李秀美

摘要：網絡、世界經濟一體化與現(xiàn)代用人機制的變革，直接或者間接地影響著高職財務管理專業(yè)的考試與評價體系，面對多元化的環(huán)境，高職財務管理專業(yè)如何強化教學考試評價體系建設，進一步優(yōu)化考試模式、評價策略和考核方法，就成為我們深入研究的新課題之一。

關鍵詞：多元化；財務管理；考試評價體系；建設與改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0063-01

面對激烈的市場競爭、計算機網絡普及、世界經濟一體化的大力推進和現(xiàn)代用人機制的變革，作為高等學校的財務管理專業(yè)，如何擺脫教學現(xiàn)狀，強化對學生的基本能力和操作技能的培養(yǎng)，并通過考試評價體系加以科學引導，就成為我們從事財務管理教學者研究的新課題。多年來，我們立足財務管理專業(yè)教學實際，突出以學生為中心，以課堂教學為載體，輔以實踐教學和技能教學以新的內涵，不斷探索新形勢下的財務管理專業(yè)考試評價模式、考試策略和考試考核方法，收到了良好的教學效果。其畢業(yè)生的財務管理基本能力得到提高，操作技能熟練，積極適應了社會、市場對人才的需求，探究了一條"以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力為主體，強化技能培訓和實踐教學為主要內容，通過考試評價建設促進學生成才的、新型的教學方法。"

1突出基本理論教學，以試卷考試為主體，不斷檢測與激勵學生掌握基本的財務管理知識和基本的應用能力

課堂教學是財務管理專業(yè)學生，基礎知識學習與能力提高的主要方式，也是對學生進行綜合知識能力培養(yǎng)與基本應用能力培養(yǎng)的基礎，教學的實踐告訴我們，要想讓財務管理專業(yè)的學生能夠做到熟練應用基本技能，綜合創(chuàng)新操作能力，將已有的專業(yè)知識和技能應用于生產、建設、服務、流通行業(yè)中，必須強化對學生基礎知識的教學，并通過考試、考核等手段，加以鞏固與提高，以適應現(xiàn)代社會對人才的需求。

在實際的教學中，我們除認真做好課堂教學外，我們積極研究與創(chuàng)新考試評價方法，收到了良好的教學效果?？荚囍校瑢τ诨A知識的檢測與評價，我們基本上是以筆試為主體，具體的做法是：精選和編選，與財務管理專業(yè)相對應的考試試題，試題體現(xiàn)知識的基礎性、靈活性與應用性，重點突出綜合創(chuàng)新的能力。其目的是進一步檢測學生對財務基礎知識的學習，尋找教學改革的突破口，為強化基礎教學而提供手段保障。

比如，大一學年結束，我們基本上是以財務管理最基本的知識為主，對學生進行綜合考核，并結合財務管理的入門綜合知識進行輻射性檢測，這樣，學生就會全身心地投入到對基礎理論的學習中去，調動學生學習基礎理論的積極性，為后續(xù)的專業(yè)學習奠定基礎。大二結束的考試評價，我們以基本的操作能力為主體，突出實踐性教學環(huán)節(jié)的檢測，目的是強化學生的動手、動腦能力培養(yǎng)，為全面提升專業(yè)學習而創(chuàng)造基礎。大三的學年結束考試，我們在對基礎理論與基礎知識考試評價時，適時結合計算機錄入、賬目理清與賬目處理綜合開展，以提高學生的綜合創(chuàng)新能力。大四的理論考試，基本上是以創(chuàng)新現(xiàn)代財務管理實踐為主體，讓學生全面接觸財務管理的內涵，并逐步與動手能力培養(yǎng)、適應能力培養(yǎng)相結合，以為就業(yè)打好基礎。

雖然考試評價體系是一個復雜的系統(tǒng)工程，但在教學中必須有所側重，體現(xiàn)它的內涵與實用原則，體現(xiàn)創(chuàng)新與應用這個主題，通過考試評價內容的轉換，促進學生對財務基礎知識與理論的綜合學習。

2建立動手操作能力考試檢測機制，強化實踐性教學考核制度的落實，以促進學生適應現(xiàn)代社會學生就業(yè)與成才的需求

高職的財務管理專業(yè)，表面上看基礎性很強，需要學習者具有較強的理論和基礎知識，但對于高職學生來說，要想進入社會財務管理，從事財務及其有關的社會活動，其技能和操作水平的高低十分重要，如果一名財務管理專業(yè)的學生，只有基礎和理論，而沒有操作技能，那么他就會失去從事財務管理的一切機遇，甚至失業(yè)。面對計算機網絡的快速普及與發(fā)展、面對世界經濟一體化的大力推進、面對現(xiàn)代社會用人機制的改變，加強對財務管理專業(yè)學生技能培養(yǎng)與考核、檢測的管理，直接或者間接地影響到本專業(yè)學生教學質量與學習質量的提高，影響到未來學生就業(yè)的生命力。為此，我們在財務管理專業(yè)的教學改革中，首先建立和完善了財務管理專業(yè)學生技能考核標準和實施意見，并結合學生的實踐學習與技能學習，同步落實；第二，將技能考核標準與實施細則，分化為若干個部分，依據各專業(yè)技能學習進行有序實施；第三，將對財務管理學生的綜合技能考核與學業(yè)成績緊密相連，形成了系統(tǒng)的學業(yè)考核體系，以促進學生創(chuàng)新能力與綜合能力的全面提高，適應現(xiàn)代社會對人才的需求。

一是每個學期中，我們均集中對財務管理學生進行綜合技能訓練，這也叫學習大作業(yè)訓練。學生通過專業(yè)教師的指導與自我學習，比較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代財務管理的基本內涵，初步掌握合格財務管理人員的從業(yè)標準，為全面掌握財務理論與技能奠定基礎。二是集中訓練與專業(yè)一一對應。專業(yè)學習是為提高能力而服務的，而訓練則是為提高技能而奠定基礎的，二者之間相互依存，相互促進，有利于培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)學生處理問題、解決問題和獨立完成任務的能力。例如，大二我們開展專業(yè)實訓教學，在專業(yè)實訓教學時，我們嚴格按照考試標準組織實訓與檢測，對于成績不合格的學生，組織重新學習，有力地促進了學生的技能掌握與自我學習能力的提高。有的學生在不間斷學習中，積極參與企業(yè)的財務管理與模擬訓練，接受企業(yè)財務管理氛圍的熏陶，其綜合知識得到了迅速提高。第三，在畢業(yè)前的綜合實訓中，我們建立了以企業(yè)、用人單位獨立考核的辦法，使學生倍感就業(yè)的壓力，學習動力受到沖擊與引導，技能學習與訓練空前高漲。

總之，在多元化環(huán)境下，高職財務管理專業(yè)考試機制是一個需要研究的問題，也是我們教學與改革是需要解決的一個問題，更需要我們努力去實踐、去創(chuàng)新、去實現(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，以適應社會對人才的客觀需求。

參考文獻

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[2]魯若愚，銀路主編.北京：企業(yè)技術管理[M]。高等教育出版社，2006年4月第1版。