季建中

【摘要】在新課程背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間大大增多，不僅為教師課后輔導(dǎo)學(xué)生提供了時間的保證，而且學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)中也會有更多的疑問需要教師點(diǎn)撥、釋疑。教師如何做好課后輔導(dǎo)并提高輔導(dǎo)效果，是現(xiàn)今學(xué)科教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新課程；有效輔導(dǎo)；對策；研究

以前我們的課堂教學(xué)模式往往以灌輸式教學(xué)為主，印象中老師是一堂課的主導(dǎo)，教師引領(lǐng)學(xué)生的思維和注意力。教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會較少，處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程理念改變了我們的課堂教學(xué)行為，班級中愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生在這種教育環(huán)境下得到了更好的發(fā)展，可是有部分“差生”卻顯現(xiàn)出他的個體弱勢，學(xué)生群體中能力差異明顯加大。那么在“五嚴(yán)”規(guī)定的大背景下，老師如何在不多占學(xué)生上課時間的基礎(chǔ)上能使那些“差生”不成為名副其實(shí)的差生，使那些好學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才呢？這就需要教師在日常工作中多進(jìn)行有效性輔導(dǎo)的研究，從而更廣泛的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗感覺應(yīng)該從以下幾個方面入手。

1 捕捉輔導(dǎo)對象

1.1 課堂互動中捕捉：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程。對于課堂教學(xué)，如果是一位富有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，不會以本為本，教條主義地照本宣教。教師備課，不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，教師備課面對的是整個班級的學(xué)生，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)掌握程度不同，能力水平有差異，理解能力不同，教師必須根據(jù)自己所教學(xué)生的知識情況，確定教學(xué)難度，選擇教學(xué)方法和手段，以達(dá)成最佳的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。教師對課堂教學(xué)難度基準(zhǔn)點(diǎn)的斷定，往往是定位在中等學(xué)生基礎(chǔ)上的，因此，課堂教學(xué)中，對于一些中下等學(xué)生，必然會理解不透，甚至有些問題在課堂上根本沒有聽懂。教師的職業(yè)需求練就了一位教師所具備的教學(xué)基本能力，就是注意分配的能力。一位成熟的教師，一定會在教學(xué)過程中，通過提問，師生交流，學(xué)生的答解情況，學(xué)生反應(yīng)等，得出學(xué)生聽課情況，確定需要課后輔導(dǎo)的學(xué)生。

1.2 作業(yè)批改中捕捉：學(xué)生作業(yè)是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識的鞏固和拓展。教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師在檢查和批改作業(yè)中，可以了解教師課堂教學(xué)的效果，并從學(xué)生的解題思路、方法、過程及思維方式等方面，去發(fā)現(xiàn)他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對知識理解的缺陷，還會反映出學(xué)生對前面教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。學(xué)生對知識的掌握是存在很大差異的，教師通過對學(xué)生作業(yè)的批改來掌握每一個學(xué)生不同的知識缺陷，以及需要教師進(jìn)一步加以輔導(dǎo)的知識點(diǎn)，并加以區(qū)別對待，有針對輔導(dǎo)。因此，作業(yè)批改是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)，是教師準(zhǔn)確捕捉需要輔導(dǎo)的學(xué)生的重要手段。

1.3 師生交流中捕捉：教師找學(xué)生談話是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在課堂教學(xué)和作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，可以找學(xué)生個別談話。教師找學(xué)生個別談話要有針對性，并要做好充分準(zhǔn)備，不僅要了解該學(xué)生需要解決什么問題，也要了解該學(xué)生其它功課的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)。教師主動找學(xué)生談話態(tài)度一定要誠懇，切忌用過度嚴(yán)厲的語氣去訓(xùn)斥學(xué)生，也不要過多的和學(xué)生談與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)該針對需要解決的問題，讓學(xué)生先講答題的思路，教師自己首先要靜靜的聽，把握學(xué)生知識盲點(diǎn)，然后準(zhǔn)確點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生有“柳暗花明又一村”的感受。這樣不僅可以準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生提問和對學(xué)習(xí)的興趣。

教師和學(xué)生的交流也可以用書面交流的形式。周記是教師和學(xué)生書面交流的一種很好的方式。尤其對于高中生，在這個年齡階段的學(xué)生，很多同學(xué)往往和教師面對面時不愿意講話，而在周記中，學(xué)生們會把老師當(dāng)成很好的傾訴對象，不僅會真實(shí)地向老師展現(xiàn)思想狀況，還會說出學(xué)習(xí)的煩惱，包括自己對一些課堂上聽不懂的知識等。老師通過批閱周記，與其進(jìn)行書面交流，就能夠捕捉到更多的輔導(dǎo)對象，把握準(zhǔn)確的輔導(dǎo)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在周記里與老師無話不談得時候，就會自然產(chǎn)生學(xué)生找老師談話的現(xiàn)象，教師就能夠更加準(zhǔn)確地捕捉到輔導(dǎo)對象和把握輔導(dǎo)內(nèi)容。教師可以結(jié)合自己平時對學(xué)生的了解，在周記的批閱中采用設(shè)問、分析等和學(xué)生進(jìn)行交流。

2 有效輔導(dǎo)的對策

2.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性，滿足不同層次學(xué)生的需要：加強(qiáng)有效輔導(dǎo)，就是要使輔導(dǎo)具有針對性。輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的需要，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際困惑。在以往的教學(xué)當(dāng)中，一些教師不能在輔導(dǎo)上有效地處理學(xué)生的實(shí)際問題，輔導(dǎo)問題不能滿足學(xué)生的需要，缺乏針對性，或者把輔導(dǎo)用來上新課，而大量的學(xué)生需要解決的問題未得到徹底解決，這樣造成學(xué)生練習(xí)效率不高甚至作業(yè)錯誤很多，為了完成任務(wù)，學(xué)生為了完成作業(yè)而“作業(yè)”。另一方面由于教師平時對輔導(dǎo)不能認(rèn)真對待，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，輔導(dǎo)無著力點(diǎn)，于是就過分依賴教輔資料，盲目地給學(xué)生輔導(dǎo)或布置練習(xí)，輔導(dǎo)內(nèi)容缺少典型性，不能滿足不同層次學(xué)生的需要。一些練習(xí)缺乏典型性，重量輕質(zhì)，大量的機(jī)械練習(xí)又?jǐn)D占了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時間，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以此被加重，學(xué)習(xí)積極性降低，影響了學(xué)習(xí)效果的提高。所以，為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高學(xué)習(xí)效果，在平時的輔導(dǎo)上，教師要充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，教師要精心挑選、整合輔導(dǎo)內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，按計劃、分層次實(shí)施輔導(dǎo)，從而切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)的有效性，使輔導(dǎo)達(dá)到良好效果。

2.2 注重輔導(dǎo)的靈活性，提高輔導(dǎo)效果：教師對學(xué)生輔導(dǎo)要采用多種多樣的方法和手段。尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，在知識的記憶和理解上存在缺陷。實(shí)施輔導(dǎo)，方法多樣，重在實(shí)效；要加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和連續(xù)性，關(guān)注學(xué)生個體差異，促進(jìn)整體提高，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)該因人而已，因材施教，對于存在知識脫節(jié)的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生梳理前面的知識點(diǎn)，指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤所造成的知識盲點(diǎn)，并補(bǔ)充講解有關(guān)知識；對于思維能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生重組細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，分解知識環(huán)節(jié)，可以采用旁征博引，同類知識轉(zhuǎn)換推理，形象比喻或圖文轉(zhuǎn)換等方式幫助學(xué)生理解；對于因粗枝大葉經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師要著重從審題思路、解題方法上加以輔導(dǎo)，并給學(xué)生介紹一些思維細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.3 注意輔導(dǎo)的時效性，增強(qiáng)輔導(dǎo)效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個連續(xù)的、漸進(jìn)的過程，學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用也是前后緊密聯(lián)系的。學(xué)生在記憶和理解知識上也存在一定規(guī)律，教師幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，及時解決當(dāng)天聽課中的疑點(diǎn)、作業(yè)中的問題，能夠讓教師在輔導(dǎo)中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在確定需要輔導(dǎo)的學(xué)生名單后，應(yīng)該及時和學(xué)生溝通，合理安排好輔導(dǎo)時間，盡量能夠做到在傳授下一個知識前幫助有困難的學(xué)生解決疑問，讓學(xué)生能夠及時鞏固，提高學(xué)習(xí)效率和輔導(dǎo)效果。

總之，新的課程改革，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師的教學(xué)工作更應(yīng)該與時俱進(jìn)，除不斷研究課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)的有效性外，我們也要注重課外，把課外輔導(dǎo)當(dāng)做課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教師在課外輔導(dǎo)工作中，要正確捕捉輔導(dǎo)對象，精準(zhǔn)把握輔導(dǎo)內(nèi)容，細(xì)化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，研究課外輔導(dǎo)的方法和有效手段，采取多樣靈活的輔導(dǎo)方法，提高輔導(dǎo)效果，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。