朱佳然

摘 要：文章根據(jù)教師發(fā)展基本途徑，提出合作學(xué)習(xí)是目前較為實(shí)際和有效的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，并分析了高職教師通過(guò)各種合作學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本要求和主要形式，并提出教師發(fā)展的必要性。

關(guān)鍵詞：教師；發(fā)展途徑；合作制模式

隨著當(dāng)前各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教育活動(dòng)的日益復(fù)雜，教育的規(guī)范性程度也不斷提高，學(xué)校的知識(shí)傳授要求教育者必須同時(shí)掌握所教授的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，這一要求促使人們對(duì)于教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化逐漸被人們所認(rèn)同。學(xué)校師資的學(xué)歷越來(lái)越高，雙師型教師隊(duì)伍也越來(lái)越壯大，從某種意義上說(shuō)，這顯示了教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。

只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的、有較高社會(huì)地位的一種專(zhuān)業(yè)，使教師成為高尚的一種職業(yè)。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方法有很多種，其中包括終身學(xué)習(xí)、同伴合作、學(xué)術(shù)教研、行動(dòng)研究、專(zhuān)家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修等。而合作制模式是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

一、校本合作模式

此合作模式主要以院校合作為主。合作交流既節(jié)省費(fèi)用又節(jié)省時(shí)間，各兄弟院校聯(lián)合起來(lái)能實(shí)現(xiàn)資源共享。其具體形式有：

1）請(qǐng)校外專(zhuān)家到本學(xué)校做有關(guān)教學(xué)的報(bào)告，開(kāi)闊教師的教學(xué)視野，以提高教師的理論水平，讓更多教師了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，拓寬學(xué)科視野。

2）教師組織團(tuán)隊(duì)到相關(guān)企事業(yè)單位鍛煉、實(shí)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展的最新?tīng)顩r。

3）院校之間可共同編寫(xiě)教材。

4）成立教學(xué)專(zhuān)業(yè)組織，該組織應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，使各校教師定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)積極加入專(zhuān)業(yè)教育組織通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議和相關(guān)活動(dòng)加快自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

合作模式的實(shí)施不僅體現(xiàn)在組織層面，即院校機(jī)構(gòu)之間的相互協(xié)調(diào)，而且更多地要落實(shí)于個(gè)體的相互關(guān)系中，即教師的合作。首先，要明確規(guī)定教師的各自崗位，使他們各盡其職，各就其位。關(guān)注教師在整個(gè)教育中的作用，在教師的發(fā)展與學(xué)校工作改進(jìn)中所起的作用等。其次，合作關(guān)系要求人們相互尊重，通過(guò)相互聯(lián)系形成一個(gè)整體，本著分工不同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，要求雙方互利互惠，民主參與。在這個(gè)共同協(xié)作的過(guò)程中，雙方不斷地思考，不斷地自我調(diào)整、自我提高。

二、同伴觀摩模式

同伴觀摩是同行教師間為了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步而觀摩和傾聽(tīng)課堂互動(dòng)的行為。同伴觀摩體現(xiàn)了良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。它涉及到同事之間的合作，沒(méi)有監(jiān)督性和評(píng)估性聽(tīng)課的負(fù)面作用，是教師自身的需求，對(duì)教師雙方均有利。主要表現(xiàn)在：

（一）同伴觀摩促進(jìn)觀摩雙方的反思

反思是當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方法之一。它能使思維不斷進(jìn)步，使工作不斷改善。同伴觀摩為教學(xué)反思提供了良機(jī)，因?yàn)榻處熾p方在決定課堂觀摩的內(nèi)容和方法時(shí)，需要反思自身的教學(xué)，在觀摩后的討論中又需要反思課堂活動(dòng)的進(jìn)程。這種共同的反思是雙方自我提高的一種推動(dòng)力；

（二）同伴觀摩能避免監(jiān)督性和評(píng)估性觀摩的負(fù)面影響

在監(jiān)督性和評(píng)估性觀摩中，通常督導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，隨后給予指導(dǎo)或批評(píng)。這類(lèi)聽(tīng)課由于具有主觀性、規(guī)定性和評(píng)價(jià)性，很可能會(huì)遭到教師的抵觸，造成教學(xué)的被動(dòng)。反之，如果觀摩能在彼此地位都比較接近的同事間進(jìn)行，大家就比較容易交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)；

（三）同伴觀摩使教師雙方受益

同伴觀摩需要教師雙方彼此支持和合作，因而對(duì)雙方都有利。觀摩者可以觀摩課堂互動(dòng)發(fā)展，有條理地觀摩教師所使用的不同教學(xué)策略和方式、時(shí)間和效果；將他人實(shí)踐中的新方法加以消化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。與此同時(shí)，被觀摩者可以深入研究教學(xué)的每個(gè)方面，并試驗(yàn)新方法；可以在非評(píng)判性的環(huán)境中討論自己的教學(xué)。

三、教師之間的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以合作設(shè)計(jì)課程、開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件、談?wù)摻虒W(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新、集體備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課、交換意見(jiàn)、分享經(jīng)驗(yàn)、討論難題；在教育教研中，教師可以通過(guò)合作教研活動(dòng)、老教師指導(dǎo)青年教師等方式，一同探討教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)新的教育理念及思想，如采取課題研究方式進(jìn)行教研，教師結(jié)合自己的教學(xué)工作選擇教育科研課題，在課題設(shè)計(jì)與研究中合作學(xué)習(xí)，加速提高教師的教學(xué)水平和科研水平。教師可采取以下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的一些途徑：

1）系部定期召集全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)新思想、新理念；討論系部專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求共同制定教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

2）定期組織教師上公開(kāi)課，其中包括老教師的示范課，也包括新教師的試講課。老教師有很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力強(qiáng)；新教師思維活躍，大膽創(chuàng)新，使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)能力強(qiáng)，這樣可使新老教師之間互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；

3）每周安排時(shí)間進(jìn)行教研室的活動(dòng)，教授同一年級(jí)或同一門(mén)課的教師一同討論一下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂組織，通過(guò)討論，大家各抒己見(jiàn)，共同解決教學(xué)中存在的突出問(wèn)題；并采用集體備課的方式，既能減少個(gè)體的勞動(dòng)強(qiáng)度，又能做到知識(shí)共享；

4）充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教師間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，網(wǎng)絡(luò)是人類(lèi)最廣泛的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和互通有無(wú)的方式。教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須熟練掌握這種快捷方便的合作學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展廣泛的合作學(xué)習(xí)，也可利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的資料，促進(jìn)教學(xué)與科研能力的發(fā)展。

四、基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的合作學(xué)習(xí)

教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力，而且要掌握自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，特別是對(duì)于理工院校和高職院校的教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)如此。教師必須增強(qiáng)自己的綜合學(xué)科知識(shí)，這就需要基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師之間共同合作，共同提高。在一些高職院校，由于教師必須是“雙師型”教師，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)應(yīng)用型人才的任務(wù)，因此我們的教學(xué)、科研工作都應(yīng)該緊密地和學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)掛鉤。在教學(xué)中，教師角色主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授上，因此要求基礎(chǔ)課教師積極與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。國(guó)外已有很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性，并對(duì)其可行性及具體操作方法做了的研究。我們知道，通常學(xué)生所遇到的困難不是單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能缺乏，而是無(wú)法把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)做到融會(huì)貫通。因此，在教學(xué)中技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不可分割的?；A(chǔ)課教師通常對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不多，這就要求他們必須加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的交流與合作，需要專(zhuān)業(yè)教師幫助來(lái)解決某些專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，這種合作貫穿從需求分析到課程評(píng)估的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這種合作模式可以是長(zhǎng)期固定的，雙方教師結(jié)成對(duì)，共同確定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教學(xué)教材，并在長(zhǎng)期合作中不斷摸索和總結(jié)適合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的一套方案；雙方的合作也可以是短期和靈活的，專(zhuān)業(yè)教師在需要時(shí)充當(dāng)顧問(wèn)，解決一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)難題。

五、師生合作

教師要重新進(jìn)行角色定位，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想，教師要以一種平等、包容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，了解學(xué)生的想法。在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以從學(xué)生身上得到啟發(fā)和感悟，做到以教促學(xué)、以學(xué)促教，這是從其他教師身上學(xué)不到的。所以，師生合作對(duì)進(jìn)一步豐富與完善教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也有著不可忽視的作用?？傊?，教育改革需要高素質(zhì)的教師作為保證，同時(shí)也需要從教學(xué)對(duì)象的學(xué)生身上獲得教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力支持。

六、結(jié)語(yǔ)

合作制模式作為教師發(fā)展的有效途徑之一，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。特別是在強(qiáng)調(diào)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天，教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的前景而制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，這是時(shí)代的需要，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要，也是廣大學(xué)生的需要。

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