昌霞　張小彬

摘 要：介紹了本系開課的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”雙語教學(xué)的意義以及面臨的有利和不利條件，討論了雙語教學(xué)中教學(xué)模式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的選擇和考核方式等問題，并對(duì)未來的教學(xué)方法提出建議和展望。

關(guān)鍵字：雙語教學(xué)；材料科學(xué)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙語教育在很多國家受到重視， 特別是美國、加拿大、新加坡等一些移民國家。隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和我國加入WTO，我國對(duì)精通外語的專業(yè)人才的需求在迅速增加。我國高等院校開展雙語教學(xué)無疑是提高我國專業(yè)人才英語水平的一條重要途徑。為此，近年來在重慶理工大學(xué)也開展了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐。但雙語教學(xué)中第二語言的介入，對(duì)于一直以漢語母語為主的教學(xué)模式是很大的沖擊，為探索雙語教學(xué)的一般規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，解決雙語交叉的矛盾，并提高雙語教學(xué)質(zhì)量，為此對(duì)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行雙語教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足介紹給大家，以供同行參考與共勉。

一、開展雙語教學(xué)的重要意義

雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)的做法是用外語作為教學(xué)媒介進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)為一體，為外語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。外語教學(xué)是力求解決學(xué)生的語言基本問題， 如發(fā)音、常用的單詞、語法、句式等， 使學(xué)生具備聽、說、讀和寫的能力。理想的學(xué)科英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生很好地掌握英語并使用英語，但現(xiàn)實(shí)中往往被各種考試所左右，如中學(xué)會(huì)考、高考、大學(xué)英語四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、GRE等；而雙語教學(xué)是將英語作為一種語言工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，目標(biāo)是通過使用外語進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生理解和掌握各學(xué)科的知識(shí)和理論，通過應(yīng)用外語而更好地掌握和使用外語。

語教學(xué)是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)， 通過在非語言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語。一方面， 雙語教學(xué)對(duì)外語學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用； 另一方面， 外語學(xué)習(xí)為雙語教學(xué)創(chuàng)造條件。雙語教學(xué)不是簡單的教師用外語授課， 而是強(qiáng)調(diào)在用外語進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)師生之間的交流和互動(dòng)。

二、目前我校進(jìn)行雙語教學(xué)的基礎(chǔ)條件

1. 我國作為非雙語國家，在材料科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)目前的師資力量和學(xué)生的英語與專業(yè)知識(shí)水平不可能所有的學(xué)科都使用雙語教學(xué)，大部分學(xué)校只對(duì)專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐。首先從事雙語教學(xué)的教師要在課堂上使用英語，所以要求教師不但具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較高的英語教育素質(zhì)，就目前我國對(duì)雙語教師的培養(yǎng)還不夠成熟和完善。理工專業(yè)課教師多數(shù)具備很強(qiáng)的某一學(xué)科執(zhí)教能力，但由于長期接受以讀、寫為主的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，口語交流的能力較弱，發(fā)音往往也不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師的外語水平有限是制約雙語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)較差，人數(shù)眾多，學(xué)生的參與積極性不高。學(xué)生在此時(shí)具有了一定的外語基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，但是其聽力較差，如果不提前預(yù)習(xí)的話，在聽課過程中仍然比較困難。由于在上課過程中，兩個(gè)合班的同學(xué)達(dá)到70人左右，人數(shù)眾多，在課堂上交流的機(jī)會(huì)比較少，大大降低了同學(xué)們的積極性。

3.材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多時(shí)間短，漢語教學(xué)一般需要80學(xué)時(shí)，而雙語教學(xué)基本只有32學(xué)時(shí)，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)突出了晶體學(xué)、熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)的主線， 重點(diǎn)講授晶體學(xué)基礎(chǔ)、固體材料的結(jié)構(gòu)、晶體的塑性變形、晶體中的缺陷、材料熱力學(xué)、相圖、固體中的擴(kuò)散、凝固與結(jié)晶、回復(fù)與再結(jié)晶、固體相變等內(nèi)容。“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，理論和概念集中，存在許多抽象化模型，雖然學(xué)生已經(jīng)提前一學(xué)期進(jìn)行了材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但對(duì)許多理論和概念仍然模糊和難以理解。

4. 我校在大二上學(xué)期開始講授材料科學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)雙語課程前對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)詞匯有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)雙語課程中減少了對(duì)理論的理解，有更充分的精力和時(shí)間對(duì)英文表達(dá)和科技文章的描述進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用William D. Callister， Jr.編寫的“FUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING” ，篩選其中的章節(jié)，并有三位老師相繼講解，期望把最為熟悉的內(nèi)容講授給學(xué)生。

三、雙語教學(xué)的實(shí)踐及效果

1.采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)推薦使用的手段之一。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，用PowerPoint將課堂的主要內(nèi)容以全部英文的形式演示給學(xué)生，并且配備了與原版教材相配套的多媒體課件，以圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生從視覺聽覺多角度來獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省書寫板書的時(shí)間，這樣有更多的精力對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)以及解答難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)過程中避免大量的應(yīng)用英語講授使學(xué)生產(chǎn)生畏懼甚至厭煩心理，盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，在英語漢語使用比例上，循序漸進(jìn)并因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)分工合作，查找英語資料，并講述，使雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的增選。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)以備后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來工作所需，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的畢業(yè)論文英語寫作差的問題，在雙語教學(xué)大綱中就增加了英文摘要寫作的內(nèi)容，這部分內(nèi)容任何雙語教學(xué)教材中都是沒有的。教師在上課時(shí)為學(xué)生提供了2篇英文論文以及有英文摘要的中文論文，給學(xué)生講解寫作要點(diǎn)和基本方法，特別是關(guān)于關(guān)鍵詞的選擇等，讓學(xué)生閱讀論文后再仔細(xì)體會(huì)摘要的寫法。同時(shí)也教學(xué)生一些英譯漢的技巧，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)英譯漢和寫英文摘要打下基礎(chǔ)。

3.每次授課之初給出本課內(nèi)容所涉及到的生詞，并對(duì)每個(gè)詞的具體含義做初步解釋，掃清學(xué)生在聽課和閱讀過程中所遇到的詞匯障礙。課堂上教師用英文對(duì)專業(yè)術(shù)語及復(fù)雜句子進(jìn)行分析，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容增加中文講解。整個(gè)過程的重點(diǎn)放在講授專業(yè)知識(shí)上，而不是放在外語的句型分析上。學(xué)生學(xué)完每個(gè)章節(jié)，要從起初由教師用外語進(jìn)行總結(jié)，逐漸過渡到由學(xué)生自己總結(jié)，教師進(jìn)行隨機(jī)檢查。

4.作業(yè)與考試。作業(yè)和考試是帶有強(qiáng)制性的一種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用好這個(gè)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。因?yàn)槭褂昧嗽嬗⑽慕滩氖谡n，所以在作業(yè)的布置中，所有的作業(yè)題目都是采用英文來命題，學(xué)生在答題時(shí)可以自由選擇語言，英語和漢語均可。 教師鼓勵(lì)用英文來答題，提高學(xué)生的英文寫作能力，嚴(yán)格要求英文使用的正確性，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師一律使用英語加以糾正，作業(yè)的評(píng)語也采用英文，給學(xué)生以示范。 在考試中，除了漢譯英和英譯漢之外的所有題目都是用英文來命題和解答。中期考試采用了閉卷形式， 考試之前也沒有任何通知，主要考察學(xué)生平時(shí)對(duì)該門課程的掌握情況。 期末考試采用了開卷， 但由于命題非常靈活，在教材中難以找到現(xiàn)成的答案，必須通過學(xué)生自己的篩選和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能取得比較好的成績，這樣有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)該門課程的重點(diǎn)， 提高學(xué)生綜合能力。

（下轉(zhuǎn)第31頁）

（上接第57頁）

四.總結(jié)和展望

今后我們將在“材料科學(xué)基礎(chǔ)” 等課程雙語教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行摸索， 及時(shí)分析學(xué)生的反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。并且將雙語教學(xué)和多媒體有效地結(jié)合起來，這樣既能加快授課的進(jìn)度，又能提高學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的興趣。根據(jù)目前雙語教學(xué)存在的問題，本人提出以下建議：1）在上課之前對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行考試摸底，并結(jié)合學(xué)生本身的志愿，選擇不同的快慢班。這樣可以根據(jù)學(xué)生水平的不同針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。2）倡導(dǎo)個(gè)性化研究， 切實(shí)解決雙語教學(xué)實(shí)踐問題。我國地區(qū)差異較大，特別是教師水平差異顯著，推行統(tǒng)一模式的雙語教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。提倡個(gè)性化研究，立足于學(xué)校層面，探索具有本學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的多種多樣的雙語教學(xué)形式，切實(shí)解決雙語教學(xué)實(shí)踐問題，是我國雙語教學(xué)研究的一個(gè)方向。■

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