王亞軍

(蘭州理工大學(xué)土木工程學(xué)院，甘肅蘭州730050)

引入工程項目中的伙伴關(guān)系(Partnering)模式，構(gòu)建工科畢業(yè)設(shè)計的集成化項目伙伴團隊，讓學(xué)生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，可以強化專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學(xué)生對本專業(yè)認識的深度和廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

一 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)工程畢業(yè)設(shè)計僅是各自專業(yè)進行自己設(shè)計題目的設(shè)計，沒有相關(guān)專業(yè)的溝通和合作，導(dǎo)致多數(shù)工科學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位，由于缺乏專業(yè)協(xié)作意識以及業(yè)務(wù)溝通能力，工作開展滯后甚至影響到工程的進程。

許多教育工作者一直分析總結(jié)當前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的問題，比如畢業(yè)設(shè)計題目類型單一，與實際工程聯(lián)系較少;學(xué)生知識面偏窄，獲取知識手段單一，解決問題的能力差;部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，投入精力不足;部分教師投入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間較短，畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)等問題［1-4］。這些的改革常常僅僅是通過建立學(xué)生自擬題目機制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(論文)真題、改革畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的興趣和參與的積極性，但是針對實際應(yīng)用中的協(xié)作團隊化意識沒有重點涉及，其中“團隊化”恰恰是現(xiàn)實工作中最為重要和需求的。

二 在伙伴關(guān)系模式下構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計的集成化項目團隊

(一)項目伙伴關(guān)系模式

伙伴關(guān)系(Partnering)是指項目各個參與方之間的一種合作關(guān)系，它源于對日本工業(yè)的非契約合作關(guān)系的總結(jié)。1988年，美國陸軍工兵部隊在建設(shè)阿拉巴馬州政府公共項目William Bacon Olive大壩工程時首次采用伙伴關(guān)系模式并取得成功［5］。目前，該模式已經(jīng)在美國、澳大利亞、日本、歐洲、新加坡及中國臺灣和香港等地得到了廣泛使用。美國建筑業(yè)協(xié)會(CII，Construction Industry Institute)將伙伴關(guān)系定義為“伙伴關(guān)系是在兩個或兩個以上的組織間為了獲取特定的商業(yè)利益，充分利用各方資源而做出的一種相互承諾。項目各個參與方共同組建一個團隊，通過團隊的運作來確保各方的共同目標和利益的實現(xiàn)?！痹谶@種模式中，項目團隊要建立起完善的溝通協(xié)調(diào)機制、風險分擔機制、爭議處理機制以及客觀的績效評價和獎懲機制，以達到團隊的共同目標。

(二)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計的集成化項目團隊

本研究將伙伴關(guān)系這種項目團隊模式移植到工科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，構(gòu)建集成化項目伙伴關(guān)系畢業(yè)設(shè)計團隊(Integrated Project Partnering Graduate Design Team，IPPGDT)。

以民用建筑工程畢業(yè)設(shè)計為例，通過建筑工程、結(jié)構(gòu)工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、電氣工程、工程管理等專業(yè)形成實驗小組進行此教學(xué)研究項目的工作。提出SQ4R學(xué)習(xí)方法:Survey審查，每個團隊成員審查各自拿到的工程任務(wù)，查出哪些內(nèi)容需要與相關(guān)專業(yè)溝通;Question詢問，向相關(guān)專業(yè)詢問所需的基礎(chǔ)資料;Read獲悉，每位成員通過大量教材、設(shè)計手冊、設(shè)計規(guī)范、案例等參考資料，獲悉設(shè)計思路，確定設(shè)計方案;Revise修正，在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中通過與指導(dǎo)教師交流，修正設(shè)計問題;Record記錄，記錄下計算和圖紙中每一次的修改資料，以便更好與相關(guān)專業(yè)校核和溝通;Review回顧，在設(shè)計過程中，經(jīng)常由于相關(guān)專業(yè)的變更導(dǎo)致本專業(yè)設(shè)計方案、計算或圖紙需要變更，所以需要小組成員間溝通，常常就某一具體問題要回顧前期設(shè)計工作內(nèi)容。同時團隊成員應(yīng)具備信任(trust)、承諾(commitment)、共享(share)、溝通(communica-tion)、合作(cooperation)、協(xié)作(coordination)精神。

通過多專業(yè)相互協(xié)同合作，一個團隊針對一個工程設(shè)計題目進行方案確定、計算、圖紙繪制、意見反饋、方案修訂、圖紙變更等工作，期望鍛煉學(xué)生創(chuàng)新和工程實踐團隊合作能力，改善畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。如圖1所示。

圖1 集成化項目伙伴關(guān)系畢業(yè)設(shè)計團隊

嚴格的設(shè)計考核答辯體系能約束團隊的每個成員，使各個成員的具體目標與設(shè)計項目目標聯(lián)系起來，為設(shè)計項目的成功實施共同努力，并且用各成員認同的階段評價考核指標對設(shè)計項目分階段工作和整體完成情況進行衡量。

由伙伴關(guān)系團隊各方的具有多年工程設(shè)計經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)考核小組，按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。同時，指導(dǎo)考核小組應(yīng)通過定期會晤等方式，在項目團隊中建立起良好的溝通渠道和管理機制，以保證各方集成的效果。

(三)構(gòu)想的前期調(diào)研

進行“民用建筑工程設(shè)計調(diào)查表”的基礎(chǔ)工作。與建筑工程、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、電氣工程等專業(yè)三、四年級學(xué)生共363人進行交流，得到關(guān)于工程設(shè)計中出現(xiàn)的問題。分為“就現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在的若干問題、將工程設(shè)計整合為項目團隊化的若干問題”兩個大方面，下細分15個小內(nèi)容進行了調(diào)研工作。結(jié)果表明，此次構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計集成化項目團隊是切實可行的。如表1所示。

表1 民用建筑工程設(shè)計調(diào)查表

三 結(jié)語

將先進的伙伴關(guān)系模式引入時間教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計的集成化項目團隊，還需進一步嘗試與探索，通過實驗小組形式，讓學(xué)生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，強化專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學(xué)生對本專業(yè)認識的深度和廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。同時，可以解決部分學(xué)生主動性不夠，投入精力不足的問題。每個環(huán)節(jié)都需要每位成員投入進去，如果其中一位延遲那么整個團隊工作就會停止。必須形成自我督促機制。

項目伙伴關(guān)系模式讓教師和學(xué)生在完成實踐性環(huán)節(jié)中，不再是紙上談兵，而是走向?qū)嵱?，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過自身努力在互相信任、承諾下，共享知識，溝通思想，通過相互間的合作與協(xié)作圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計，為今后工作的開展打下了良好基礎(chǔ)。

［1］劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策［J］.中國高教研究，2007(7):89-90.

［2］廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析與對策思考［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005(1):110-113.

［3］符 杰，宋文武.工科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及改進措施［J］.高等教育研究，2011，28(2):49-51.

［4］仇中柱，陳小江，任建興，等.改革工科畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的幾點思考［J］.中國電力教育，2012(2):94-95.

［5］Charles R Glagola，William Malcolm Sheerly.Partnering on defense contracts［J］.Journal of Construction Engineering and Management，2002，128(2):127-138.