代顯華

（成都學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心，四川成都 610106）

0 引言

人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，“以人為本”成為一個(gè)高頻詞匯，逐步成為被公眾知曉和普遍認(rèn)可的一種理念。“世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的，……只要有了人，什么人間奇跡也可以創(chuàng)造出來。［1］”所以，從本質(zhì)上講，人既是人類一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是一切行為的歸屬。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種培養(yǎng)人實(shí)踐創(chuàng)新能力的活動(dòng)，如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，人的安全都不能夠保障，任何能力培養(yǎng)都將失去應(yīng)有的價(jià)值。所以，“以人為本”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理必須遵循的重要原則，該原則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中研究和實(shí)踐，有著積極的意義。

1 以人為本原則的含義

“以人為本”是把人作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即人既是手段更是目的?！耙匀藶楸尽笔且环N態(tài)度，肯定人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用和地位;“以人為本”是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人;“以人為本”是一種理念，要求在分析和解決一切問題時(shí)，既要從歷史的角度，更要從人的角度來思考。①在人和自然的關(guān)系上，以人為本就是要不斷提高人的生活質(zhì)量，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，即保持人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境具有良性的循環(huán)能力［2］。②在人和社會(huì)的關(guān)系上，以人為本就是既使每個(gè)人都享受到社會(huì)發(fā)展的成果，又積極為每個(gè)人提供充分獲得發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。③在人和人的關(guān)系上，以人為本就是強(qiáng)調(diào)公正、實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧發(fā)展，既要尊重貧困人群的基本需求、合法權(quán)益和獨(dú)立人格，也要尊重精英人群的能力和貢獻(xiàn)，為他們進(jìn)一步開拓和創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富營造良好的人際環(huán)境。④在人和組織的關(guān)系上，以人為本就是各級組織要“一切為了人”、“一切為了人的發(fā)展”，從制度政策和管理服務(wù)等方面為人的全面發(fā)展為人的發(fā)展提供一個(gè)良好的組織環(huán)境，努力做到組織中人人機(jī)會(huì)平等、各得其所。這種關(guān)注個(gè)人和關(guān)注人類整個(gè)種群發(fā)展的觀點(diǎn)，受到了整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可。已經(jīng)成為我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大科學(xué)理念?？梢灶A(yù)見，隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，“以人為本”將會(huì)有更多的實(shí)踐空間。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理以人為本

學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理一切活動(dòng)，包括制定目標(biāo)、組織主體，采取措施，管理對象，營造環(huán)境等活動(dòng)，必然是以維護(hù)師生的生命、財(cái)產(chǎn)為出發(fā)點(diǎn)和歸屬，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中堅(jiān)持“以人為本”原則應(yīng)當(dāng)包括下面基本內(nèi)容。

2.1 管理中以人為核心

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的對象是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，有“‘以人為核心，財(cái)物為兩翼’的一般要素”系統(tǒng)，有“‘以信息為核心，時(shí)間、空間為兩翼’的特殊要素”系統(tǒng)［3］。但無論哪種系統(tǒng)，管理核心仍然是對人的管理。因?yàn)槿耸前l(fā)展中的人，人是相對獨(dú)立，平等發(fā)展的人。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中，只有人是“活”的要素，其他都是由人支配的“死”要素。把人當(dāng)人看，即是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中，師生是有效安全管理的關(guān)鍵，是活的主體，要堅(jiān)持尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人、一切為人，人性達(dá)到充分發(fā)揮，是預(yù)期實(shí)驗(yàn)安全目標(biāo)核心。

2.2 管理的根本目的是為了人

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的根本目的是什么?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的現(xiàn)實(shí)中，一直存在著兩種不同的價(jià)值觀：①為了維護(hù)管理者的權(quán)威，鞏固管理者的地位，實(shí)現(xiàn)管理者的價(jià)值;②維護(hù)被管理者的權(quán)威，充分發(fā)揮被管理者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)被管理者的價(jià)值。根據(jù)辯證法思想，兩種價(jià)值觀都有存在的價(jià)值。但是在“以人為本”條件下，管理目的主要體現(xiàn)在：“人”是管理的目的，管理活動(dòng)是以“人”為中心，樹立“人”的思想，充分發(fā)揮“人”的能動(dòng)性，尊重“人”的權(quán)利生命［4］，是維護(hù)被管理者的權(quán)威，充分發(fā)揮被管理者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)被管理者的價(jià)值，這是“以人為本”條件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的根本目的。

2.3 “以人為本”要有一定的前提

三字經(jīng)云：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”后天成長環(huán)境不同，就有不同的人。在極端自私、或極端不負(fù)責(zé)任等缺乏理性的人面前談以人為本，可能使情況更糟糕。所以，堅(jiān)持“以人為本”，是堅(jiān)持以理性人為本，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中，堅(jiān)持以努力、智慧學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生為本;堅(jiān)持以立黨為公，執(zhí)政為民的管理干部和職工為本;堅(jiān)持以忠誠于人民教育事業(yè)，認(rèn)真從事教學(xué)和科研，立志培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教師為本。只有承認(rèn)和正視人的理性問題，在理性人條件下堅(jiān)持以人為本，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理才能夠充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

2.4 “以人為本”是一種管理的價(jià)值取向

管理的價(jià)值取向是個(gè)極其復(fù)雜的問題，不同的人有不同的認(rèn)識。在現(xiàn)實(shí)中，認(rèn)為物質(zhì)、金錢、權(quán)力和地位主宰著歷史環(huán)境，管理是為了政績，是自己權(quán)勢和地位的體現(xiàn)，這種價(jià)值取向極具代表性。不能否認(rèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者從事有效管理需要權(quán)力和地位和發(fā)展需要政績。但是，在我國各級各層次教育管理、學(xué)校具體事務(wù)管理，基本出發(fā)點(diǎn)都是“為人民服務(wù)”?！盀槿嗣穹?wù)”是“以人為本”原則應(yīng)有的內(nèi)容，是“以人為本”原則的實(shí)踐體現(xiàn)，是一種管理的價(jià)值取向。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理以人為本的主要特點(diǎn)

從不同角度和層面看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理以人為本原則有以下六個(gè)特點(diǎn)。

3.1 有效管理的關(guān)鍵是人的參與

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中人、物、信息和環(huán)境四個(gè)基本要素的有機(jī)結(jié)合，才能有效防止安全事故。盡管這四個(gè)基本要素都是動(dòng)態(tài)的，但只有人是有生命的，其他三個(gè)要素都是為“人”所利用的。其他三個(gè)要素作用的發(fā)揮，還是人在起作用。物的配置和利用是人，信息收集、儲存、分析和使用是人，良好環(huán)境的創(chuàng)造也是人，管理主體的作用的充分發(fā)揮最終還是人。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全有效管理的關(guān)鍵，也是以人的參與為首要特點(diǎn)。

3.2 人是安全管理的主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的根本任務(wù)是保障人才培養(yǎng)活動(dòng)的安全，即保障教師在學(xué)校的管理下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的安全，是由“管理者—教師—學(xué)生”構(gòu)成的“人—人—人”的管理系統(tǒng)，學(xué)校管理的主體是人，客體核心還是人，歸根結(jié)底是對人的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中，各種客觀因素及管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要有人去掌握和操作;各種管理職能和管理目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，都要通過人的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。離開了人，管理活動(dòng)就失去了存在的根據(jù)和動(dòng)力。

3.3 人是安全管理的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理活動(dòng)中，人是最活躍、最根本的因素，是最重要、最寶貴的資源，人力資源潛藏著大量的才智和能力，是唯一可以連續(xù)投資、反復(fù)開發(fā)利用的關(guān)鍵性資源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理活動(dòng)的所有要素中，只有人具有主觀能動(dòng)性，支配著其他要素。因此，盡可能充分的調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性，開發(fā)人的潛能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理工作的中心任務(wù)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的重要原則［5］。

3.4 以人為本就是發(fā)展完美人性

使師生的人性得到最完美的發(fā)展，是以人為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的核心理念。因此，在管理手段上要順應(yīng)人性，重視人的需要和特點(diǎn)，通過認(rèn)識、滿足和喚起人的合理需要來激勵(lì)人，從而使人性得到完美發(fā)展，通過對人順性達(dá)情的管理方式，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的目標(biāo)［6］。從本質(zhì)上說，重視人安全的需要，尊重人的特點(diǎn)和安全要求，就是尊重人、理解人、關(guān)心人和愛護(hù)人的體現(xiàn)，就是以人為本。

3.5 管理是為人服務(wù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理是以人為中心的，最終是為人服務(wù)的，即是為實(shí)現(xiàn)人和諧與安全的發(fā)展服務(wù)的。“人”不僅包括參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生、實(shí)驗(yàn)室管理人員、而且還包括學(xué)校的各個(gè)方面的人員。“為人服務(wù)”就是要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中，心中始終要有“人”這個(gè)觀點(diǎn)［7］，特別是要有為師生、實(shí)驗(yàn)室人員等身心財(cái)產(chǎn)不受到傷害這個(gè)觀念，安全管理者要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程輕松、愉快、和諧和健康，充分發(fā)揮各方面人員的主觀能動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以安全順利的開展，收到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

4 “以人為本”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中的實(shí)踐

以人為本原則強(qiáng)調(diào)人的因素，“為了人”是一切活動(dòng)的中心，人具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、社會(huì)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理活動(dòng)中，人既是安全管理活動(dòng)地參與者、實(shí)施者，也是管理對象，是安全管理活動(dòng)中能動(dòng)的因素，也是安全管理的最終歸宿。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，安全管理活動(dòng)也必須有利于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，不壓抑教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的講授，不妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的操作［8］。

4.1 健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理系統(tǒng)中，按照能級原則，根據(jù)不同的管理功能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理系統(tǒng)分成不同級別，把相應(yīng)的管理內(nèi)容和管理者分配到各級別中去，實(shí)行崗位責(zé)任制，各居其位、各司其職，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理組織系統(tǒng)。學(xué)校成立了由“領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、執(zhí)行層和操作層”四個(gè)能級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理組織機(jī)構(gòu)［9］。領(lǐng)導(dǎo)層，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理委員會(huì)成員組織，校長負(fù)責(zé)，分管教學(xué)與安全工作的校領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)和安全管理專家組成，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理系統(tǒng)的大政方針。管理層，由學(xué)校教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心、保衛(wèi)處等相關(guān)職能處室構(gòu)成，運(yùn)用各種管理技術(shù)，特別是選擇科學(xué)的方法技術(shù)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)層大政方針。執(zhí)行層，由各學(xué)院分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)院長職能部門的科室人員和實(shí)驗(yàn)室主任構(gòu)成，貫徹執(zhí)行管理層具體指令，直接調(diào)配實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理所需要的人、財(cái)、物等要素。操作層，由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理員和參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生構(gòu)成，從事操作和完成各項(xiàng)具體任務(wù)，達(dá)到預(yù)期安全目標(biāo)。這四個(gè)不同的能級的管理層次是動(dòng)態(tài)對應(yīng)的，有不同的責(zé)、權(quán)、利，簽訂崗位安全管理責(zé)任書，各級實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理者各盡所能、人盡其才［10］。這種能級式的管理方式，覆蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了以前將實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理壓力全部壓在操作層教師身上的情況，使得廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與者不再總糾結(jié)于安全問題上，將更多的精力投放到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上。

4.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理制度

隨著實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，有些規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足師生安全的需要。為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理具體情況，貫徹“以人為本、安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”原則，重新制定了一套系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)章制度（見圖1），加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作規(guī)程，完善激勵(lì)機(jī)制，并得到較好實(shí)施。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理制度體系

4.3 營造濃厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理文化氛圍

以“人文關(guān)懷”為原則，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理物質(zhì)文化、制度文化和精神文化建設(shè)［11］。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境布局的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施，都堅(jiān)持以人為本的理念，確立人的主體性，充分體現(xiàn)師生安全需要，考慮人的審美心理。通過優(yōu)美的實(shí)驗(yàn)教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，師生完全可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)建筑、設(shè)施、儀器、設(shè)備、展板中，“讀”出實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全的精神和追求，自然會(huì)受到良好物質(zhì)環(huán)境傳遞“隱性”精神和規(guī)范熏陶和制約，自覺矯正與環(huán)境不匹配心理或行為，以適應(yīng)良好安全環(huán)境要求，潛意識里充滿物質(zhì)文化所折射出的積極向上的因素［12］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理制度文化建設(shè)，包括建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理制度體系，做好宣傳教育，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所簡介、實(shí)驗(yàn)制度上墻、特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展板展示、儀器設(shè)備操作規(guī)程公告等制度的物化形態(tài)，給人以視覺的沖擊力，心靈的震撼力，提醒師生自覺遵守安全制度，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作程序，避免事故發(fā)生［13］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理精神文化建設(shè)，是學(xué)校把長期實(shí)踐檢驗(yàn)、切實(shí)可行的、符合本校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的思想和價(jià)值觀念，通過精神文化的滲透，使之成為全體師生的共識，并逐漸內(nèi)化為全體師生共同的信念和追求，對置身其中的師生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的感化影響。學(xué)校形成了一種自由、熱愛知識、追求真理、敢于創(chuàng)新而又是平等和諧、層次高雅、輕松自然的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全文化氛圍［14］，達(dá)到環(huán)境育人，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4.4 提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍安全素養(yǎng)

學(xué)校實(shí)施教師培養(yǎng)工程，按照動(dòng)力原則，建立了包括物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師安全素養(yǎng)提升制度，滿足教師在物質(zhì)、精神、信息方面的需要，充分發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理方面積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。具體內(nèi)容包括：將個(gè)人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的努力與績效、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，工作優(yōu)秀的，給予獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理目標(biāo)，強(qiáng)化安全教育，營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理文化氛圍，促進(jìn)師生樹立安全意識，激發(fā)人的精神動(dòng)力。定期開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理學(xué)術(shù)研究，請有關(guān)專家開展學(xué)術(shù)討論，組織有關(guān)人員外出參觀訪問培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理人員訂閱報(bào)刊圖書資料等信息提供，激發(fā)他們的信息動(dòng)力［15］。

4.5 建立監(jiān)督檢查激勵(lì)機(jī)制

“激勵(lì)的含義主要是指持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。”［16］人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，既來源于內(nèi)在身心需要，也來源于外在誘因的刺激。監(jiān)督檢查激勵(lì)機(jī)制，不是以查出問題進(jìn)行處罰為目的，而是以滿足人內(nèi)在身心和外在刺激需要，激發(fā)人的內(nèi)在潛力為目的，使其充分發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)安全管理目標(biāo)。其內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）從分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理參與人員的需要入手，采取不同措施強(qiáng)化其工作動(dòng)力，滿足其精神和物質(zhì)需要，以更積極的姿態(tài)面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。（2）按照能級原則，制定安全目標(biāo)，明確安全責(zé)任，用安全目標(biāo)引領(lǐng)和責(zé)任確立，激勵(lì)人的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期安全管理效果。（3）制定安全工作附加更多的優(yōu)惠措施，給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓師生對安全工作成就產(chǎn)生更大的向往，從而提高其安全工作動(dòng)力。

5 結(jié)語

各個(gè)行業(yè)的管理理論和實(shí)踐，都在不斷順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技的飛速發(fā)展而發(fā)生變化，“以人為本”原則的內(nèi)涵也隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容不斷豐富。學(xué)校深刻理解時(shí)代賦予“以人為本”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理中的新內(nèi)涵，按照“以人為本”的動(dòng)力原則、能級原則和激勵(lì)原則，建立了包括組織機(jī)構(gòu)、制度保障、教師培養(yǎng)、應(yīng)急預(yù)案、文化建設(shè)、監(jiān)督檢查激勵(lì)等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理機(jī)制［17］，以服務(wù)師生、滿足師生安全需要為出發(fā)的和目的，充分調(diào)動(dòng)師生員工實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，防患未然，取得了明顯成效，學(xué)校十年從未發(fā)生過人為因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全事故，保護(hù)了師生生命財(cái)產(chǎn)安全和學(xué)校聲譽(yù)，維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（References）：

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