邱從平　施立欽

【摘要】現(xiàn)行高職實驗室運行與改革的主要是從上到下進行，領(lǐng)導層大力引進企業(yè)管理理念，基層教師與學生參與度較低，本實驗室首次嘗試建立一種以學生為主體的管理機制，由學生承擔實驗實訓基地的日常運行與管理，全方位的參與到整個實驗實訓基地的建設(shè)、使用、開放與評價全過程，較好地實現(xiàn)了高職實訓基地的教育功能。

【關(guān)鍵詞】實訓基地；管理運行；學生；主體

我國高等職業(yè)教育在整個近十年中國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，同時作為“學校心臟”的實驗室規(guī)模也日益擴大，實驗實訓設(shè)備數(shù)量上大幅增加，技術(shù)水平上也日漸與“國際接軌”，與之相應(yīng)的運行管理改革也從末停止，并取得了重大進展。如施能進等提出了實驗室管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用；陳培森提出對現(xiàn)有實驗室進行整合，設(shè)置實驗教學中心提高實驗教學質(zhì)量、實驗室管理水平和資源的利用率；董振旗等提出在實驗室管理中的推行6S；楊衛(wèi)民提出引入ISO/IECI7025標準來指導實驗室管理以適應(yīng)高校發(fā)展和社會進步的需要；屠美玲等積極引進GLP管理等等。所有這些改革與創(chuàng)新總體而言幾乎都是從上到下，基層老師與廣大學生被動參與，實驗室運行與管理方法、手段、甚至管理理念都更接近以營利為目的的企業(yè)管理。本實訓中心堅持“把課堂還給學生”，依據(jù)高職院校特異性，首次嘗試把實驗實訓基地的運行管理權(quán)下放給學生，試行學生自主管理為主，教師指導為輔的運行方式。

一、堅守育人原則，實事求是，大力解放思想

在學校與系領(lǐng)導的支持下，全系教師及實驗人員重新審視現(xiàn)行制度與運行機制，堅持實事求是，正視問題、討論問題并著力解決問題。無論是6S管理、ISO導入、企業(yè)文化引進，以及實驗室全校整合嘗試等等，所有的改革措施與方案，均給予全體教師與學生質(zhì)疑的權(quán)力。那就是，這些方法手段到底有沒有真正提高實驗實訓基地的教育功能，有沒有真正提高學生的動手能力，有沒有真正提高學生的學習熱情，有沒有真正讓學生學會自主學習。最后全系上下達成共識，6S管理不應(yīng)該成為實驗實訓老師的6S，ISO也不應(yīng)該成為填寫表格的代名詞，管理理念的不管多么先進，到達學校后必需與學校實際相結(jié)合，要真正有利于學生的成長與發(fā)展，真正提高學生自我教育、自我控制、自主學習的能力。

二、建立健全與以學生為主體相適應(yīng)的各項實訓基地運行制度

在有利于學生的成長與發(fā)展，提高學生自我教育、自我控制、自主學習為目標，加強學生在實訓中心的管理運行過程中的參與力度的共識下，逐步建立、健全與以學生為主體相適應(yīng)的各項實訓基地管理制度。如建立實訓基地學生管理員實習、培訓、錄用、上崗、考核與激勵制度。規(guī)定任何化工系的學生均有權(quán)進入實驗室，在教師或?qū)嶒炇覍W生管理員的帶領(lǐng)下參與實驗室管理實習工作，經(jīng)兩學期實習后方可參與競聘學生實驗室管理人員；同時規(guī)定學生管理員的權(quán)利與職責；重新修訂實訓基地儀器設(shè)備運行管理制度，諸如提前申請制度、使用制度、用后維護制度、損壞報告制度、維修制度等等，提高學生管理員的參與力度與權(quán)限；重新修訂實訓基地開放制度，降低除安全以外的所有實驗室準入條件，鼓勵學生和廣大基層教師進行科研與對外合作，大力支持學生創(chuàng)業(yè)，在不影響正常教學秩序下免費使用所有儀器設(shè)備。最后是重新修訂實訓基地管理教師職責與考核制度，確立其首要責任是教書育人，無論實訓基地管理教師還是實訓指導教師，都一樣首先是老師，老師的首要責任與天職就是育人，其主要時間精力應(yīng)在育人上，打掃衛(wèi)生保持清潔、維修水管、整理帳目、配制溶液、整理玻璃儀器等等不再是他們的主要工作內(nèi)容?；乩蠋煄ьI(lǐng)的學生數(shù)量、指導內(nèi)容與質(zhì)量成為其主要考核主要內(nèi)容。

三、堅持實驗實訓基地的育人原則，切實推進學生為主體的各項制度執(zhí)行并在執(zhí)行中不斷完善

1.實驗室管理教師與實驗指導教師回歸育人本位，確保學生在實驗實訓管理運行的主體地位的各項制度的運行。學生為主體并不是放任不管，高職學生雖已基本成年，是具備完全民事行為能力的人，但由于實驗室管理事務(wù)的復雜性、專業(yè)性、學術(shù)性，學生在經(jīng)驗和學識等方面的能力依然處于成長階段，他們還需要經(jīng)過嚴格的培訓、引導、學習與考核后才能勝任，同時他們進入實驗室不僅是為了管理實驗室，為廣大師生提供服務(wù)，也是為了提升自身各項素質(zhì)與技能，學會不斷自我反省、自我教育、自我控制、自我激勵，實現(xiàn)品性、學業(yè)、體魄、才識等方面的不斷提升。因此，實訓基地管理教師與實驗指導教師要從大量的諸如衛(wèi)生清潔、藥品領(lǐng)用等等簡單勞動中解脫出來，花更多的時間與精力關(guān)注于學生指導與技術(shù)創(chuàng)新，充分發(fā)揮培訓功能、導向功能、協(xié)調(diào)功能、評價功能與監(jiān)督功能，確保學生為主體的管理制度得以順利實施。教師把工作重心從單純的事務(wù)性管理工作向業(yè)務(wù)型服務(wù)工作轉(zhuǎn)變，協(xié)助學生確保實訓基地正常運行，并使學生在此過程中不斷成長與進步。

2.以人為本，加強團隊建設(shè)。嚴格執(zhí)行競聘擇優(yōu)機制，精干得力的學生管理骨干班子始終保持在3—8人，并吸收幾倍至十倍的學生實習管理員。學生實習管理員根據(jù)自身興趣和愛好來參加實驗室相應(yīng)崗位的實習，如果成績突出，會受實驗室的邀請參與競聘而成為下一年度的學生管理員，從而保持學生管理員的隊伍穩(wěn)定與可持續(xù)。成為正式學生管理員必須先進行培訓，包括正常的使用培訓和必需的安全培訓。從熟悉實驗室環(huán)境開始到實驗室每一個安全環(huán)節(jié)、每一臺儀器的使用注意事項；要知道所有安全器材的存放位置和使用方法，包括安全噴淋器、緊急洗眼器、急救包、滅火器等；進入實驗區(qū)域一定要穿實驗服，穿上平底鞋（絕對不能穿拖鞋）等；安全防護措施的使用包括實驗后廢液的處理等。培訓結(jié)束要進行考試測評，通過嚴格考核的學生實習管理人員才能成為正式學生管理員，獨立上崗。

3.樹立注重學習與創(chuàng)新的文化理念，吸引更多的學生主動參與實訓基地的管理工作，確保學生管理隊伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展?！拔幕蛩?，才是維持生產(chǎn)力增長的最終動力，也是沒有極限的動力來源?！睂W生管理員團隊是一個公益性組織，具有非營利性、自治性、社會意義性、非政府性、服務(wù)性的特征，經(jīng)濟上沒有多大激勵手段。學生參與實訓基地的管理不僅僅是為了追求道德品德上的無私奉獻，更是為了學習精密儀器設(shè)備的使用、掌握前沿科技知識與先進的管理理念，從而提升學生自身各項素質(zhì)與技能。在實訓基地運行過程中有意識地提倡學習與創(chuàng)新至上之文化觀念，從而營造出具有較高自主學習與獨立思考的文化氛圍。例如，分析儀器維護小組以對外合作項目“室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測”為載體，通過對外宣傳、接受居民的咨詢、進行實地空氣采樣、檢測并出具分析報告這一系列的活動，指導學生在言談舉止、職業(yè)形象、專業(yè)技能等等上不斷學習與反思，并將ISO及6S管理等先進理念自然溶入整個活動及日常管，理當中，不斷提升學生對本專業(yè)的認識及良好的創(chuàng)業(yè)愿景，提高學生對于本實訓基地的滿意度，調(diào)動其學習的積極性與主動性，并對團隊精神有一個深刻的認識與理解。

結(jié)語

以學生為主體的實訓基地運行方式較好地實現(xiàn)了高職實訓基地的育人功能，為廣大學生自我反省、自我教育、自我控制、自我激勵，實現(xiàn)品性、學業(yè)、體魄、才識等方面的不斷提升提供了一個良好平臺，對培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣和愛好，促進學風建設(shè)起到較好作用。同時也讓實驗實訓指導教師與管理人員能從繁重的簡單勞動中解脫出來，把更多的精力專注于創(chuàng)造知識、應(yīng)用用知識并應(yīng)用知識指導學生，提高了實驗實訓教師的積極性及實訓基地整體運行水平。當然以學生為主體的實訓基地運行方式并不是有百利而無一害的靈丹妙藥，并不是所有實訓基地問題都能迎刃而解，要真正發(fā)揮學生的積極作用，還有很長的路要走。