馬永壽

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0124-01

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究如何通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的根本所在。誠(chéng)然，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑多種多樣，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的感受。

1建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

1.1營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，重視師生間積極充分的情感交流。

學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為互動(dòng)教學(xué)提供前提條件。

"親其師，信其道"，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識(shí)并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會(huì)使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師也應(yīng)該重視師生間積極充分的情感交流。

1.2在互動(dòng)中保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色。

保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

2以認(rèn)知為契機(jī)，以能力為歸宿

課堂教學(xué)過(guò)程中所重視的不僅僅是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的增加，而是學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)之前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)。教師首先要在心中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥地制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于某些專(zhuān)題的內(nèi)容，教師要首先預(yù)測(cè)學(xué)生原有的認(rèn)知圖式，并針對(duì)新知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生已有的圖式中可能的空缺部分及時(shí)提供補(bǔ)缺，幫助學(xué)生激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得新的技能。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀為起點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，以舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，從而讓學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如教師在講解定語(yǔ)從句時(shí)，可先從詞匯或短語(yǔ)作定語(yǔ)的形式開(kāi)始，再慢慢地過(guò)渡到其從句的形式。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知過(guò)程總是從低級(jí)階段到高級(jí)階段的過(guò)渡，采用對(duì)比的形式將定語(yǔ)從句的內(nèi)容融合于教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生用不同的表達(dá)方式加以演示，逐步從簡(jiǎn)易過(guò)渡到復(fù)雜的過(guò)程。如果貿(mào)然直接地以大講定語(yǔ)從句的規(guī)則或用法，則會(huì)使學(xué)生感到難以入門(mén)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教師要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)結(jié)構(gòu)上"依船下篙"，才能使學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上逐步對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而獲得對(duì)新知識(shí)的感受并促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3以目標(biāo)為綱要，以優(yōu)化為主旨

要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。新課程的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感與價(jià)值觀方面。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等融為一體，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將幾個(gè)不同單元的內(nèi)容加以整合，利用多媒體技術(shù)使英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)性、新穎性，化抽象為生動(dòng)、化枯燥為樂(lè)趣。時(shí)刻把優(yōu)化教學(xué)放在首位，并把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等方法對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而如饑似渴地去獲得心靈的體驗(yàn)。縱觀一些教師的課堂教學(xué)可見(jiàn)，其制訂的目標(biāo)過(guò)于寬泛，常常與原先的目標(biāo)不吻合，一味地注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，不能體現(xiàn)優(yōu)化的效果。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)始終將課堂教學(xué)優(yōu)化作為主旨，通過(guò)設(shè)疑、解疑的形式將教學(xué)目標(biāo)實(shí)際化，采取任務(wù)型的教學(xué)方式去循循善誘，切忌要求學(xué)生一步到位。只有明確了具體的教學(xué)目標(biāo)并以此為綱，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

4科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教師的評(píng)價(jià)手段也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，并關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果。注意采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因?yàn)檎_的評(píng)價(jià)方式和積極的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅有利于教師觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。還能加深教師對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)和掌握，讓學(xué)生清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，并通過(guò)不斷自我反思、自我提高來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)之路該如何走，是擺在眾多教師前面的一條荊棘之道。是因循守舊，還是另辟蹊徑；是困在中考的圈子里掙扎，還是沖破其設(shè)置的條條框框去尋求一條"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"的適合當(dāng)今學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)之道，成了許多初中英語(yǔ)教師苦苦追求之巔。如果每位英語(yǔ)教師能在教學(xué)之余不斷地反思，反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)收獲，也許會(huì)在思想深處激起一點(diǎn)漣漪，會(huì)不斷探索更有效的教學(xué)方式，我想"待到山花爛漫時(shí)，他必在叢中笑"。