初蕊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

一、問題提出

人的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面。因此，素質(zhì)教育是一個比較漫長的過程，從小學(xué)到大學(xué)，可以說都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須堅持以思想道德教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點，以提升綜合能力為目標(biāo)。音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生的抽象思維能力、感知事物能力、表現(xiàn)自我能力、鑒賞美丑能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要內(nèi)容和途徑之一，它對高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，具有其他學(xué)科不可替代的重要作用。

本文采取實證研究的方法，以廣東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為例，應(yīng)用實證研究資料，研究高職院校音樂教育課程與學(xué)生道德發(fā)展的問題，探討音樂教育對大學(xué)生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)方面的不同影響和作用，為高職院校改進音樂教育課程提供理論參考，為客觀評價音樂教育水平提供實踐指導(dǎo)。

二、研究過程及方法

（一）研究對象

本研究對象為廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2010級高職大學(xué)生，選擇參加音樂教育選修課程和參加校園藝術(shù)團體第二課堂的學(xué)生118人，作為訓(xùn)練組，訓(xùn)練時間為2011年3～7月，同時，選擇了同年級未參加音樂教育選修課程和未參加校園藝術(shù)團體第二課堂的學(xué)生118人，作為對照組。

（二）研究方法

實驗設(shè)計選擇了參加音樂教育選修課程的大學(xué)生和參加校園藝術(shù)團體第二課堂活動以及校園文化活動的大學(xué)生，沒有參加音樂教育的大學(xué)生作為對照組。通過對各組大學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的測試，觀察兩組大學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的差異。同時，還應(yīng)用了文獻資料、問卷調(diào)查、實驗、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法。

（三）研究內(nèi)容

評價指標(biāo)體系以品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等3項內(nèi)容為一級指標(biāo)，二級指標(biāo)為7個，三級指標(biāo)為32個。對于每一個指標(biāo)體系的權(quán)重都進行了確定。

（四）測評方法

該指標(biāo)體系采用了層次分析法，得出大學(xué)生各方面素質(zhì)的得分，基本體現(xiàn)了當(dāng)今高職院校大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。由于大學(xué)生的素質(zhì)具有模糊性和不確定性的特點，因此，無法用非常精確的數(shù)量來表述。為了客觀有效地評價大學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文設(shè)立了模糊綜合評判模型。

評價者共為20名成員，分成兩個實驗小組，即：學(xué)生組和教工組，學(xué)生組的評價者，都是由評價者本人與其他學(xué)生組成，教工組是由輔導(dǎo)員、任課教師和教工組成。按照評價指標(biāo)體系內(nèi)容，兩個小組分別對118名學(xué)生按每一級每一個指標(biāo)作出A、B、C、D四個等級的評定，然后進行匯總，得出的數(shù)據(jù)作為模糊判斷的重要數(shù)據(jù)。

（五）統(tǒng)計方法

采取個人總結(jié)和民主評議相結(jié)合的方法。針對現(xiàn)行綜合測評方法缺乏客觀性、科學(xué)性的問題，我們在測評過程中，按照評價指標(biāo)體系內(nèi)容，按最后一級指標(biāo)分別對測評的大學(xué)生進行匯總整理（如20名評價者認為該指標(biāo)為A的有10名，則該比率為0.5），這些數(shù)據(jù)將作為進行模糊判斷的重要數(shù)據(jù)，然后，按照上文建立的評價方法再進行具體綜合素質(zhì)評估。

對于評價指標(biāo)體系的三個方面內(nèi)容，不應(yīng)采用簡單相加的方式進行整體量化，而是采用建立模糊評價矩陣，根據(jù)三個方面的評價情況，給出一個模糊評價，采用如下形式：x(x1，x2，x3，)式中，x1，x2，x3，分別為品德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)三方面的評價結(jié)果，x為整體評價結(jié)果，x1，x2，x3，x∈{A，B，C，D，E}，A，B，C，D，E 分別對應(yīng)于優(yōu)、良、中、可、差。對于每一個指標(biāo)體系，單獨進行量化考核。對于整體評價結(jié)果，應(yīng)將思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)三方面的得分綜合考慮，滿足最低標(biāo)準(zhǔn)(如不能有E，即在評價指標(biāo)中,不能出現(xiàn)E的評價結(jié)果)，評價矩陣就是因素集和評價集之間的一種模糊關(guān)系，根據(jù)模糊矩陣乘法，可以知道評判每個人的等級。

三、研究結(jié)果和分析

（一）學(xué)生主觀評價結(jié)果

研究顯示：音樂教育選修課程和參加校園藝術(shù)團體第二課堂，獲得了廣大參與同學(xué)的熱烈歡迎。每個課程結(jié)束后的滿意度檢測顯示，音樂教育選修課程和參加校園藝術(shù)團體第二課堂的學(xué)生滿意度平均值在98%以上；課程結(jié)束后的調(diào)查顯示，98%的學(xué)生認為音樂教育選修課程和參加校園藝術(shù)團體第二課堂對自己來說是意義重大的經(jīng)歷，99%的學(xué)生認為提高了個人綜合素質(zhì)，98%的學(xué)生認為團隊精神和班級集體主義精神得到了提高。很多學(xué)生在個人總結(jié)中重新對自己進行了評價，重新認識了自己的優(yōu)勢和潛力，表現(xiàn)出對現(xiàn)實和未來濃厚的興趣，并對學(xué)院開設(shè)的音樂教育課程表示歡迎。

（二）學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價指標(biāo)

學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價指標(biāo)結(jié)果見表2，經(jīng)過音樂教育選修課程和參加校園藝術(shù)團體第二課堂訓(xùn)練的學(xué)生與未參加訓(xùn)練的學(xué)生比較，參加訓(xùn)練的學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)有明顯的提高，且差異顯著。

表2 音樂教育訓(xùn)練學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價指標(biāo)

（三）音樂教育對道德發(fā)展的積極意義

1.音樂教育對大學(xué)生品德素質(zhì)的作用

大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀走向成熟的關(guān)鍵時期。他們在思想上開始走向成熟，但可塑和易變。由于他們大多數(shù)都是90后，很多都是獨生子女，追求以自我為中心，追求自我價值的實現(xiàn)，家庭、學(xué)校兩點一線，缺少社會經(jīng)驗，閱歷也比較淺，很容易受到錯誤思想觀念和腐朽生活方式的影響。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的品德素質(zhì)，提升他們的道德發(fā)展水平，是高職院校所面對的重要課題。而音樂教育可以在潛移默化中陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈，提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

音樂教育的獨特功能，就是具有強烈的藝術(shù)感染力，對德育發(fā)揮著潛移默化的作用。音樂的本質(zhì)屬于意識形態(tài)的范疇，它來自人的精神活動，又反作用于人的精神。音樂是感情的體現(xiàn)，它可以認識事物的真?zhèn)蚊莱?，它可以判斷行為的善惡是非。因而，從這個意義上說，人的感情就是人的思想政治素質(zhì)的反映。作為感情載體的音樂藝術(shù)，能通過審美活動去影響人的道德素質(zhì)。好的音樂作品，蘊涵著高尚情操，可以塑造大學(xué)生的靈魂，從而形成正確的審美觀。音樂可以培養(yǎng)大學(xué)生愛憎分明的道德情感，知道愛什么，恨什么，支持什么，反對什么，音樂教育的重要特點就是“以情動人”、“以情感人”，這正是我們德育的難點。

音樂教育可以陶冶人們的情操，提升人們的境界，激勵人們奮發(fā)向上，積極進取。比如，在抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期，一首《黃河大合唱》，凝聚了抗日的力量，激發(fā)了爭取抗戰(zhàn)勝利的信心；每一次高唱《國歌》時，都會心潮澎湃，熱血沸騰，都會有一種強烈的憂患意識，都有一種民族自豪感；每一次聽到《二泉映月》這首優(yōu)美的曲子時，都會被作者與命運抗?fàn)幍木袼袆印ぐ合蛏系囊魳纺芗ぐl(fā)愛國情懷，振奮民族精神，自覺化為愛國之情，報國之志，升華為振興中華的責(zé)任感與使命感。

音樂教育的特殊功能，就是通過深入挖掘音樂教材及歌曲的思想內(nèi)涵，巧妙地把道德教育融入審美教育之中，使一些聽起來枯燥無味的德育道理，通過音樂這種喜聞樂見的形式，就容易入心入腦，成為大學(xué)生的自覺行動。藝術(shù)的生命就是真實，藝術(shù)的品格就是善良，藝術(shù)的本質(zhì)就是美麗。藝術(shù)如果是虛假的、虛偽的，就不可能是美麗的。也就是說，真正的藝術(shù)家來自人民，真正的藝術(shù)來源于生活。偉大的時代，總能產(chǎn)生偉大的藝術(shù)家，產(chǎn)生偉大的藝術(shù)作品。比如，革命戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生的大量音樂作品，今天，每當(dāng)人們唱起它時，自然就會被作者的真誠感動，被時代精神所激勵，從而使自己在工作中更加堅定信念，勇于探索真理，樂于開拓進??；在生活中更加嚴(yán)以律己，寬以待人。這種音樂教育不是靠灌輸，而是靠在音樂實踐中的潛移默化，潤物無聲地發(fā)揮著音樂教育的重要作用。

2.音樂教育對大學(xué)生身心健康的作用

健康就是指生理和心理均處于良好狀態(tài)。大學(xué)生是時代驕子，大都是在一路鮮花和掌聲中成長起來的，基本沒有經(jīng)歷過多少挫折和失敗，耐壓力和受挫力都是比較差的，加上他們又正處于青春期，在生理與心理的發(fā)展上，經(jīng)常會出現(xiàn)不平衡、不穩(wěn)定、跌宕起伏、左右搖擺的現(xiàn)象，還可能會出現(xiàn)一些這樣或那樣不安全的問題。這就要求他們要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，善于駕馭自己的情緒，確保自己學(xué)習(xí)和生活不被壞情緒所干擾，而音樂教育可以調(diào)控大學(xué)生的情緒，提高他們的心理素質(zhì)。優(yōu)美的音樂可以使人心曠神怡，身心健康。愛美之心人皆有之，音樂語言的精煉，音樂旋律的優(yōu)美，音樂形象的鮮明，內(nèi)在情感的豐富，無不洋溢著生命的活力。美妙的音樂能傳入大腦皮層，美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，使人充分感受到音樂的奇妙和神圣，促進身心和諧和心情愉悅。

大學(xué)生喜愛音樂藝術(shù)，這是年輕人的本性，也是德育發(fā)展的要求。高職院校要有目的、有計劃地開展音樂教育課，積極引導(dǎo)他們欣賞一些優(yōu)美樂觀和健康向上的音樂作品，幫助他們加強心理情緒自我控制與調(diào)節(jié)的能力，鼓勵他們學(xué)會運用音樂和諧其個性，激發(fā)他們的靈性，促使他們身心健康發(fā)展。音樂還是一劑良藥。大學(xué)生是人，他們不可能永遠處于好情緒中，學(xué)習(xí)、生活中可能遇到挫折、煩惱，就會產(chǎn)生消極情緒。一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒，而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。有人說過，1%的壞情緒，導(dǎo)致100%的失敗。［1］音樂教育就能化解恐懼、焦慮、憂愁、頹廢等不良情緒。要努力提高大學(xué)生的音樂欣賞水平，增強其耐受力和心理適應(yīng)能力。當(dāng)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上受到挫折，一曲《命運》會使他們從消極苦悶中解脫出來，重新鼓起生活的勇氣，與挫折抗?fàn)?，以飽滿的精神、高昂的士氣投入到新的學(xué)習(xí)中去;當(dāng)大學(xué)生與同學(xué)、朋友產(chǎn)生矛盾、隔閡時，一曲《團結(jié)就是力量》會使他們怒氣頓消，情緒穩(wěn)定而與朋友握手言歡、并肩作戰(zhàn)，取得新勝利。

3.音樂教育對大學(xué)生人文素質(zhì)的作用

在學(xué)唱歌曲時，大學(xué)生要了解歌詞意義、時代背景、作者生平，更重要的是讓他們通過參加音樂活動，進一步激發(fā)他們對國家、對社會的歸屬感，進一步增強他們的責(zé)任感，進一步激發(fā)他們的民族自豪感，進一步喚起報效祖國的使命感。實踐證明，音樂教學(xué)中的人文素質(zhì)內(nèi)容非常豐富，音樂教育是對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育最簡單、最明了，也是最有效的途徑。

音樂是藝術(shù)，音樂也是智慧，音樂更是科學(xué)。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖認為：“音樂教育比其他教育都重要得多?！保?］音樂教育有助于本專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不管是基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)，還是哲學(xué)、藝術(shù)等社會科學(xué)，他們都是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互補充的。音樂教育形式的豐富多彩，教育方法的靈活多變，能夠促進大學(xué)生專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

音樂的形象思維對科學(xué)的邏輯思維有著重要的促進作用，音樂教育能夠讓大學(xué)生保持自由與和諧的創(chuàng)造思維情緒，有助于拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)散型思維，從而實現(xiàn)在學(xué)科知識和實踐操作中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦受小就受到過良好的音樂教育，他曾說：“我的科學(xué)成績有很多是受音樂啟發(fā)的?！币魳方逃欣谂囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力。高職院校主要是培養(yǎng)高級技工，但想像力與創(chuàng)新能力對于每一個年輕人來說，都是不可欠缺的重要素質(zhì)。在科學(xué)研究與創(chuàng)新實踐中，人的智力因素是重要的基礎(chǔ)，但是沒有豐富的想像力，沒有很強的創(chuàng)造力，不可能取得巨大的成就。發(fā)明創(chuàng)造首先要思想解放，敢于突破傳統(tǒng)，勇于擺脫思維定勢，面對大千世界，要極富幻想，自信自為，試探極限，永不言棄，超越自我，只有這樣，才能在日趨激烈的競爭中從容應(yīng)對，永遠立于不敗之地。

［1］胡鋒.不失控：最實用的情緒操控術(shù)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2011：8.

［2］趙娟，余開基.音樂文化修養(yǎng)與賞析［M］.長沙：湖南文藝出版社，2009：3.