黃仲?gòu)?qiáng)

摘要：小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0134-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，人們認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少，知識(shí)面窄、語(yǔ)法欠缺，不宜開展閱讀教學(xué)，甚至還有不少教師對(duì)閱讀課采用"講解式"的舊且呆板的教學(xué)方式，從而忽視了閱讀教學(xué)，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。具體地說，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和思想意義?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱讀要求："……能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。" 那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程，是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的過程。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。我們可以通過感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方式使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

1感知教材

教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語(yǔ)課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣。

1.1幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯(lián)新、為生詞創(chuàng)設(shè)情景、游戲等方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。

1.2設(shè)置情景，提出問題，讓學(xué)生帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書面信息的理解和吸引，是受一定的目的或需要支配的。以Book 5 Lesson 3為例，教師可先提出如下問題："Are there any desks in our classroom？How many are they？ What else can you see in our classroom？"再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也更容易接受。

1.3談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，如學(xué)習(xí)Book 4 Lesson11時(shí)，教師可事先安排文中出現(xiàn)的標(biāo)志讓學(xué)生分辨，并引導(dǎo)學(xué)生猜想這些圖片可能出現(xiàn)的地點(diǎn)，為新授做準(zhǔn)備。

以上這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2理解教材

理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分兩步：

2.1聽：在小學(xué)階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。

2.2精讀：在這一階段，我們可以先布置任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會(huì)更有成就感。在這一過程中，教師還能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來猜測(cè)詞義。

3鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息，而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話題的表演和討論等，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)所適用的情景有初步感知。

但隨著年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的遇到的障礙越來越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實(shí)際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對(duì)問題去探討解決的辦法。

3.1讓學(xué)生有讀的動(dòng)機(jī)。

如何讓想讀、愛讀，這是閱讀課先要思考的問題。選擇內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料，讀前恰當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。

3.2交給學(xué)生讀的方法。

把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽題目、掃描主題句、抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的情況在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。

3.3 循序漸進(jìn)，無需急躁

閱讀能力的提高是一個(gè)綜合過程，需要時(shí)間和積累，一般不會(huì)短期明顯見效。對(duì)于閱讀教學(xué)，特別是沒有經(jīng)驗(yàn)的老師最容易出現(xiàn)的問題就是急于求成。要知道這種急切的情緒會(huì)帶到課堂上，通過教師的言行、舉動(dòng)、神態(tài)無意中傳遞給學(xué)生，使得很多學(xué)生產(chǎn)生"閱讀難"的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理。特別是哪些基礎(chǔ)差的孩子。所以，在閱讀教學(xué)中教師先要沉住氣，不要急。眼睛要盯著學(xué)生的進(jìn)步，心里記著學(xué)生的困難和問題，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有計(jì)劃地逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力。

3.4結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層提出要求。

要讓學(xué)生各有收獲，基礎(chǔ)好的，要求速度和深度，基礎(chǔ)不太好的可以慢點(diǎn)，問題簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，更差的只要能讀懂一點(diǎn)，就是收獲，應(yīng)該受到肯定與鼓勵(lì)。有必要時(shí)，可以用不同難度的材料來訓(xùn)練不同的學(xué)生。這樣他們才不會(huì)失去閱讀的信心。當(dāng)然也要積極想辦法幫他們把基礎(chǔ)補(bǔ)一補(bǔ)，讓他們及早趕上來。

3.5注重平時(shí)積累。

沒有語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)，閱讀能力的訓(xùn)練提高就是無源之水，無本之木，不可能走遠(yuǎn)。所以，一方面，閱讀能力只能通過實(shí)際的讀來訓(xùn)練，另一反面，閱讀能力的提高也離不開語(yǔ)言知識(shí)的積累。閱讀課也并不是只講閱讀技巧，只講獲取信息。重要的詞語(yǔ)、句式、慣用法等也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。

3.6做好讀后的總結(jié)反饋。

每次閱讀課之后，教師需要總結(jié)反思。材料是否合適？時(shí)間控制是否得當(dāng)？學(xué)生的困難在哪？進(jìn)步在哪？哪些學(xué)生有困難，哪些問題是普遍存在的？教師設(shè)計(jì)的哪些方法效果好？以后如何改進(jìn)？這樣不斷根據(jù)上課情況進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，把好的方法技巧記錄下來，時(shí)間長(zhǎng)了就是自己的教學(xué)路子。慢慢地就會(huì)成為閱讀教學(xué)的專家了。

總之，學(xué)無止境。閱讀理解也無止境。要全面提高學(xué)生的閱讀水平，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。