韋敏

摘 要：表揚是對學生的肯定，對學生的健康成長具有積極而重要的作用。教師應(yīng)適當?shù)?、巧妙地運用正能量的方法，去欣賞學生、激勵學生，使學生在表揚和鼓勵中獲得自信，充滿成就感，快樂地學習，健康地成長。

關(guān)鍵詞：表揚；激勵；和諧

一、引言

學校是學生學習文化知識的殿堂，也是學生個性成長與成熟的殿堂。教師應(yīng)該和學生共同建設(shè)和諧溫馨的校園環(huán)境，營造融洽的良好氣氛。

“好孩子是夸出來的，好學生是表揚出來的”，可以通過對學生的表揚、鼓勵、認可和欣賞的方法，激勵學生形成良好的行為習慣，以獲得自信、獲得快樂、獲得成就感，從而推動他的健康成長。幾句肯定、贊美之詞，一段情真意切、鼓勵稱道的話語，可以改變學生的一生。為了讓學生心情愉悅、精神爽朗，教師應(yīng)該經(jīng)常運用激勵的方法，表揚學生，賞識學生，這是參與研究型激勵教學的手段，會使教育直到事半功倍的作用。

表揚和鼓勵學生，在學習中具有積極作用，我們應(yīng)該提倡多表揚，勤鼓勵，盡量減少或避免對學生的批評和懲罰，以營造和諧的課堂氛圍。以下我談?wù)勛约旱膸c想法。

二、表揚應(yīng)真實而避免虛假

在表揚學生時，老師往往空泛無物，語言貧乏。只會用說“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”等等來評價學生的所有表現(xiàn)，使學生聽起來枯燥無味。至于為什么好，好在哪里，則語焉不詳。用同樣的語言來表揚任何學生的任何表現(xiàn)，久而久之，表揚的效果就會大打折扣，因為學生對表揚的誠意和表揚的真實性已經(jīng)產(chǎn)生了懷疑。

所以，表揚應(yīng)該避免單調(diào)重復(fù)，千篇一律，避免假大空，泛泛而談，提倡真實性，應(yīng)該具體化，讓學生知其然和所以然。比如：你朗讀時，吐字清楚，聲音宏亮；你的發(fā)言條理清晰，邏輯性強，讓我們聽得十分明白；你的觀點富有新意，與眾不同；你今天勇敢提問，老師十分高興；你的作業(yè)書寫整潔，內(nèi)容準確；你近來進步較大，繼續(xù)努力；等等。實在具體的表揚，讓學生充滿信心，看到自己的優(yōu)點，自己所作的努力和取得和進步被老師發(fā)現(xiàn)，得到老師的認可，就會從中體驗被重視的快樂和喜悅，獲得成就感，他就會動力十足，把優(yōu)點發(fā)揚光大。真實的表揚更讓學生感到老師對他的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛，從而建立起老師與學生之間的良好和諧的關(guān)系。

三、表揚應(yīng)有針對性而避免盲目性

表揚不但要促進被表揚學生的進步，而且要促進全體學生的進步，這是表揚學生的目的。因此，老師在表揚學生的時候，要有針對性，做到心中有數(shù)，斟酌學生的需要來進行表揚。

表揚的目的是為了學生的進步，不但促進被表揚的學生進步，也要促進其他學生的進步。所以，老師在表揚的時候要心中有數(shù)，斟酌學生的需要，有針對性地進行表揚。比如：一個學生在上課時，積極發(fā)言回答老師問題，那么老師可以表揚說“某某同學善于思考，敢于發(fā)表意見，”，這樣，就對其他學生作了啟發(fā)和暗示：善于思考，敢于發(fā)言！

每個班級有幾十名學生，每個學生的特點不同，個性各展品，身上都有許多優(yōu)點、亮點，老師表揚哪一個學生、表揚哪個優(yōu)點、亮點，都是要有選擇。這樣，要有針對性地表揚學生，就要求老師對學生的情況充分了解，掌握學生的優(yōu)點和缺點，做到發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。因此，老師在表揚學生的時候，要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，清楚學生的表現(xiàn)，提煉出學生的需要，做到有針對性地表揚。

四、表揚應(yīng)真誠而避免敷衍

老師在表揚學生的時候，要避免敷衍應(yīng)付，而應(yīng)當是真誠的。那么如何做到真誠？真誠不是故意做出來看的，而是教師發(fā)自內(nèi)心的真情流露。這由老師的教育觀和學生觀所決定。

教育的使命不是要每個學生都考高分，在于促進全體學生的健康成長。學生在生長過程中有自己的個性，每個學生都是生命的個體，他們都有美好的心靈，積極的心態(tài)，優(yōu)秀的品格，但他們也有各種各樣的缺點，也難免會犯大大小小的錯誤。經(jīng)歷就是財富，對于學生個體來說，犯錯誤也是成長的過程，是社會實踐的寶貴積累，人生經(jīng)驗的智慧結(jié)晶。理想教育的功能和杰出教師的作用就是要保護學生，減少他們在錯誤中所受的傷害，并在成長過程中獲得前進的動力。

真誠還是一種修養(yǎng)。比如：你在表表揚學生的時候，眼睛應(yīng)當注視著他，眼神中贊許表情應(yīng)與表揚的語言相吻合。表揚學生時候，如果你的眼光望著別處，甚至是背向著學生，你的真誠就值得懷疑。這樣的表揚是敷衍應(yīng)付，這樣敷衍的表揚是不真實的而是虛假的，這樣當然學生不會認可，表揚的效果就會不理想。

五、表揚應(yīng)適當而避免過度

表揚應(yīng)當是恰當?shù)摹⑦m度的，太廉價或過度的表揚不僅起不到促進的作用，還會起到相反的作用。因為：它會使學生覺得老師只是一種慣用的手段而目的不是真心的表揚。

如果濫用表揚，老師的表揚過度過多，學生就會習以為常，表揚就會不能達到預(yù)期的效果。老師對學生一些好的行為不要感到過于驚奇，否則，學生往往會理解為反面的不良的行為也不會太嚴重，那么，這種行為可能很快就會發(fā)生。

六、表揚應(yīng)公平而避免偏心

表揚學生應(yīng)做到一視同仁、公平公正。對不同的學生在不同時間內(nèi)，表現(xiàn)出來的突出的良好行為，都要及時給予表揚。

教師不能帶著不良的感情色彩和個人情緒對待學生，賞識學生。每到與學生接觸，不管心情如何，都應(yīng)當擺正教師的位置，像演員一樣進入特定角色，這是教師最基本的職業(yè)道德和工作特點。

七、表揚要照顧全體學生而避免打擊大多數(shù)學生的積極性

表揚要做到揚善隱惡，找好不找壞。當學生們的表現(xiàn)不一致時，教師應(yīng)從正面積極引導(dǎo)，以正面肯定表揚為主，讓表現(xiàn)不佳的學生明白，只有行為轉(zhuǎn)變表現(xiàn)出色才會得到教師、同學的關(guān)注、認同和贊賞。例如，上課老師提問或者討論時，只有一位同學愿意舉手發(fā)言，教師就應(yīng)當這樣表揚他：“張剛同學舉手發(fā)言了，我非常欣賞他的大膽和勇敢！”但是不能這樣說：“怎么全班同學都不舉手，只剩張剛一個人舉手？”這樣就會大大挫傷大多數(shù)學生的積極性。

八、讓學生互相表揚

表揚的方式除了教師表揚學生以外，還可以是學生之間互相表揚。學生之間互相表揚既是一個評價的過程，又是一個互相學習、共同提高的過程。

來自同學的認同、贊許和欣賞同樣重要。中小學生十分在意來自同齡人和同學的評價，教師要善加引導(dǎo)，積極提倡學生之間互相學習和彼此欣賞，以營造出和睦溫馨、健康積極的班風。這不僅有利于培養(yǎng)中小學生善于發(fā)現(xiàn)和學習別人優(yōu)點的優(yōu)秀品質(zhì)，而且也有利于促進學生之間團結(jié)友愛、互相學習、共同進步的良好關(guān)系。

學生評價的能力和評價的公正性都不用懷疑。他們會在同學之間客觀、公正地進行互相評價。中小學生對于別人的缺點和錯誤特別敏感，如果不能加以正確引導(dǎo)，學生便會把注意力更多地集中在抓別人的缺點上了。

九、最好的表揚是給學生表現(xiàn)的機會

人具有社會屬性，需要與他人交往。有獲得尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。行動是人的天賦和本能，人渴望在行動中展現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己的人生理想和人生價值、獲得他人的認可和和尊重。所以，如何給學生提供表現(xiàn)的機會，是老師最重要的必修功課。

老師們常常喜歡采用給分數(shù)、小紅花等等作為鼓勵學生積極舉手發(fā)言的競爭手段。這在短期內(nèi)可能是有一定成效的，但效果不會很突出、很長遠，反而對教學卻是一種干擾。因為學生可能會忽略學習的內(nèi)容，而把注意力放在分數(shù)上了。競爭也造成學生間的不團結(jié)。因此，我們應(yīng)該通過精選學習的內(nèi)容和改變教學的方式本身來去吸引學生，讓他感受學習本身的快樂，體驗成功的喜悅。

提供學生表現(xiàn)自己的機會就是最有效的表揚的方式之一。當然，所謂的“表現(xiàn)”是表現(xiàn)學生的學習成果、思考和智慧，而不是王波賣瓜、嘩眾取寵。學生都渴望獲得充分展示自己個性和聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的賞識和認可了。

十、結(jié)束語

我們要在教育中用愛心、真誠對學生多一份肯定，少一些批評；多一份贊美，少一些呵斥；多一份鼓勵，少一些指責。

在學生人生的道路上，為了他們的進步、成長和發(fā)展，教師要學會善待學生、欣賞學生、贊美學生。

做到隱惡揚善，對于學生的優(yōu)點，我們要毫不吝嗇地給予表揚；對于學生的缺點和不足，則應(yīng)盡量淡化，給他們改進的機會。因為，缺點和不足正是一個成長的過程，保護他們在成長過程中不受傷害，他們才能快樂地學習，幸福地成長，健康地發(fā)展。

參考文獻

[1]《小學教學研究 .理論版》 2012年第8期。

[2]李彥福：《聚焦課堂教學》，廣西人民出版社，2009年版。

[3]《廣西教育》，2012第12期。