陳華耘

健美操是高等院校體育教育專業(yè)開設(shè)的一門體育與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是深受大學(xué)生喜愛的課程之一。面對當(dāng)前社會不斷發(fā)展，體育教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)手段不斷改革的現(xiàn)狀，如何在把握國內(nèi)外體育教育和健美操發(fā)展趨勢的同時，充分發(fā)揮體育教育專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢，對健美操普修課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配是我們必須充分重視的問題。本文在《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課程（體操類）教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，綜合學(xué)校體育發(fā)展趨勢、社會實際需求、健美操項目發(fā)展特點和學(xué)生興趣等因素，對高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，以期為我國高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)內(nèi)容改革提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高等院校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)內(nèi)容為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)查閱了1995—2011年間有關(guān)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文，以及查閱相關(guān)著作 8部，為本研究打下了堅實的研究基礎(chǔ)。通過部分高校體育教育專業(yè)相關(guān)人員獲取其健美操普修課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等教學(xué)文件，為本研究提供了詳實的教學(xué)實踐資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 為能夠全面地反映高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)的情況，本研究選取了北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和湖南理工學(xué)院 9所院校的體育教育專業(yè)健美操普修課進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷117份，其中教師問卷發(fā)放27份，回收27份，有效問卷26份，有效回收率為96.3%；學(xué)生問卷發(fā)放 90份，回收 87份，有效問卷 84份，有效回收率93.3%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用 Excell2007對所獲取的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查分析

2.1.1 目前健美操普修課的教學(xué)目標(biāo) 具體課程的教學(xué)目標(biāo)是該課程教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，教學(xué)活動的開展和教學(xué)內(nèi)容的選擇都應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。同時，教學(xué)目標(biāo)可以檢驗教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)內(nèi)容研究中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。具體一門課程的教學(xué)目標(biāo)往往反映在該課程的教學(xué)大綱中，所以通過對高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)大綱的收集分析，以及教師問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論。

表1 高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課教學(xué)目標(biāo)一覽表

研究發(fā)現(xiàn)（如表 1），目前健美操普修課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置較為混亂。在“三基”的掌握方面，所有的高校在教學(xué)目標(biāo)中都明確提到了通過學(xué)習(xí)掌握健美操的基本理論知識、技能、技術(shù)，由此可知，“三基”目標(biāo)在高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)目標(biāo)中的重要地位。在教學(xué)能力方面，有44.4%的高校明確提出通過學(xué)習(xí)具備從事體育教學(xué)、健身指導(dǎo)等方面的教學(xué)能力。在裁判方面，僅有33.3%的高校提出學(xué)生要具備健美操裁判的能力，66.7%的高校對體育教育專業(yè)健美操普修課學(xué)生競賽方面的知識不做要求。在創(chuàng)新能力方面，77.8%的高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可見高校在體育教育專業(yè)健美操普修課中抓住了健美操的發(fā)展靈魂和最具優(yōu)勢的“編排和創(chuàng)編”因素作為培養(yǎng)學(xué)生自身能力的重點。還有些高校在健美操普修課的教學(xué)中，將學(xué)生的情感如拼搏、克服困難的意志品質(zhì)等方面作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。本研究認(rèn)為，不同學(xué)校健美操普修課教學(xué)目標(biāo)的不同屬于正?，F(xiàn)象，因為學(xué)校類型的不同，所培養(yǎng)人才的側(cè)重點也會不同。然而，在健美操普修課實際的教學(xué)大綱中看不到教學(xué)的總目標(biāo)和子目標(biāo)的層次性，對學(xué)生具體能力的培養(yǎng)目標(biāo)較模糊。

2.1.2 健美操普修課培養(yǎng)人才的定位

表2 高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課教學(xué)培養(yǎng)的人才定位一覽表

通過對健美操普修課人才定位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表 2），目前健美操普修課教師認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后從事健美操相關(guān)教師行業(yè)的定位排在了第 1位，所以會在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)要素的安排中，偏重于學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生問卷調(diào)查中學(xué)生對自身的職業(yè)定位除了健美操教師外，私人教練的選擇次數(shù)排在了第2位。

2.1.3 健美操普修課學(xué)生能力的培養(yǎng)

通過對健美操普修學(xué)生應(yīng)具備能力的教師調(diào)查中，技術(shù)能力、健美操基礎(chǔ)知識和教學(xué)組織能力排在前 3位。這說明高校體育教師在對學(xué)生能力培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜诮虒W(xué)能力的培養(yǎng)，相對忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展，同時社會對健美操人才需求的現(xiàn)實并沒有完全反映到教師對學(xué)生的培養(yǎng)能力上。學(xué)生問卷的調(diào)查顯示，學(xué)生自身能力如創(chuàng)新、審美等選擇次數(shù)和技術(shù)、教學(xué)組織能力相差不大，說明學(xué)生希望發(fā)展自身能力。在調(diào)查中，已經(jīng)有大部分教師意識到健美操普修教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更多的考慮社會對人才的需要，也逐漸將以社會對人才的需求為中心的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)過程中。

表3 高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課學(xué)生應(yīng)具備能力一覽表

2.2 高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

2.2.1 健美操普修課教材的使用 根據(jù)對教師問卷中教材使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高校對健美操教材的使用不夠重視，其中有 4所高校健美操普修課沒有統(tǒng)一的教材，其余5所高校有統(tǒng)一教材。但目前高校使用的教材較為單一，基本上選用的是高等教育出版社——黃寬柔、姜桂萍主編的《健美操、體育舞蹈》和人民體育出版社——張平主編的《健美操》。這與目前教材雖多，但適合高校體育院系的健美操教材少有關(guān)系。在調(diào)查中，一些教師反映由于是普修課，理論課學(xué)時較少，很少用教材，但希望健美操普修課有相應(yīng)的教材，以便于學(xué)生對課程的理解，以及學(xué)生課后的自學(xué)。

2.2.2 健美操普修課教學(xué)內(nèi)容的選擇 通過對 9所高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)大綱調(diào)查結(jié)果和分析，目前健美操普修課教學(xué)內(nèi)容主要從專項訓(xùn)練課和理論課兩方面進(jìn)行選擇，具體內(nèi)容見表4。

在理論知識學(xué)習(xí)方面，有 6所高校在體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)大綱中明確提出了健美操理論知識的學(xué)習(xí)，主要包括：健美操教學(xué)概述、術(shù)語、競賽組織和裁判法的簡介等。可見，理論知識的學(xué)習(xí)已越來越受到重視，但由于理論課課時較少，在具體的實施工程中還有待進(jìn)一步的加強。

在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，主要分為基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和規(guī)定套路動作的學(xué)習(xí)。首先，所有的高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)內(nèi)容都強調(diào)對基本動作、步伐和組合的練習(xí)。由此可知，基本技術(shù)的學(xué)習(xí)仍是健美操項目學(xué)習(xí)的出發(fā)點，而且也是學(xué)好健美操的關(guān)鍵所在。其次，所有的高校教學(xué)內(nèi)容都安排了健美操套路的學(xué)習(xí)，有 6所的高校明確規(guī)定套路學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由國家體育總局頒布的大眾健美操等級鍛煉標(biāo)準(zhǔn)套路；有 1所高校規(guī)定套路學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由中國學(xué)生健美操藝術(shù)體操協(xié)會頒布的中國學(xué)生健康活力操；還有2所高校進(jìn)行成套動作的學(xué)習(xí)，但沒有標(biāo)明具體的套路。

表4 高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課教學(xué)內(nèi)容一覽表

在創(chuàng)編方面，有 5所高校將其納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中?？梢姡∶啦賱?chuàng)編技巧及其方法普遍受到高校的重視，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在健美操教學(xué)內(nèi)容方面有 2所高校明確安排有身體素質(zhì)和動作難度方面的練習(xí)。北京體育大學(xué)是所有高校中在健美操普修課中唯一進(jìn)行健美操特殊課種介紹的。

從以上可知，高校體育教育健美操普修課的教學(xué)內(nèi)容是多元化的，可以保障學(xué)生健美操技術(shù)能力的普及和提高。但與教學(xué)目標(biāo)略有偏頗，教學(xué)目標(biāo)強調(diào)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，但在教學(xué)內(nèi)容方面沒有 1所高校涉及到了學(xué)生在課堂上領(lǐng)帶能力的培養(yǎng)。

2.2.3 健美操普修課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時、學(xué)分及開設(shè)學(xué)期的安排

在總學(xué)時方面，所調(diào)查的 9所高校體育教育專業(yè)健美操普修課存在一定的差異（表 5）。77.8%的高?？倢W(xué)時在30～36學(xué)時之間；而北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院兩所規(guī)模較大的專業(yè)體育院校總學(xué)時較其他高校有大幅度的提高，分別為80學(xué)時和54學(xué)時。

在學(xué)分方面，除北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)健美操普修課學(xué)分為5學(xué)分外，其余高校都為2分。可見北京體育大學(xué)相對于其他高校更加注重健美操普修課的學(xué)習(xí)。

在開設(shè)學(xué)期方面，開設(shè)在第 3學(xué)期的高校居多，占總數(shù)（除北京體育大學(xué)）的55.6%，其余在第2、4、6學(xué)期的各有一所學(xué)校。值得一提的是北京體育大學(xué)健美操普修課程貫穿于第1至第5學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行16學(xué)時的學(xué)習(xí)。在每學(xué)期學(xué)生進(jìn)行健美操課程的學(xué)習(xí)時都會有更深層次的認(rèn)識與理解，給學(xué)生健美操專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

表5 高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課教學(xué)總學(xué)時、學(xué)分及開設(shè)學(xué)期一覽表

3 結(jié) 論

（1）高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)目標(biāo)以“三基”的掌握為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，相對忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展。但已有教師意識到健美操普修教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更多的考慮社會對人才的需要 ，也逐漸將以社會對人才的需求為中心的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)過程中。

（2）高校體育教育專業(yè)健美操普修課教師對教材的使用不夠重視，教材相對單一，但教師有使用教材的需求。健美操普修課總學(xué)時一般為30～36學(xué)時之間，學(xué)分為2學(xué)分，多開設(shè)在第3學(xué)期。

（3）高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)內(nèi)容的選擇上對健美操理論知識學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)編方面的內(nèi)容有足夠的重視，但規(guī)定套路中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較單一，主要以大眾健美操等級鍛煉標(biāo)準(zhǔn)套路為主，缺乏對健美操時尚內(nèi)容的介紹和學(xué)習(xí)。

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