佚名

獨(dú)立開(kāi)放的電腦課程

美國(guó)的電腦課程教學(xué)模式，是老師只負(fù)責(zé)答疑和提供參考書(shū)目，其余的學(xué)習(xí)過(guò)程完全由學(xué)生自己完成。我們每堂課的任務(wù)就是按照書(shū)本上的指示，完成一個(gè)又一個(gè)的示例程式（Program）或項(xiàng)目（Project）。每做完一本書(shū)就意味著掌握了一種新程式的運(yùn)用。學(xué)期末老師會(huì)根據(jù)程式完成的結(jié)果以及我們?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)各自所自學(xué)的書(shū)本數(shù)量給每個(gè)人做成績(jī)?cè)u(píng)定。通常情況下，按要求完成兩本書(shū)的學(xué)生拿到A，3本A+，4本A++，5本或以上的可拿到A+++。這樣的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和自我實(shí)踐相結(jié)合，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)理念，更重要的是，這樣的教學(xué)方式同時(shí)照顧到了每個(gè)同學(xué)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可謂一舉三得。

旁征博引的社會(huì)學(xué)課

如果說(shuō)在美國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是一知半解，學(xué)習(xí)電腦是摸著石頭過(guò)河，那么學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)就真可謂是云里霧里了。且不提社會(huì)學(xué)里紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)，作為中國(guó)高中生，我對(duì)美國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政府機(jī)制等常識(shí)知之甚少。費(fèi)了九牛二虎之力之后，我的成績(jī)只拿了一個(gè)B，期末總評(píng)之所以拿了個(gè)A，則全靠圖書(shū)館的幫忙了。中國(guó)高中的圖書(shū)館幾乎很少像美國(guó)高中圖書(shū)館那樣被利用起來(lái)，學(xué)生一般是到了大學(xué)寫(xiě)論文的時(shí)候才會(huì)意識(shí)到圖書(shū)館的重要性。然而，在美國(guó)從高中甚至小學(xué)時(shí)代起，大量的資訊就必須通過(guò)圖書(shū)館獲取。

信心大增的數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)課對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可算是最輕松的了。美國(guó)的數(shù)學(xué)，即使是微積分這樣的課程也非常簡(jiǎn)單，每題所用到的公式不會(huì)超過(guò)兩個(gè)，且都是簡(jiǎn)易的計(jì)算，即使遇到復(fù)雜計(jì)算，也可依賴(lài)函數(shù)計(jì)算器，因此無(wú)論多復(fù)雜的計(jì)算都不在話(huà)下。事實(shí)上，美國(guó)人的數(shù)學(xué)在很大程度上都是依賴(lài)計(jì)算器完成的，老師在課上一般只是描述該怎么運(yùn)用計(jì)算器來(lái)完成題目。每次上課，老師都會(huì)將高級(jí)函數(shù)計(jì)算器借助一條資料線(xiàn)投影到屏幕上，接著便開(kāi)始以其純熟的按鍵順序來(lái)講解題目——對(duì)此我一直無(wú)法適應(yīng)?？梢?jiàn)美國(guó)人的教學(xué)理念是實(shí)際運(yùn)用，而中國(guó)人是單純地解題，這也造成了中西方理科教學(xué)的差異。

然而數(shù)學(xué)課也是我最為郁悶的一門(mén)課。因?yàn)槊绹?guó)的數(shù)學(xué)老師很不習(xí)慣區(qū)區(qū)一個(gè)中國(guó)高一學(xué)生的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)能夠達(dá)到他們的大學(xué)水準(zhǔn)。因此我的第一份數(shù)學(xué)作業(yè)居然是背誦美國(guó)50個(gè)州的州府名……

為了打擊我的氣焰，數(shù)學(xué)考卷的難度從A級(jí)升至D級(jí)，最后數(shù)學(xué)老師搬出了最高等級(jí)的E卷（據(jù)稱(chēng)這是他為師20載所出的第一份E卷）也未能壓倒中國(guó)孩子“高超的數(shù)學(xué)天分”。于是數(shù)學(xué)老師終于“屈服”，從此再?zèng)]對(duì)我有半點(diǎn)歧視，他甚至還專(zhuān)門(mén)把自己無(wú)法解答的題目作為附加題添在試卷末尾，并赫然寫(xiě)上“Bonus Questions For Ann Only”（只有Ann能做的附加題，Ann是我的英語(yǔ)名字），他以期待我?guī)退獯稹Ｕ怯辛诉@樣一位老師，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上越發(fā)有了奮力拼搏的動(dòng)力。

會(huì)學(xué)，會(huì)玩，會(huì)生活

在中國(guó)，升學(xué)壓力使我們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注自己的學(xué)業(yè)，忽略了高中生活的真正意義，乃至最后即使進(jìn)入自己理想的高校，也會(huì)回頭嘆息自己曾經(jīng)失去了太多的年少樂(lè)趣。而美國(guó)高中一年的學(xué)習(xí)生活，卻使處在叛逆期的我感受到了一份意想不到的充實(shí)與安定。對(duì)我來(lái)說(shuō)，也許這一段多姿多彩的日子只可以用“成長(zhǎng)”來(lái)形容，它讓我明白了高中生活不只是埋在課本里，而應(yīng)是活力四射、奮發(fā)向上的，而我們的目標(biāo)也應(yīng)該是：會(huì)學(xué)，會(huì)玩，會(huì)生活！

（毛絨摘自《加拿大都市報(bào)》 圖/文如）