái)突出節(jié)目的幼兒化。

二、幼兒娛教電視節(jié)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

1.形成適合于幼兒的娛教電視節(jié)目風(fēng)格

幼兒電視節(jié)目必須依據(jù)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等方面的原理，使幼兒電視節(jié)目給孩子新穎的感受、奇妙的情趣、生動(dòng)的形象、豐富的知識(shí)、愉悅的氣氛；能啟發(fā)幼兒的想象力和求知欲，培養(yǎng)幼兒積極向上的品德情操和民族自豪感；符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律和智力、理解力、接受程度等特點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格。開發(fā)《蝦仔魔鈴叩》時(shí)應(yīng)使用明快的節(jié)奏和突出鮮明的時(shí)代性。為了適應(yīng)幼兒跳躍式的思維，應(yīng)控制電視節(jié)目的節(jié)奏，避免拖沓。另外，在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)盡量使其具有童真、童趣，避免成人化。無(wú)論從形式到內(nèi)容都要貼近幼兒，反映幼兒的真實(shí)生活和他們獨(dú)特的生活情趣。

2.特色的娛教目標(biāo)決定了娛教的內(nèi)容

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。

這就為在確定節(jié)目的預(yù)期效果和設(shè)計(jì)節(jié)目的內(nèi)容方面提供了依據(jù)?！段r仔魔鈴叩》的節(jié)目應(yīng)圍繞著以下要點(diǎn)展開：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒正確應(yīng)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增加對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力；培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感；培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德和行為習(xí)慣，以及活潑開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。

3.為幼兒提供建立條件反射、獲取知識(shí)技能的條件

幼兒期，兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮和抑制機(jī)制都在不斷增強(qiáng)。興奮過(guò)程的加強(qiáng)表現(xiàn)為睡眠時(shí)間相對(duì)減少，條件反射容易形成，這就使幼兒有更多的時(shí)間去看、去聽、去接觸各種事物，從中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才干。抑制過(guò)程的加強(qiáng)，使幼兒逐步學(xué)會(huì)控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)提供了條件。

條件反射的建立，說(shuō)明幼兒具有獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，電

視作為幼兒最容易接觸的媒介，應(yīng)該更多地為幼兒的發(fā)展提供具有針對(duì)性的節(jié)目。在《蝦仔魔鈴叩》節(jié)目中盡可能地為幼兒提供建立條件反射、獲取知識(shí)技能的條件，從一開始的唱游節(jié)目，就選擇了具有適當(dāng)難度的歌曲和舞蹈，以便電視機(jī)前的幼兒觀眾能夠跟著一起學(xué)習(xí)。之后的內(nèi)容也考慮到了如何讓幼兒觀眾建立這種條件反射的機(jī)制，通過(guò)多次重復(fù)、多通道感光刺激，增加故事情節(jié)的吸引力、增加環(huán)境的氣氛來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

4.注意發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力和抽象思維能力

由于幼兒跟成人的交際活動(dòng)增多，幼兒參加集體性游戲活動(dòng)的增多，幼兒的第二信號(hào)系統(tǒng)有了很大的發(fā)展。這表現(xiàn)在：幼兒不僅可以通過(guò)直接感知來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，而且能通過(guò)詞的描述、

講解來(lái)認(rèn)識(shí)更多的不能直接感知的事物，同時(shí)幼兒還能通過(guò)接受成人的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。

在《蝦仔魔鈴叩》中可設(shè)置一些兒歌、童謠和滑稽的喜劇以吸引幼兒的注意力，讓幼兒開始關(guān)注周圍的世界，使其對(duì)外界環(huán)境形成好奇心，隨之吸收能力也會(huì)增強(qiáng)，而且還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和對(duì)音樂(lè)的理解力。

三、幼兒娛教電視節(jié)目的娛教方法設(shè)計(jì)策略

1.通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)傳遞娛教內(nèi)容

根據(jù)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和思維特點(diǎn)，要采用多種教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)操作法、暗示教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法。綜合運(yùn)用各種教學(xué)手法，才能達(dá)到更好的信息傳授效果。

如在《蝦仔魔鈴叩》中綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)某一情景，讓幼兒有身臨其境的感受，從而喚起其情感體驗(yàn)。或者在節(jié)目中加入講述具體形象、幼兒熟知的事物，激發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)照，啟迪其思維。通過(guò)電視節(jié)目中人物的榜樣作用，帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手，使幼兒在操作擺弄實(shí)物、材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，成為活動(dòng)的主體。也可以給幼兒觀眾提出一些事實(shí)和問(wèn)題，讓他們積極思考，獨(dú)立探究。

2.建立體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種滲透式的學(xué)習(xí)

娛教是娛樂(lè)和教育結(jié)合的稱謂，也被稱為Edutainment，Techno-tainment，Edu-game等，是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)建、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂(lè)趣與教育目的及手段相融合的理論與實(shí)踐。

Edutainment最主要的形式是游戲公司推出的某種探究或模擬類的電子游戲，電視臺(tái)制作的“有教育意義的兒童電視節(jié)目”，機(jī)器人（寵物）玩具和類似“夏令營(yíng)”或“兒童之家”。

運(yùn)用娛教理論來(lái)指導(dǎo)電視節(jié)目的制作。如在《蝦仔魔鈴叩》中營(yíng)造這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以它作為支撐平臺(tái)，讓幼兒觀眾通過(guò)與電視節(jié)目的互動(dòng)、主動(dòng)參與和親身經(jīng)歷達(dá)到情感體驗(yàn)。在節(jié)目的設(shè)計(jì)中通過(guò)增加情境的吸引力和激發(fā)興趣，讓觀眾在逐漸進(jìn)步的愉悅感中主動(dòng)嘗試加入到節(jié)目的制作中，投入我們?cè)O(shè)計(jì)的情境。如在《科學(xué)小飛俠》的舞蹈中，可以讓觀眾感受科學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，以便日后形成一種科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，這是一種體驗(yàn)，一種對(duì)節(jié)目當(dāng)中隱性內(nèi)容的體驗(yàn)。另外，我們還可以通過(guò)讓幼兒在節(jié)目中展示他們的手工制作，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是一種深層次的快樂(lè)，觀眾也可以跟著一起制作、一起體驗(yàn)。

3.寓教于樂(lè)，一種思想塑造一種娛教的策略

娛教理論實(shí)質(zhì)是一種寓教于樂(lè)思想。古希臘時(shí)期的柏拉圖學(xué)園，主要是為兒童在游戲中學(xué)習(xí)而設(shè)立的；我國(guó)的孔子也是一個(gè)寓教于樂(lè)思想的倡導(dǎo)者。而當(dāng)代新的教育理念也認(rèn)為教育應(yīng)該是愉悅的，應(yīng)該是解放人的。通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析，目前對(duì)寓教于樂(lè)思想的研究可以分為三類：一為課堂游戲類，占的比例最大；二為計(jì)算機(jī)游戲類；三為電視節(jié)目類，僅占2.32%。

在《蝦仔魔鈴叩》的制作中，為了體現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想，我們可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）隱性和顯性結(jié)合，娛樂(lè)和審美結(jié)合。有些知識(shí)直接通過(guò)主持人或者其他表演者表現(xiàn)出來(lái)，有些知識(shí)則可融入到談話、舞蹈或者短劇當(dāng)中，讓這些知識(shí)在娛樂(lè)中被幼兒接受。

（2）強(qiáng)化人際傳播，實(shí)現(xiàn)精神互動(dòng)。通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，有內(nèi)容上的情感互動(dòng)、通信互動(dòng)和直接參與的方式。

（3）平民化定位與參與性特征。通過(guò)電話參與、合作拍攝及觀眾自己制作節(jié)目的方式，來(lái)擴(kuò)大觀眾的參與面，體現(xiàn)出平民化的定位與參與性。

因此幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略主要包括娛教內(nèi)容設(shè)計(jì)和娛教方法設(shè)計(jì)這兩部分。通過(guò)生物生態(tài)學(xué)、多元智能的理論指導(dǎo)，對(duì)幼兒與電視媒介的關(guān)系進(jìn)行分析；制作具有幼兒電視節(jié)目風(fēng)格的、形成特色的娛教目標(biāo)、能提供學(xué)習(xí)知識(shí)和技能條件的節(jié)目?jī)?nèi)容；通過(guò)多種教學(xué)方法，建立體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

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（作者單位 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）