劉 艷

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展需求保持同一性，這就要求在學(xué)校教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)為導(dǎo)向，立足于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)的共融性發(fā)展。排球教學(xué)是高校體育教學(xué)體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，其教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)凸顯出對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)以及對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的滿足。但是，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，致使高校排球教學(xué)體系的構(gòu)建存在著較大的偏差，還存有諸如教學(xué)思想滯后、教學(xué)模式陳舊、認(rèn)知層面的淺薄以及教學(xué)實(shí)際效果低下等較為尖銳的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。而一旦這些問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，勢(shì)必將對(duì)高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用?；诖耍疚倪\(yùn)用構(gòu)建主義發(fā)展觀理論對(duì)高校排球教學(xué)體系現(xiàn)存問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行解析，對(duì)其有效的解決方法進(jìn)行探討，其目的在于促進(jìn)對(duì)高校排球教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，提供必要的理論導(dǎo)向，這對(duì)于推進(jìn)高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建主義發(fā)展觀的基本含義

構(gòu)建主義發(fā)展觀是認(rèn)知發(fā)展理論體系的重要組成部分，是由瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所創(chuàng)立。所謂認(rèn)知發(fā)展是指社會(huì)個(gè)體在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，其認(rèn)知能力、理解能力以及思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步提高與改變的歷程。皮亞杰認(rèn)為，社會(huì)個(gè)體在其自身發(fā)展的過(guò)程中，周?chē)h(huán)境的影響具有決定性作用，社會(huì)個(gè)體通過(guò)實(shí)踐行為與環(huán)境間形成相互的作用，進(jìn)而達(dá)成彼此間的積極互動(dòng)，這種互動(dòng)行為為社會(huì)個(gè)體的發(fā)展提供內(nèi)在的動(dòng)力。而構(gòu)建主義發(fā)展觀則是在遵循內(nèi)因與外因相互作用是發(fā)展原動(dòng)力的哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上，來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)量變與質(zhì)變的有效途徑在于內(nèi)因與外因的有機(jī)互動(dòng)與相互作用。構(gòu)建主義發(fā)展觀包含著多種基本的概念，其理論體系通過(guò)這些概念相互間的關(guān)聯(lián)與交融、支撐與作用而共同構(gòu)成。其關(guān)系示圖如下：

圖1 構(gòu)建主義發(fā)展觀相關(guān)因素關(guān)系模式圖

二、構(gòu)建主義發(fā)展觀對(duì)高校排球教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀的解析

（一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的欠缺，造成了教學(xué)體系的構(gòu)建存有較大的偏失

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)對(duì)知識(shí)的不斷積累而形成的，這個(gè)結(jié)構(gòu)以圖式、同化、順應(yīng)和平衡的形式表現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定工作水平，對(duì)有效地完成工作具有重要的指導(dǎo)作用。相對(duì)于高校排球教學(xué)而言，由于應(yīng)試教育思想的遺害至深，致使對(duì)于素質(zhì)教育理念缺乏深層次的理解，因而無(wú)法運(yùn)用素質(zhì)教育的先進(jìn)思想來(lái)引導(dǎo)與規(guī)范高校排球教學(xué)體系的構(gòu)建，這是造成現(xiàn)階段高校排球教學(xué)體系問(wèn)題偏多、結(jié)構(gòu)不盡合理的主要原因。

（二）組織體系的漏洞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與社會(huì)需求間的同步發(fā)展

組織是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，通過(guò)彼此間的互相協(xié)作而組合成的集體或團(tuán)體。在構(gòu)建主義發(fā)展觀理論中，組織則是指社會(huì)個(gè)體在處理其周?chē)聞?wù)時(shí)所能夠運(yùn)用的身體與心智功能的總和。組織結(jié)構(gòu)的完善與否，將是決定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。而現(xiàn)階段的高校排球教學(xué)體系，由于在教學(xué)理念上與社會(huì)發(fā)展需求間存在較大的差距，使得教學(xué)體系這一組織性結(jié)構(gòu)存有一定的漏洞，因而也決定了現(xiàn)有的高校排球教學(xué)體系無(wú)法與社會(huì)的發(fā)展需求形成同步的發(fā)展，這是造成高校排球教學(xué)整體效果低下的主要原因之一。

（三）發(fā)展?fàn)顟B(tài)的失衡，導(dǎo)致高校排球教學(xué)日趨“邊緣化”

構(gòu)建主義發(fā)展觀理論認(rèn)為，事物的發(fā)展是在平衡的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)的，而一旦維系發(fā)展的平衡狀態(tài)得到破壞，就會(huì)造成失衡的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展步入誤區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，高校排球教學(xué)始終處于“重技能傳授而輕能力培養(yǎng)”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，造成了學(xué)生普遍存在著“高技低能”的詬病，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約性影響。而正是由于這種失衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)的存在，使得高校學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)的興趣日益下降，對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注程度逐步降低，由此造成了高校排球教學(xué)日漸趨于邊緣化的尷尬境地。

三、構(gòu)建主義發(fā)展觀對(duì)高校排球教學(xué)體系發(fā)展的導(dǎo)向作用

（一）圖式理論能夠有效地引導(dǎo)高校排球教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

圖式是構(gòu)建主義發(fā)展觀中重要的理論構(gòu)成，除去表征人腦中由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)外，還顯示特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)信息的加工過(guò)程具有重要的影響。圖式也稱(chēng)為認(rèn)知圖式，是人類(lèi)進(jìn)行知識(shí)更新與知識(shí)體系構(gòu)建的基本架構(gòu)。

針對(duì)我國(guó)高校排球教學(xué)理念滯后的事實(shí)，必須對(duì)其成因進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，進(jìn)而制定有效的整改措施。如若采取回避的態(tài)度，將會(huì)致使問(wèn)題的積累現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。依據(jù)圖示理論所給予的啟示，必須要對(duì)我國(guó)高校排球教學(xué)發(fā)展的取向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之與素質(zhì)教育理念相應(yīng)和。這就要求要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以摒棄，建立起彰顯素質(zhì)教育思想的全新的排球教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重技輕能”的教學(xué)思路，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，一方面能夠有效地修正傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)于高校排球教學(xué)發(fā)展的誤導(dǎo)，另一方面，能夠?yàn)橐I(lǐng)與規(guī)范高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提供必要的理論保障。

（二）適應(yīng)理論是高校排球教學(xué)模式構(gòu)建與完善的理論基礎(chǔ)

構(gòu)建主義發(fā)展觀認(rèn)為，適應(yīng)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式與所處環(huán)境有機(jī)融合的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在融合過(guò)程中持有主動(dòng)的態(tài)度，適應(yīng)的過(guò)程需要同化與順應(yīng)兩種互補(bǔ)的條件作為支撐。其中，同化是運(yùn)用既有的圖示來(lái)吸納新生事物，并將其轉(zhuǎn)化成為具有促進(jìn)與推動(dòng)作用內(nèi)驅(qū)的過(guò)程。而順化則是指當(dāng)既有的圖示無(wú)法與新生事物實(shí)現(xiàn)融合與轉(zhuǎn)化的條件下，主動(dòng)對(duì)既有圖示進(jìn)行修正，使之能夠適應(yīng)對(duì)新生事物的吸納與轉(zhuǎn)換。鑒于高校排球教學(xué)的發(fā)展取向與社會(huì)發(fā)展需求間所存在的差距，決定了現(xiàn)階段高校排球教學(xué)存有不適應(yīng)性的弊端，而對(duì)此弊端的修正程度，將直接影響到高校排球教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。這就要求，首先要建立高校排球教學(xué)各相關(guān)因素的同化融合體系，促進(jìn)同化效應(yīng)的有機(jī)生成，用以維護(hù)與保障高校排球教學(xué)體系各構(gòu)成要素處于均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這對(duì)于建立高校排球教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)高校排球教學(xué)與社會(huì)的順化發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校排球教學(xué)的發(fā)展之所以步入困境，主要在于對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念缺乏有效的吸納，因而無(wú)法為教學(xué)體系的構(gòu)建提供理論的導(dǎo)向。由此可見(jiàn)，應(yīng)運(yùn)用順化理論來(lái)強(qiáng)化對(duì)素質(zhì)教育理念的吸納與融入，進(jìn)而促進(jìn)排球教學(xué)體系的構(gòu)建趨于完善。

（三）平衡發(fā)展是高校排球教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件

平衡是指物體或系統(tǒng)通過(guò)一系列相關(guān)的手段和措施而達(dá)成的一種較為穩(wěn)定的行為狀態(tài)，就一般情況而言，平衡是一種理想的發(fā)展態(tài)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)整體性目標(biāo)的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，致使高校排球教學(xué)體系的發(fā)展處于失衡狀態(tài)，主要體現(xiàn)為，一方面教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展的主流難以達(dá)成共融；另一方面，教學(xué)模式的構(gòu)建難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求；再者，“重技能、輕理論”教學(xué)思想的蔓延，使得學(xué)生在對(duì)自身的排球素質(zhì)能力體系的構(gòu)建上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)均衡與完善。失衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)，極易誘發(fā)高校排球教學(xué)體系各構(gòu)成要素間的矛盾，進(jìn)而對(duì)教學(xué)發(fā)展取向的制定形成誤導(dǎo)，造成教學(xué)的目標(biāo)與社會(huì)需求間的錯(cuò)位發(fā)展。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段高校排球教學(xué)體系難以達(dá)成完善程度的主要原因在于應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，使得教學(xué)的發(fā)展重心過(guò)于傾斜于對(duì)排球基本技術(shù)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生排球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，致使高校排球教學(xué)整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)失衡。因此，應(yīng)運(yùn)用平衡理論來(lái)引導(dǎo)與促進(jìn)高校排球教學(xué)體系各構(gòu)成要素間的相互協(xié)調(diào)與互融，形成良好的平衡態(tài)勢(shì)，使之形成有機(jī)的同向性發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

排球是我國(guó)高校體育教學(xué)體系的重要組成部分，在提高學(xué)生的健康素質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活以及完善學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展等諸多方面，發(fā)揮著重要的作用。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與束縛，高校排球教學(xué)體系在其構(gòu)建的過(guò)程中，還存在著諸多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著高校排球教學(xué)的發(fā)展。而運(yùn)用構(gòu)建主義發(fā)展觀理論，能夠?qū)?wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的解析，切實(shí)把握其實(shí)質(zhì)所在，進(jìn)而為構(gòu)建具有適應(yīng)性、實(shí)效性與完善性并存的高校排球教學(xué)體系，提供必要的保障，并以此來(lái)引領(lǐng)于推進(jìn)高校排球教學(xué)的健康發(fā)展。

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