語言邏輯視域下英語知識的?；芯?/h1>
2013-05-14 11:50:58丁玲玲王桂芝顧偉泉
卷宗 2013年11期
丁玲玲 王桂芝 顧偉泉
摘 要：信息粒度和信息粒間的連通性對知識系統(tǒng)的分布狀態(tài)與控制調(diào)度有決定性作用，會直接影響學(xué)習(xí)績效。本文分析了國內(nèi)外對語言邏輯、信息粒度方面的研究現(xiàn)狀，探索英語知識粒化與語言邏輯之間的辯證關(guān)系，指出將英語知識粒化并給予語言邏輯的指導(dǎo)對建立適合英語知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)極為有效。本文從語言邏輯理論視域展開研究，旨在對英語知識建立全新的理解觀，并且掌握英語知識內(nèi)化的條件及找到加強內(nèi)化力度的方法，進(jìn)而更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學(xué)習(xí)者及教育者有實際指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：語言邏輯； 英語知識； 信息粒
基金項目：本文是黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目《基于語言邏輯的英語知識轉(zhuǎn)移研究》的階段性成果。項目編號：12522152；本文是全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究項目重點課題《高校英語專業(yè)寫作課程評價模式改革與實踐》的階段性成果。項目編號：jjwyzd2012041.
1 文獻(xiàn)綜述
20世紀(jì)初期弗雷格第一個從現(xiàn)代邏輯角度對索引詞進(jìn)行研究，他論述了索引詞意義的不可交流性。隨后，羅素、希勒爾分別探討了索引詞的可消除性和不可消除性；蒙太格用模型論的方法處理索引詞；卡普蘭建立了關(guān)于索引詞的演繹系統(tǒng)。這些對索引詞進(jìn)行的邏輯分析都采取語言邏輯研究自然語言的方法：語形、語義和語用相結(jié)合。20世紀(jì)50年代奧斯汀提出言語行為（speech acts），他指出人的言語行為是由三種行為構(gòu)成的：語謂行為、語用行為和語效行為。語言行為理論是把人們的言語交際過程看作一種行為的語言哲學(xué)理論，因而涉及一些語用邏輯問題。根據(jù)言語行為理論建立的語用邏輯不僅具有以往邏輯類型的指謂性，而且還突出了語言在交際過程中所蘊含和預(yù)設(shè)的語用力量，因此它對自然語言的邏輯特征作了更廣泛的概括。另外，預(yù)設(shè)理論的提出引起了邏輯學(xué)家們的濃厚興趣，有的邏輯學(xué)家從語義角度研究預(yù)設(shè)，有的則從語用的角度研究預(yù)設(shè)。
我國在將語言邏輯理論用于分析語言的語形、語義及語用方面可以分為三個階段：（一）開創(chuàng)時期（20世紀(jì)50年代—80年代）。周禮全是我國語言邏輯研究的開創(chuàng)和奠基人，在他的倡導(dǎo)和影響下，一些學(xué)者開始系統(tǒng)介紹國外語言邏輯思想，討論語言邏輯的研究對象和研究內(nèi)容，這一時期代表性作品是王維賢、李先焜、陳宗明三個先生合著的《語言邏輯引論》。（二）形成時期（20世紀(jì)90年代—20世紀(jì)末）。這一時期代表性成果有：周禮全主編的《邏輯——正確思維和有效交際的理論》、鄒崇理的《一個運用蒙太格語法與廣義量詞方法分析漢語量化詞組的部分語句系統(tǒng)》和蔡曙山的《言語行為和語用邏輯》。這三項成果標(biāo)志著語言邏輯在中國已經(jīng)形成。（三）發(fā)展時期（21世紀(jì)初），它以鄒崇理2002年出版的《邏輯、語言和信息》為新的起點。從研究方法的角度來看，周禮全、李先焜、陳宗明三位先生的語言邏輯思想屬于描述的語言邏輯，蔡曙山、鄒崇理兩位博士的語言邏輯思想屬于形式的語言邏輯。
信息粒普遍被定義為相關(guān)知識的概念，其連通性體現(xiàn)了概念間的邏輯關(guān)系，其處理信息的過程也體現(xiàn)了邏輯推理和演繹。信息粒度的概念最早由模糊集的創(chuàng)始人L.A.Zadeh于20世紀(jì)70年代提出。他將現(xiàn)實世界中不連續(xù)的信息看作一個個信息顆粒，并把粒內(nèi)的數(shù)據(jù)點作為一個整體來對待。80年代初Z.Pawlak與他的同事們發(fā)展粗糙集理論，從一種全新的視覺審視知識，認(rèn)為知識與分類相關(guān)、知識是有粒度的。本世紀(jì)初，Pedrycz提出原子信息粒是一個將數(shù)據(jù)按語義關(guān)系形成的一個不可分割的最小的語義單元，具有完備性、獨立性、自主性。這種運用信息粒處理數(shù)據(jù)的方法也受到國內(nèi)學(xué)者的重視，我國科學(xué)家張鈸和張鈴提出了商空間理論并指出：人類智能的一個公認(rèn)的特點，就是人們能從極不相同的粒度上觀察和分析同一問題。在《基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學(xué)習(xí)》一文中，王秀珍等學(xué)者指出：優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)是由信息粒的高聚合度和信息粒間的強連通性形成的，信息粒度、連接強度能夠直接影響學(xué)習(xí)績效。
2 英語知識?；芯康倪壿嬕罁?jù)與意義
國內(nèi)外學(xué)者運用語言邏輯對語形、語義、語用三個層面語言知識的研究內(nèi)容逐步充實、范圍不斷擴展。由于不同層面的語言知識之間沒有明確界限，卻具有相互轉(zhuǎn)移和融合性，就需要從動態(tài)視角研究語言信息，而將其?；亲罴逊椒?。因為信息粒的聚合度和連通度對檢驗知識認(rèn)知的深度和廣度，及掌握的靈活度極為有效。這種運用信息粒處理知識的方法適用于英語知識的學(xué)習(xí)，因為英語語形、語義、語用層面的知識各自有其獲取、加工、連結(jié)的過程，與信息粒獲取、接受以及融入原有的知識系統(tǒng)的過程相吻合，都是一種知識信息的處理和內(nèi)化過程。對此語言邏輯的指導(dǎo)有其必要性，因為?；⒄Z知識是學(xué)習(xí)者認(rèn)知、推理和結(jié)論的演繹過程，具有邏輯性。雖然，迄今為止鮮有文獻(xiàn)對英語知識的信息?；龀鼍唧w、詳盡的報道。但是在英語語形的內(nèi)化與產(chǎn)出、語義分析及語用學(xué)習(xí)等作為英語知識信息粒的個別領(lǐng)域的研究則層出不窮，并且在此類研究中多涉及到語言邏輯的內(nèi)容，例如：從語形（如語法）中，分析出邏輯推理形式；對于大量英語語句的語義推理；交際過程中的語境、預(yù)設(shè)等因素對推理的影響或英語學(xué)習(xí)者用英語會話時的含義、隱涵推理，即語用推理等。
本研究以語言邏輯為理論基礎(chǔ)，將英語各個層面知識信息粒化，并將各個層面的英語知識視為一個信息系統(tǒng)進(jìn)行研究，在此過程中探索英語知識信息粒的處理、內(nèi)化及產(chǎn)出機制來揭示其中的推理關(guān)系及規(guī)律，具有一定的實際意義。首先是輔助英語教育者及學(xué)習(xí)者擴展對英語知識認(rèn)知視域的需要。針對英語知識處理和內(nèi)化過程中缺少對新攝入英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)的邏輯關(guān)系的理解之實際情況，探索使邏輯理論能更深刻，更恰當(dāng)，更有效地刻畫，指導(dǎo)英語知識處理、內(nèi)化過程的規(guī)律和推理關(guān)系。其次是完成英語教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的需要。在語言邏輯理論的指導(dǎo)下，對英語知識建立全新的理解觀，掌握英語知識內(nèi)化的條件、找到加強內(nèi)化力度的方法、更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學(xué)習(xí)者及教育者有實際指導(dǎo)意義。再者是解決英語知識內(nèi)化不斷加深過程中出現(xiàn)的深層次結(jié)構(gòu)問題的需要。本研究樹立以語言邏輯為特點的英語知識理解觀，旨在建立更適合人腦處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的學(xué)習(xí)模式。達(dá)到將新攝入的英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)完美融合，并能對其自動提取和整合的效果。最后是幫助健全、完善現(xiàn)存的知識信息粒體系的需要。以往的知識信息粒度主要研究以數(shù)字為依托的知識體系的獲取、接受與融入，缺乏對語言類學(xué)科知識的闡述。英語知識信息粒度的研究把整個知識體系具體化到英語這門學(xué)科，有益于豐富知識信息粒度在語言層面的理論依據(jù)。
3 展開研究的主要內(nèi)容和思路
本研究以語言邏輯為理論基礎(chǔ)，以英語學(xué)習(xí)者為研究對象，理解與構(gòu)建英語知識信息?；^程中的知識私人化程度、轉(zhuǎn)化力度及融入原有英語知識信息系統(tǒng)的效果，樹立一種新型的英語知識理解觀。對各個不同層次的英語知識給予邏輯化的解釋，既能說明語素與詞的意義，又能說明短語、語句、話語的意義。做到從符號學(xué)向度視角闡述英語詞匯投入量（involvement load）間的聯(lián)系與推理；運用隱涵與預(yù)設(shè)理論闡釋語句的語義結(jié)構(gòu)，并分析這種以陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句為代表的語義結(jié)構(gòu)；研究預(yù)設(shè)的種類以及各種預(yù)設(shè)在英語語句中乃至語篇中的作用等。研究各個層面英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察英語知識學(xué)習(xí)者內(nèi)部影響知識處理、內(nèi)化及產(chǎn)出的諸因素之間的關(guān)系，來確定何種條件下會出現(xiàn)知識的聚合與連通，如何加強其聚合與連通力度，怎樣獲得更好的內(nèi)化與產(chǎn)出效果。
將開展關(guān)于語言邏輯理論、英語知識信息?；⒂⒄Z知識系統(tǒng)構(gòu)建的綜合研究，以此為基礎(chǔ)設(shè)計開發(fā)課程科學(xué)化方案及有關(guān)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑。在專業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)校實驗將能使研究成果及時應(yīng)用于課堂，真正實現(xiàn)研究的最終效益，同時實驗的反饋信息又將支持對本項目課程科學(xué)化方案的修正和完善。利用辯證分析方法。用聯(lián)系的觀點、全面的觀點、對立統(tǒng)一的觀點等來分析英語知識各個層次之間的關(guān)系，及英語知識信息?；诓煌A段過程的動態(tài)狀況；在科學(xué)理論指導(dǎo)下，利用各種搜索引擎（如Google，百度等）查找與本項目研究相關(guān)的內(nèi)容及國內(nèi)外現(xiàn)有的典型案例，進(jìn)行整理分析，從中概括出規(guī)律性的結(jié)論；根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，利用比較研究法，對不同類型的知識信息?；^程進(jìn)行對比研究，辨別其異同之處，從而得出科學(xué)結(jié)論。研究過程中會遇到一定的難點，例如：探究作為動態(tài)信息的英語知識處理、內(nèi)化及產(chǎn)出的實質(zhì)與各個層次知識間的互動關(guān)系；詮釋語言邏輯理論的形成及指導(dǎo)意義，運用相關(guān)理論研究不同層次英語知識信息?；奶攸c及采取恰當(dāng)舉措以獲得良好的內(nèi)化和產(chǎn)出效果；明確英語知識信息?；木唧w過程是由公共知識到私人知識的遷移、轉(zhuǎn)化以及融入到原有信息系統(tǒng)，并對其進(jìn)行加工、處理的過程。
4 總結(jié)
將英語知識粒化并從信息粒度和連通性的視角對其展開研究，能夠構(gòu)建更適合人腦處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的?；瘜W(xué)習(xí)模式。在語言邏輯理論的指導(dǎo)下，英語知識?；膬?nèi)容具體到語形、語義、語用的層面，能夠使英語學(xué)習(xí)者更加明確毗鄰層面英語知識間的互動和轉(zhuǎn)化。以語言邏輯為指導(dǎo)?；⒄Z知識的研究可以提高英語知識認(rèn)知的廣度、深度和連通性，做到系統(tǒng)性內(nèi)化和邏輯性產(chǎn)出。將語形、語義、語用三個層面的英語知識信息?；⒁暈閯討B(tài)信息，借鑒信息粒聚合度和連通性的研究維度，從歷時視角觀察英語知識學(xué)習(xí)者處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的過程。運用語言邏輯理論作為指導(dǎo)，研究英語知識信息粒的認(rèn)知深度、廣度及連通度，旨在樹立一種新型的英語知識理解觀，并建立更適合人腦處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的學(xué)習(xí)模式。將語形、語義、語用三個層面的英語知識的獲取、加工及連結(jié)的過程提高到英語知識信息?；母叨葋硌芯?，并探索英語知識粒內(nèi)化及產(chǎn)出過程中知識系統(tǒng)的構(gòu)建情況。將英語知識粒的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系詮釋為隱性信息與顯性信息的關(guān)系，并探究二者互動及相互影響、融合的條件、方式與效果。
參考文獻(xiàn)
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[9]王秀珍，顧偉泉等.基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學(xué)習(xí)[J].計算機工程與科學(xué)，2010（5）.
[10]苗奪謙，范世棟.知識的粒度計算及其應(yīng)用[J]. 系統(tǒng)工程理論與實踐，2002（1）.
作者簡介
丁玲玲（1979-），女，黑龍江省哈爾濱市人，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。
丁玲玲 王桂芝 顧偉泉
摘 要：信息粒度和信息粒間的連通性對知識系統(tǒng)的分布狀態(tài)與控制調(diào)度有決定性作用，會直接影響學(xué)習(xí)績效。本文分析了國內(nèi)外對語言邏輯、信息粒度方面的研究現(xiàn)狀，探索英語知識粒化與語言邏輯之間的辯證關(guān)系，指出將英語知識粒化并給予語言邏輯的指導(dǎo)對建立適合英語知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)極為有效。本文從語言邏輯理論視域展開研究，旨在對英語知識建立全新的理解觀，并且掌握英語知識內(nèi)化的條件及找到加強內(nèi)化力度的方法，進(jìn)而更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學(xué)習(xí)者及教育者有實際指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：語言邏輯； 英語知識； 信息粒
基金項目：本文是黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目《基于語言邏輯的英語知識轉(zhuǎn)移研究》的階段性成果。項目編號：12522152；本文是全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究項目重點課題《高校英語專業(yè)寫作課程評價模式改革與實踐》的階段性成果。項目編號：jjwyzd2012041.
1 文獻(xiàn)綜述
20世紀(jì)初期弗雷格第一個從現(xiàn)代邏輯角度對索引詞進(jìn)行研究，他論述了索引詞意義的不可交流性。隨后，羅素、希勒爾分別探討了索引詞的可消除性和不可消除性；蒙太格用模型論的方法處理索引詞；卡普蘭建立了關(guān)于索引詞的演繹系統(tǒng)。這些對索引詞進(jìn)行的邏輯分析都采取語言邏輯研究自然語言的方法：語形、語義和語用相結(jié)合。20世紀(jì)50年代奧斯汀提出言語行為（speech acts），他指出人的言語行為是由三種行為構(gòu)成的：語謂行為、語用行為和語效行為。語言行為理論是把人們的言語交際過程看作一種行為的語言哲學(xué)理論，因而涉及一些語用邏輯問題。根據(jù)言語行為理論建立的語用邏輯不僅具有以往邏輯類型的指謂性，而且還突出了語言在交際過程中所蘊含和預(yù)設(shè)的語用力量，因此它對自然語言的邏輯特征作了更廣泛的概括。另外，預(yù)設(shè)理論的提出引起了邏輯學(xué)家們的濃厚興趣，有的邏輯學(xué)家從語義角度研究預(yù)設(shè)，有的則從語用的角度研究預(yù)設(shè)。
我國在將語言邏輯理論用于分析語言的語形、語義及語用方面可以分為三個階段：（一）開創(chuàng)時期（20世紀(jì)50年代—80年代）。周禮全是我國語言邏輯研究的開創(chuàng)和奠基人，在他的倡導(dǎo)和影響下，一些學(xué)者開始系統(tǒng)介紹國外語言邏輯思想，討論語言邏輯的研究對象和研究內(nèi)容，這一時期代表性作品是王維賢、李先焜、陳宗明三個先生合著的《語言邏輯引論》。（二）形成時期（20世紀(jì)90年代—20世紀(jì)末）。這一時期代表性成果有：周禮全主編的《邏輯——正確思維和有效交際的理論》、鄒崇理的《一個運用蒙太格語法與廣義量詞方法分析漢語量化詞組的部分語句系統(tǒng)》和蔡曙山的《言語行為和語用邏輯》。這三項成果標(biāo)志著語言邏輯在中國已經(jīng)形成。（三）發(fā)展時期（21世紀(jì)初），它以鄒崇理2002年出版的《邏輯、語言和信息》為新的起點。從研究方法的角度來看，周禮全、李先焜、陳宗明三位先生的語言邏輯思想屬于描述的語言邏輯，蔡曙山、鄒崇理兩位博士的語言邏輯思想屬于形式的語言邏輯。
信息粒普遍被定義為相關(guān)知識的概念，其連通性體現(xiàn)了概念間的邏輯關(guān)系，其處理信息的過程也體現(xiàn)了邏輯推理和演繹。信息粒度的概念最早由模糊集的創(chuàng)始人L.A.Zadeh于20世紀(jì)70年代提出。他將現(xiàn)實世界中不連續(xù)的信息看作一個個信息顆粒，并把粒內(nèi)的數(shù)據(jù)點作為一個整體來對待。80年代初Z.Pawlak與他的同事們發(fā)展粗糙集理論，從一種全新的視覺審視知識，認(rèn)為知識與分類相關(guān)、知識是有粒度的。本世紀(jì)初，Pedrycz提出原子信息粒是一個將數(shù)據(jù)按語義關(guān)系形成的一個不可分割的最小的語義單元，具有完備性、獨立性、自主性。這種運用信息粒處理數(shù)據(jù)的方法也受到國內(nèi)學(xué)者的重視，我國科學(xué)家張鈸和張鈴提出了商空間理論并指出：人類智能的一個公認(rèn)的特點，就是人們能從極不相同的粒度上觀察和分析同一問題。在《基于信息粒度和連通強度的優(yōu)化學(xué)習(xí)》一文中，王秀珍等學(xué)者指出：優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)是由信息粒的高聚合度和信息粒間的強連通性形成的，信息粒度、連接強度能夠直接影響學(xué)習(xí)績效。
2 英語知識?；芯康倪壿嬕罁?jù)與意義
國內(nèi)外學(xué)者運用語言邏輯對語形、語義、語用三個層面語言知識的研究內(nèi)容逐步充實、范圍不斷擴展。由于不同層面的語言知識之間沒有明確界限，卻具有相互轉(zhuǎn)移和融合性，就需要從動態(tài)視角研究語言信息，而將其?；亲罴逊椒?。因為信息粒的聚合度和連通度對檢驗知識認(rèn)知的深度和廣度，及掌握的靈活度極為有效。這種運用信息粒處理知識的方法適用于英語知識的學(xué)習(xí)，因為英語語形、語義、語用層面的知識各自有其獲取、加工、連結(jié)的過程，與信息粒獲取、接受以及融入原有的知識系統(tǒng)的過程相吻合，都是一種知識信息的處理和內(nèi)化過程。對此語言邏輯的指導(dǎo)有其必要性，因為?；⒄Z知識是學(xué)習(xí)者認(rèn)知、推理和結(jié)論的演繹過程，具有邏輯性。雖然，迄今為止鮮有文獻(xiàn)對英語知識的信息?；龀鼍唧w、詳盡的報道。但是在英語語形的內(nèi)化與產(chǎn)出、語義分析及語用學(xué)習(xí)等作為英語知識信息粒的個別領(lǐng)域的研究則層出不窮，并且在此類研究中多涉及到語言邏輯的內(nèi)容，例如：從語形（如語法）中，分析出邏輯推理形式；對于大量英語語句的語義推理；交際過程中的語境、預(yù)設(shè)等因素對推理的影響或英語學(xué)習(xí)者用英語會話時的含義、隱涵推理，即語用推理等。
本研究以語言邏輯為理論基礎(chǔ)，將英語各個層面知識信息粒化，并將各個層面的英語知識視為一個信息系統(tǒng)進(jìn)行研究，在此過程中探索英語知識信息粒的處理、內(nèi)化及產(chǎn)出機制來揭示其中的推理關(guān)系及規(guī)律，具有一定的實際意義。首先是輔助英語教育者及學(xué)習(xí)者擴展對英語知識認(rèn)知視域的需要。針對英語知識處理和內(nèi)化過程中缺少對新攝入英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)的邏輯關(guān)系的理解之實際情況，探索使邏輯理論能更深刻，更恰當(dāng)，更有效地刻畫，指導(dǎo)英語知識處理、內(nèi)化過程的規(guī)律和推理關(guān)系。其次是完成英語教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)的需要。在語言邏輯理論的指導(dǎo)下，對英語知識建立全新的理解觀，掌握英語知識內(nèi)化的條件、找到加強內(nèi)化力度的方法、更好地將新攝入的英語知識融入原有知識信息系統(tǒng)，對英語學(xué)習(xí)者及教育者有實際指導(dǎo)意義。再者是解決英語知識內(nèi)化不斷加深過程中出現(xiàn)的深層次結(jié)構(gòu)問題的需要。本研究樹立以語言邏輯為特點的英語知識理解觀，旨在建立更適合人腦處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的學(xué)習(xí)模式。達(dá)到將新攝入的英語知識信息與原有英語知識信息系統(tǒng)完美融合，并能對其自動提取和整合的效果。最后是幫助健全、完善現(xiàn)存的知識信息粒體系的需要。以往的知識信息粒度主要研究以數(shù)字為依托的知識體系的獲取、接受與融入，缺乏對語言類學(xué)科知識的闡述。英語知識信息粒度的研究把整個知識體系具體化到英語這門學(xué)科，有益于豐富知識信息粒度在語言層面的理論依據(jù)。
3 展開研究的主要內(nèi)容和思路
本研究以語言邏輯為理論基礎(chǔ)，以英語學(xué)習(xí)者為研究對象，理解與構(gòu)建英語知識信息?；^程中的知識私人化程度、轉(zhuǎn)化力度及融入原有英語知識信息系統(tǒng)的效果，樹立一種新型的英語知識理解觀。對各個不同層次的英語知識給予邏輯化的解釋，既能說明語素與詞的意義，又能說明短語、語句、話語的意義。做到從符號學(xué)向度視角闡述英語詞匯投入量（involvement load）間的聯(lián)系與推理；運用隱涵與預(yù)設(shè)理論闡釋語句的語義結(jié)構(gòu)，并分析這種以陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句為代表的語義結(jié)構(gòu)；研究預(yù)設(shè)的種類以及各種預(yù)設(shè)在英語語句中乃至語篇中的作用等。研究各個層面英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察英語知識學(xué)習(xí)者內(nèi)部影響知識處理、內(nèi)化及產(chǎn)出的諸因素之間的關(guān)系，來確定何種條件下會出現(xiàn)知識的聚合與連通，如何加強其聚合與連通力度，怎樣獲得更好的內(nèi)化與產(chǎn)出效果。
將開展關(guān)于語言邏輯理論、英語知識信息?；⒂⒄Z知識系統(tǒng)構(gòu)建的綜合研究，以此為基礎(chǔ)設(shè)計開發(fā)課程科學(xué)化方案及有關(guān)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑。在專業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)校實驗將能使研究成果及時應(yīng)用于課堂，真正實現(xiàn)研究的最終效益，同時實驗的反饋信息又將支持對本項目課程科學(xué)化方案的修正和完善。利用辯證分析方法。用聯(lián)系的觀點、全面的觀點、對立統(tǒng)一的觀點等來分析英語知識各個層次之間的關(guān)系，及英語知識信息?；诓煌A段過程的動態(tài)狀況；在科學(xué)理論指導(dǎo)下，利用各種搜索引擎（如Google，百度等）查找與本項目研究相關(guān)的內(nèi)容及國內(nèi)外現(xiàn)有的典型案例，進(jìn)行整理分析，從中概括出規(guī)律性的結(jié)論；根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，利用比較研究法，對不同類型的知識信息?；^程進(jìn)行對比研究，辨別其異同之處，從而得出科學(xué)結(jié)論。研究過程中會遇到一定的難點，例如：探究作為動態(tài)信息的英語知識處理、內(nèi)化及產(chǎn)出的實質(zhì)與各個層次知識間的互動關(guān)系；詮釋語言邏輯理論的形成及指導(dǎo)意義，運用相關(guān)理論研究不同層次英語知識信息?；奶攸c及采取恰當(dāng)舉措以獲得良好的內(nèi)化和產(chǎn)出效果；明確英語知識信息?；木唧w過程是由公共知識到私人知識的遷移、轉(zhuǎn)化以及融入到原有信息系統(tǒng)，并對其進(jìn)行加工、處理的過程。
4 總結(jié)
將英語知識粒化并從信息粒度和連通性的視角對其展開研究，能夠構(gòu)建更適合人腦處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的?；瘜W(xué)習(xí)模式。在語言邏輯理論的指導(dǎo)下，英語知識?；膬?nèi)容具體到語形、語義、語用的層面，能夠使英語學(xué)習(xí)者更加明確毗鄰層面英語知識間的互動和轉(zhuǎn)化。以語言邏輯為指導(dǎo)?；⒄Z知識的研究可以提高英語知識認(rèn)知的廣度、深度和連通性，做到系統(tǒng)性內(nèi)化和邏輯性產(chǎn)出。將語形、語義、語用三個層面的英語知識信息?；⒁暈閯討B(tài)信息，借鑒信息粒聚合度和連通性的研究維度，從歷時視角觀察英語知識學(xué)習(xí)者處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的過程。運用語言邏輯理論作為指導(dǎo)，研究英語知識信息粒的認(rèn)知深度、廣度及連通度，旨在樹立一種新型的英語知識理解觀，并建立更適合人腦處理、內(nèi)化及產(chǎn)出英語知識的學(xué)習(xí)模式。將語形、語義、語用三個層面的英語知識的獲取、加工及連結(jié)的過程提高到英語知識信息?；母叨葋硌芯?，并探索英語知識粒內(nèi)化及產(chǎn)出過程中知識系統(tǒng)的構(gòu)建情況。將英語知識粒的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系詮釋為隱性信息與顯性信息的關(guān)系，并探究二者互動及相互影響、融合的條件、方式與效果。
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作者簡介
丁玲玲（1979-），女，黑龍江省哈爾濱市人，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。
