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        展開語言雙翼,在語文的碧海藍(lán)天中翱翔

        2013-05-17 03:07:09鄭承進(jìn)
        考試·綜合 2013年7期
        關(guān)鍵詞:語言語文課堂教學(xué)

        鄭承進(jìn)

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1006-5962(2013)07-0147-01

        蘇霍姆林斯基說:"教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。"對(duì)于教師來說,掌握語言工具,有效地發(fā)揮它的作用,尤為重要。我們都有這樣的體會(huì):聽一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動(dòng)神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般,寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情,充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。

        語文學(xué)科同其他學(xué)科有很大的區(qū)別,它"是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。"在語文課堂教學(xué)中,能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的,便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù)。語文教師的語言藝術(shù)可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

        1達(dá)意及情的準(zhǔn)確性

        準(zhǔn)確性,這是教學(xué)語言的基本特征,也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求。"師者,傳道授業(yè)解惑也。"如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確,則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感,有時(shí)甚至?xí)鹌缌x,造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此,無論是分析課文,還是評(píng)講作文,無論是概括主題,還是歸納技巧,都應(yīng)該一語中的,切中肯綮,讓學(xué)生豁然開朗,恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點(diǎn),語文教師必須對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見解,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜,讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境,去享受明媚的陽光。講解《風(fēng)箏》,學(xué)生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的"悲哀",但他們眼前看到的只是"我"因"小時(shí)候精神虐殺"的一幕而無法補(bǔ)過的"悲哀",我在準(zhǔn)確深入的分析中,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)"我"對(duì)中國兒童教育制度的"悲哀",對(duì)兒童精神被虐殺而不自知的深沉感慨,從而更準(zhǔn)確地把握了文章中的情感。

        2繪聲繪色的感染力

        語文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力,引起學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外,授課語言的感染力是關(guān)鍵。

        首先,教師的語言必須激情四射。

        聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課,一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水,甚至?xí)杌栌?,更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣,也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容,如果采用不同的語調(diào),使之激情四射,則教與學(xué)的效果明顯不同。比如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》,我模仿孩子的語氣、神態(tài),或"怡然稱快"、或"怡然自得"、或"呀然一驚",教師講的抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦,師生樂在其中。學(xué)習(xí)《行道樹》,我飽含深情,聲情并茂,學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹"這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的,否則,我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰"的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐證明,富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能在人的腦皮層上留下較深的印痕,記憶也就能鞏固而持久。更重要的是,它能潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能"注意表情和語氣","說話有感染力和說服力。"因此,語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

        其次,教師的語言必須挑動(dòng)人心。

        挑動(dòng)人心的語言是教師激勵(lì)學(xué)生的有效手段。我現(xiàn)任教的初一年級(jí)的學(xué)生,由于他們剛從小學(xué)走進(jìn)來,自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尚未形成,特別是不喜歡查詞典,生字的注音常常是想當(dāng)然。為了幫助學(xué)生克服這種陋習(xí),我常在課堂上用這樣的話去挑動(dòng)他們:"看誰查詞典的速度最快?""哪一位同學(xué)最先查出來,就把你的勞動(dòng)成果展示在黑板上""這篇課文中有幾個(gè)生字或不常用的字,有沒有同學(xué)提前預(yù)習(xí)了,能告訴大家這些字的讀音嗎?"往往是此言一出,下面馬上是一片學(xué)生翻動(dòng)詞典時(shí)的"嘩嘩"聲。久而久之,絕大多數(shù)學(xué)生不僅改變了生字注音時(shí)想當(dāng)然的壞毛病,而且還養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。由于預(yù)習(xí)到位,上課時(shí)的出色表現(xiàn)受到了同學(xué)的仰慕、老師的贊許,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

        再次,教師的語言必須文采飛揚(yáng)。

        新課標(biāo)指出,"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師,周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂"輕攏慢捻皆成妙曲,信筆涂抹皆成妙文。"試想,如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢,在授課時(shí)宏論滔滔、妙語連珠,學(xué)生也必定會(huì)是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果,就需要教師有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)及寬闊的視野,在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引,吟詩誦詞,講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能夠啟迪學(xué)生思路,增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性,從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

        我講述朱自清的《春》,學(xué)到"春花圖",就引導(dǎo)學(xué)生以"百花爭(zhēng)妍"為題進(jìn)行古詩文填充。列舉含有花的詩句,要學(xué)生填出花名,如"兒童急走追黃蝶,飛入(菜花)無處尋"、"人面不知何處去?(桃花)依舊笑春風(fēng)"、"接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅"。學(xué)"春風(fēng)圖",也引導(dǎo)學(xué)生以"八面來風(fēng)"為題,進(jìn)行了古詩競(jìng)背活動(dòng)。學(xué)生翻書、查資料,興趣十足。事實(shí)證明,教師飛揚(yáng)的文采和廣博的見識(shí),一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也促進(jìn)了學(xué)生語文知識(shí)的積累,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,可謂一箭雙雕。

        3含蓄幽默的趣味性

        優(yōu)秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風(fēng)格。譬如,對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生或者不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,是直言不諱地去批評(píng)還是以其他方式去讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤?我的一個(gè)學(xué)生是班上的小體育健將,但在課堂上太喜歡開小差。有一次,他在下面玩得正起勁,我故意點(diǎn)他起來回答了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,并及時(shí)表揚(yáng)了他:"你真棒,我相信你在課堂上會(huì)和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同樣出色。"這個(gè)學(xué)生聽出了我的言外之意,當(dāng)時(shí)臉紅了。后來,他在課堂上果真表現(xiàn)非常好。含蓄的批評(píng),往往可以更好地達(dá)到教育目的。除含蓄外,幽默的語言也有助于吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說:"教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。"平時(shí)的授課中我力求語言幽默風(fēng)趣。講讀《春天》,我讓學(xué)生描述我們生活中的春天,有一學(xué)生就說到春天百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的李子花,金黃的油菜花,還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正:"我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花。"一言既出,全場(chǎng)歡笑雀躍起來,后來的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風(fēng)趣幽默極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

        4辭約意豐的凝煉性

        辭約意豐即用最簡(jiǎn)明的話表達(dá)最豐富的含義。課堂上的語言表達(dá),若過于冗長復(fù)沓,必然造成語無重點(diǎn),令學(xué)生聽了摸不著頭腦。這就要求老師在課堂中注意教學(xué)語言的凝煉性,以便學(xué)生從教師精煉的語言中把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)。我同時(shí)帶兩個(gè)班的語文,在一個(gè)班講授《觀滄?!愤@首古詩時(shí),我考慮到學(xué)生文言功底較差,怕他們不懂詩的含義,就先一句一句地給他們翻譯清楚,分析課文時(shí),問到"寫的是什么時(shí)候的景?寫了哪些景?"學(xué)生根據(jù)我的字面翻譯,回答得五花八門,很多人都認(rèn)為是晚上,效果不是很好。在另一個(gè)班我調(diào)整了方案,先要學(xué)生自己讀,自己揣摩詩的含義、詩的意境,學(xué)生以抒情主人公的身份展開聯(lián)想,然后小組討論,全班交流。其中,我只作了簡(jiǎn)單地點(diǎn)撥,學(xué)生的分析、領(lǐng)悟卻非常透徹。由此看來,學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度,很大程度上取決于教師能否在課堂上用凝煉的語言將其表達(dá)出來。因此,教師應(yīng)在備課中充分考慮學(xué)生的吸收能力,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言,力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

        語言是語文教師的生命,要使生命充滿活力,使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),語文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來豐富自己的語言,以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語言。借此來吸引住學(xué)生,讓他們隨著我們的教學(xué)語言展開激情的雙翼,在語文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

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