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摘要:小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,形成科學(xué)的閱讀技巧,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略
中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1006-5962(2013)07-0134-01
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,人們認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少,知識(shí)面窄、語(yǔ)法欠缺,不宜開展閱讀教學(xué),甚至還有不少教師對(duì)閱讀課采用"講解式"的舊且呆板的教學(xué)方式,從而忽視了閱讀教學(xué),沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。具體地說,就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息,并對(duì)它們進(jìn)行分析、推理和判斷,從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和思想意義?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱讀要求:"……能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。" 那么,在新課標(biāo)下,如何在小學(xué)有效地開展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢?
教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程,是一個(gè)由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的過程。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。我們可以通過感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方式使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
1感知教材
教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使他們覺得英語(yǔ)課好學(xué),易學(xué),產(chǎn)生興趣。
1.1幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙??梢杂门f聯(lián)新、為生詞創(chuàng)設(shè)情景、游戲等方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。
1.2設(shè)置情景,提出問題,讓學(xué)生帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書面信息的理解和吸引,是受一定的目的或需要支配的。以Book 5 Lesson 3為例,教師可先提出如下問題:"Are there any desks in our classroom?How many are they? What else can you see in our classroom?"再進(jìn)入課文的閱讀,學(xué)生就感覺比較自然了,也更容易接受。
1.3談?wù)撚嘘P(guān)的話題,或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等,喚起學(xué)生的閱讀興趣,加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解,同時(shí)也可放松讀前的緊張心理,如學(xué)習(xí)Book 4 Lesson11時(shí),教師可事先安排文中出現(xiàn)的標(biāo)志讓學(xué)生分辨,并引導(dǎo)學(xué)生猜想這些圖片可能出現(xiàn)的地點(diǎn),為新授做準(zhǔn)備。
以上這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài),帶著目的和愿望去讀,變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀,也有助于形成閱讀技巧,提高理解能力。
2理解教材
理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過程,學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí),給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分兩步:
2.1聽:在小學(xué)階段,這一過程是略讀的一種主要方式,學(xué)生通過聽,了解課文大意,明確文章的主要內(nèi)容。
2.2精讀:在這一階段,我們可以先布置任務(wù),這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的,讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀,在閱讀的過程中尋求答案,由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí),學(xué)生完成起來會(huì)更有成就感。在這一過程中,教師還能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來猜測(cè)詞義。
3鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)
學(xué)生在理解教材后,為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí),防止遺忘,需要做多種形式的訓(xùn)練。這也是閱讀的延伸部分,我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息,而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織,完成相關(guān)話題的表演和討論等,讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)所適用的情景有初步感知。
但隨著年段的升高,閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng),閱讀的要求也在逐步增高,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的遇到的障礙越來越多,導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低,閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實(shí)際的角度看,我們都有必要找出問題所在,針對(duì)問題去探討解決的辦法。
3.1讓學(xué)生有讀的動(dòng)機(jī)。
如何讓想讀、愛讀,這是閱讀課先要思考的問題。選擇內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料,讀前恰當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題,結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。
3.2交給學(xué)生讀的方法。
把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生,比如瀏覽題目、掃描主題句、抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn),結(jié)合不同的情況在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒,不斷示范引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。
3.3 循序漸進(jìn),無需急躁
閱讀能力的提高是一個(gè)綜合過程,需要時(shí)間和積累,一般不會(huì)短期明顯見效。對(duì)于閱讀教學(xué),特別是沒有經(jīng)驗(yàn)的老師最容易出現(xiàn)的問題就是急于求成。要知道這種急切的情緒會(huì)帶到課堂上,通過教師的言行、舉動(dòng)、神態(tài)無意中傳遞給學(xué)生,使得很多學(xué)生產(chǎn)生"閱讀難"的印象,繼而產(chǎn)生畏懼心理。特別是哪些基礎(chǔ)差的孩子。所以,在閱讀教學(xué)中教師先要沉住氣,不要急。眼睛要盯著學(xué)生的進(jìn)步,心里記著學(xué)生的困難和問題,時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,有計(jì)劃地逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力。
3.4結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分層提出要求。
要讓學(xué)生各有收獲,基礎(chǔ)好的,要求速度和深度,基礎(chǔ)不太好的可以慢點(diǎn),問題簡(jiǎn)單點(diǎn)兒,更差的只要能讀懂一點(diǎn),就是收獲,應(yīng)該受到肯定與鼓勵(lì)。有必要時(shí),可以用不同難度的材料來訓(xùn)練不同的學(xué)生。這樣他們才不會(huì)失去閱讀的信心。當(dāng)然也要積極想辦法幫他們把基礎(chǔ)補(bǔ)一補(bǔ),讓他們及早趕上來。
3.5注重平時(shí)積累。
沒有語(yǔ)言素材的基礎(chǔ),閱讀能力的訓(xùn)練提高就是無源之水,無本之木,不可能走遠(yuǎn)。所以,一方面,閱讀能力只能通過實(shí)際的讀來訓(xùn)練,另一反面,閱讀能力的提高也離不開語(yǔ)言知識(shí)的積累。閱讀課也并不是只講閱讀技巧,只講獲取信息。重要的詞語(yǔ)、句式、慣用法等也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。
3.6做好讀后的總結(jié)反饋。
每次閱讀課之后,教師需要總結(jié)反思。材料是否合適?時(shí)間控制是否得當(dāng)?學(xué)生的困難在哪?進(jìn)步在哪?哪些學(xué)生有困難,哪些問題是普遍存在的?教師設(shè)計(jì)的哪些方法效果好?以后如何改進(jìn)?這樣不斷根據(jù)上課情況進(jìn)行反思,不斷總結(jié),把好的方法技巧記錄下來,時(shí)間長(zhǎng)了就是自己的教學(xué)路子。慢慢地就會(huì)成為閱讀教學(xué)的專家了。
總之,學(xué)無止境。閱讀理解也無止境。要全面提高學(xué)生的閱讀水平,還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師,我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。