張燕

【摘要】當前廣告設計與制作專業(yè)已成為高職教育中非常受歡迎的專業(yè)之一。如何培養(yǎng)出適應社會需求的廣告設計與制作專業(yè)人才，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，也是專業(yè)改革的核心目標。本文以高職廣告設計與制作專業(yè)課程體系改革、課程教學方法改革等為重點，對廣告設計與制作專業(yè)整體課程體系改革進行實踐探究，并提出相應建議。

【關鍵詞】廣告設計與制作人才培養(yǎng)課程體系改革實踐研究

一、廣告設計與制作專業(yè)現(xiàn)狀

牡丹江大學廣告設計與制作專業(yè)建于2003年，經過多年教學實踐探索與研究，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)面向廣告業(yè)、出版業(yè)、報刊業(yè)等部門，能從事各類廣告公司平面設計、攝影公司后期設計，企業(yè)宣傳設計，印刷廠前期設計等工作的高素質+高技能專門人才。然而當前該專業(yè)仍面臨諸多問題：①整體專業(yè)課程安排過于密集，導致學生學習積極性不高；②在課程教學過程中，缺乏與職業(yè)崗位的銜接；③教學過程中忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；④教學中，沒有很好地突顯學生的主體地位；⑤師資隊伍整體水平需要加強；⑥與企業(yè)的深度融合不到位等。要求我們在新的媒介與廣告市場情況下對教學模式進行有針對性的改革，以更好適應社會與市場需要。

因此本專業(yè)教學必須從廣告設計工作崗位實際出發(fā)進行改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養(yǎng)，強化崗位技術教育。以設計、策劃、制作能力培養(yǎng)為主，采取工學結合的教學模式，注重教、學、做一體化的實踐教學方式。這種教學方式從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容。這樣，學生走上工作崗位后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，可成為廣告設計與制作方面的高素質+高技能型專門人才。

二、廣告設計與制作專業(yè)改革整體思路

1、明確專業(yè)建設目標

為了順應社會人才需求，作為高職教育，廣告設計與制作專業(yè)應注重實踐能力，專業(yè)素質訓練，培養(yǎng)高素質+高技能型專門人才。高職廣告設計與制作專業(yè)的教學內容應涵蓋專業(yè)理論知識、綜合表現(xiàn)技能、創(chuàng)新思維能力、基本職業(yè)素養(yǎng)的訓練，以提高學生的設計能力，實踐能力和綜合素質。

2、以工作過程為導向組織構建教學內容。

讓學生在校學習的有限時間內“學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。

3、探索課程體系改革，構建基于崗位職業(yè)能力的工作過程課程體系

打破傳統(tǒng)的學科體系，面向學生就業(yè)崗位，建立以教學項目及工作任務為核心、以培養(yǎng)學生能力為根本的課程體系。

三、廣告設計與制作專業(yè)課程體系改革實踐

1、課程體系框架形成

圍繞培養(yǎng)智能服務應用性人才的需要，理論知識以“必須”，“夠用”為度，突出實踐技能的培訓，使學生獲得本專業(yè)所必須的基礎知識、基本技能和專業(yè)素質，畢業(yè)后能較快地從事本專業(yè)的廣告設計工作。

本專業(yè)課程體系改革的主導思想是以職業(yè)能力與崗位需求為依據；以工作任務為導向；以能力培養(yǎng)為核心，融入職業(yè)資格標準，構建基于崗位職業(yè)能力的工作過程課程體系。設置工作體系課程；拓展課程；文化素養(yǎng)課程三大課程模塊。工作體系課程由設計基礎課程和設計技能課程兩大模塊組成。其中設計基礎模塊由設計素描；設計色彩；構成設計以及各種平面設計操作軟件等課程組成。設計技能模塊-VI設計；書籍裝幀設計；平面廣告設計；廣告攝影；版式設計；包裝設計；網站視覺化策劃與設計表達；文化素養(yǎng)模塊一溝通技巧與禮儀、藝術賞析等課程組成。拓展課程主要由廣告原理與實務、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告策劃等課程組成。

2、課程開發(fā)與項目設計思路

通過行業(yè)崗位調研，將工作崗位工作任務的實際需要與課程設計緊密聯(lián)系，以牡丹江大學廣告設計以及校外各類設計大賽為總體項目任務驅動課程，采取工學結合教學模式，通過項目化教學形成教與學相互促進的發(fā)展局面。利用校內平面設計工作室和校外實訓基地展開教學，突出實踐環(huán)節(jié)，加強對學生實際設計能力的培養(yǎng)，按照企業(yè)設計思路進行創(chuàng)作、設計。實訓采取校內與校外相結合的方式進行。在校外實訓期間安排學生直接參與企業(yè)設計項目，校企雙方共同管理，由企業(yè)專家和學校教師共同指導，校內與校外實訓一體化，將學生所學專業(yè)知識轉化為設計技能，加強學生解決實際問題的能力，增強學生就業(yè)競爭力，完成就業(yè)能力培養(yǎng)。

根據崗位工作能力需要，把整體項目分解到具體課程上，根據不同的項目要求，在課程教學實訓安排上，分校內實訓和校外實訓兩部分。校內的實踐教學安排在平面設計工作室，主要進行分組模擬情景式教學和完成專業(yè)項目領辦。學生可根據項目任務要求進行設計訓練；校外實訓按企業(yè)工作流程來組織學生進行。校外實訓環(huán)節(jié)：由任課教師帶領學生現(xiàn)場參觀校外實習場地，并請相關主管或者技術人員講解，了解企業(yè)對該課程的要求及相關流程等情況。要求學生根據廣告公司等企業(yè)的項目任務來進行設計與制作，鞏固學生所學知識，進一步提高學生設計思維及實踐動手能力，達到綜合運用所學知識與技能的目的。

3、教學方式方法改革

打破傳統(tǒng)單純講授式教學方式，采取項目化教學方法，由于項目化教學具有項目載體、任務驅動、學生主體、素質滲透、工學結合等特色，而項目化教學要求課程和課程體系必須從產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)工作過程實際出發(fā)，以真實的工作任務或產品為載體，將行業(yè)、企業(yè)的技術標準與通行權威的職業(yè)資格標準引入課程，形成職業(yè)實踐導向的課程體系。通過廣告公司情景模擬、案例剖析等多種方法設計教學情境，增強學生學習理論的興趣的同時，提高學生的實訓興趣和實際操作能力，為其今后走向工作崗位增強了適應能力。

各教學項目實施過程中應注重突出學生主體地位，使學生在做中學，使理論知識與實操現(xiàn)象能夠融會貫通，改變以往先理論后實操的傳統(tǒng)授課方式，采用以實操為主線，理論穿插進行的互動式教學模式，通過“實際操作一理論講述一實際操作一理論總結一實訓提高，增加學生學習的積極性，使理論知識與實際操作能夠融會貫通，有機地結合了起來，進而提高人才培養(yǎng)質量。